喜欢游戏是孩子们的天性。在游戏教学活动中，孩子们要摸、要闻、要尝、要听、要看、要唱、要跳；在游戏教学中，伙伴们一起玩耍，要说话，要进行思想交流，要模仿别人，要探索、要创造，要驰骋于想象的天地。在游戏教学中，孩子们积极参与，兴趣盎然，领受了学习的喜悦，获得了成功地满足。孩子们需要快乐，喜欢游戏，这中间包含着对未来的追求，包含着对人生乐趣的渴望。
　　
　　一.在语文课上采用游戏教学有利于激发孩子们学习的情趣
　　
　　低年级的孩子，正处在成长发育的过程，特别是神经系统还不够成熟。他们能集中注意力的时间只有20分钟左右，他们在学习过程中很容易疲劳，会出现注意力分散，坐立不安，做小动作等现象，影响教学的效果。游戏教学采用了丰富的、多样的手段，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识，让孩子们的左右脑交替的、和谐的发展。如在教学复韵母ai ei ui 时，我设计了“排队上车”、“呼叫名字、”“打电话”三个游戏。孩子们在欢乐的游戏中学会了三个复韵母。拼读音节时，我又设计了“邮递员送信”、“我叫….”“拼一拼、找一找”、“拼一拼、做一做”的一组游戏，寓教学于游戏中，使孩子们掌握了三个复韵母的拼读方法，达到了教学的目标。我出示一张音节卡片，孩子们轻轻的拼读f—ei—fei,一个个学起了小鸟飞。复习巩固阶段，我设计了“摘果子”的游戏。一棵苹果树上结满了红红的“大苹果”，红红的“苹果”上面写着一个个音节；哪个学生拼出一个音节，他就能摘下一个“苹果”。一张张音节卡片，一个个事物形象，一次次掩饰动作，构成了一节愉快的拼音教学课。在这样的课上，孩子们对知识充满了兴趣。
　　
　　二.游戏教学有利于促进孩子们的认知
　　
　　游戏教学有助于把基本强制的教学过程和孩子在游戏中体验到的自由选择的那种情感有机结合起来。教学任务和内涵通过多样化活动表现出来。这就为孩子们的认知提供了阶梯，为孩子们不同的爱好、特长及其他的潜力表现提供了施展才华的舞台。在一节说话课上，我让孩子们用土豆制作小玩意，说说制作的经过和心情。孩子们动脑动手又动口。有的用土豆、火柴和乒乓球做成了一支活泼可爱的“小鸟”，有的用土豆、火柴梗和毛丝做成了“猪八戒 ”……他们高兴地向伙伴们介绍制作的经过和感受。
　　
　　三.游戏教学有利于发展孩子们的智力
　　
　　游戏教学还有利于孩子们的思维发展。游戏时，孩子们用眼睛的视觉、耳朵的听觉、鼻子的嗅觉、舌头的味觉、皮肤的触觉，全身心地投入学习。这些活动吸引了他们的注意力，培养了他们的观察力，发展了他们的想象力，增强了他们的创造力。游戏教学以丰富多样的方法让孩子们在音乐、舞蹈、故事、幻想的世界进行智力活动，使他们得到丰富的精神享受。如：《称象》一课，如果单凭老师讲解，孩子们是很难达到真正理解的。这篇课文涉及到物理学的浮力原理，很容易被上成单纯的讲读课，我采取了游戏教学，一盆清水，一条小船，一只玩具象，一些沙子，一杆秤，让孩子们按照曹冲提出的办法动手试一试，孩子在读读玩玩中，掌握了知识。
　　
　　四.游戏教学有利于促进孩子们的社会化发展
　　
　　游戏对于孩子的社会发展具有较大的影响，它是同伴之间进行社会交往的重要媒介。在独生子女的家庭中，在以往的课堂教学中，孩子和同伴之间的社会交往机会是十分有限的，主要是父母和教师对孩子的单向灌输。而渗透了学习内容的游戏教学可以成为孩子们在课堂上开展社会交往最有效的一种方式。在游戏教学中，孩子们无拘无束地交往着，谈笑着，多渠道并进的动态活动使师生之间、同伴之间合作、友好情感交融的心理气氛比其他任何教学活动更为突出，有利于促进孩子们的社会化发展。
　　游戏教学符合孩子们的年龄特点，他们不再感到语文学习是无味的，他们感到语文课上“我能说”、“我能演”、“我会做 ”、“我会玩”…他们是学习的主人，特别是一些差生，既能显示自己的特长，又能取人之長补己之短。这种学习是一种娱乐。孩子们在游戏时，大脑处于兴奋状态，在愉快轻松的气氛中学习语言，而不至感到疲劳，在这种氛围中，孩子们可以毫无顾忌地自由选择、自由活动、自由表达。巧妙恰当地寓游戏于教学中，让学生在动中学，玩中学，乐中学，使学生不再感到学习的枯燥无味。游戏教学给孩子们带来了兴趣、自信和成功。
　　（作者联通：725800陕西省白河县卡子小学）