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摘要：多媒体技术可以有效地提高小学写作教学的效率，教师应该充分发挥多媒体技术的功用，提高学生的注意力，提供丰富的写作资源，为学生提供写作情景，促进以读带写，完善课堂评价。
关键词：多媒体技术；小学；写作教学
随着现代教育科技的发展，多媒体技术已经不再陌生。它被广泛地应用在中小学的课堂上，为激发学生学习兴趣，提高课堂效率提供了巨大的帮助。在小学语文课上，教师们也喜欢在课堂上使用这种工具，不论是基础字词的讲解记忆，还是课文分析鉴赏，都能够对多媒体技术进行充分而合理的运用。但是，唯独在小学的写作教学上，似乎对多媒体技术的利用效率还不够。笔者经过调查发现，小学作文课上，教师一般仍会采用传统的教学方式，教师简单介绍题目要求后，学生开始限时的写作训练，最后教师进行讲评，三个环节就完成了整个的写作教学活动，学生没有兴趣写作，教学效率也提不起来。笔者以为，在全面实施新课改的時代，不应该把写作教学独斥在现代化教学方式之外，而应该充分利用多媒体等教学工具，是之为写作教学服务。以下笔者结合自身经验和体会，谈谈多媒体技术在小学写作教学中的应用。
一、多媒体提高小学生的注意力
作文教学不简单是“命题——写作——讲评”的过程，也要有方法的训练和观念的引导。但是过于理论的知识又很难使学生提起兴趣，坚持认真听课。这时候多媒体可以用来“画重点”，提高学生听讲的注意力。幻灯片上的内容可以由丰富多彩的形式变换，可以添加插件、图片、视频音频等，这能够非常有效地提高小学生对可见的注意力；同时，幻灯片还具有标记重点的功能，对于十分重要，尤其要强调的内容可以加上明显的标记，易引起学生的重视，对于不同层次的内容也可以用不同页面、不同色彩隔开，充分体现其层次性。这样，使小学生原本不强的注意力有了一个可以借力的地方，有效的提高教学效率。比如，笔者经常在作文主题或者核心词汇前插一个小喇叭的插件，学生看到小喇叭就知道重点关注，既活泼有趣，又起到了效果。
二、多媒体丰富小学生的写作资源
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，小学生的生活经历和知识储备都还欠缺，这时候让学生生硬地闭门造车，很难取得好的效果。所以小学的语文教师，在进行写作指导的时候，很重要的一项工作就是帮助小学生获取和选择相关的材料，包括写作题材、话题、角度、具体的词汇用语，好的写作技巧的等。而这些材料使用多媒体技术来呈现十分方便。因为多媒体技术可以同时呈现多种不同的材料形式，这样一来，不只是文字材料，声音和画面都可以作为写作资源的一部分，大大丰富资源的种类，也让学生的视野更加宽阔。另外，由于多媒体联网互通的优势，使用多媒体技术还使得资源的收集和展示更加便捷，最新最精的资源都可以通过互联网为我所用。
三、多媒体为小学生提供写作抓情境
写作的最佳状态是在有所思有所感的情况下感情的自然流露，而一般来说，在课堂上的练笔作文都是即兴而发的，教师很少有机会、有时间为学生“酝酿感情”，所以学生在写作文的时候，难免生拉硬凑，言不由衷。多媒体技术的应用可以很好的解决这一问题，教师可以利用多媒体技术创设一个写作的情景，让学生有景可摩，有事可述，有情可发。比如，以“春天”为主题的写作训练前，教师可以先用多媒体展示春天的花草树木，让学生回忆起日常所见到的鲜花碧草，然后再完成对春景的描写；又比如，教师可以播放一段动画视频，让学生根据动画情节来复述故事，抒发感想。这样，比直接命题要好的多。
四、多媒体方便实现以说带写
对于小学生来说，写作其实是一个“说”和“写”相互促进，相互联动的过程。一般我们认为，对于小学生来说，只要说的出来，就能写的出来；只要说的好，就能写的好，“说”与“写”都是观点和情感表达的一种方式而已。现在很多语文教师也习惯采用“以说带写”的教学方式，让学生先开口说话，然后将所说的付之于笔墨。应该说，这是一个不当的方法，但是在传统教学中，“说”与“写”之间的联系相对较弱，导致学生在说的时候放不开，而写的时候又会忘记自己怎么说的，最后还是“说”“写”两张皮。多媒体教学由于其活泼丰富的形式，很容易将学生带入到某种情境当中去，激发学生开口表达的欲望；而多媒体的即时性，使得所有的写作材料可以重复播放，以便学生回忆整理思路。
五、多媒体有助于写作讨论和评价
最后，学生的写作训练完成后，需要进行适当的修改与评价。经过教师有针对性的评价之后，学生找到自己的优势和欠缺，在原文上修改补充，才算完成了一整套的写作教学活动。如果有条件的班级，教师还可以组织学生互评，让学生在交流互动之间得到提高。但是，由于小学生注意力不高，对于教师单调的讲评难以集中精力。而使用多媒体进行讲评，可以将声音形式转化为文字形式，有效地提高学生的注意力；同时，多媒体技术有助于将学生的作品与全班共享，表现在书写、格式、语言文字等多个方面，而共享活动本身也有助于激发学生好胜心和荣誉心，增强学生写作的动力。
关键词：多媒体技术；小学；写作教学
随着现代教育科技的发展，多媒体技术已经不再陌生。它被广泛地应用在中小学的课堂上，为激发学生学习兴趣，提高课堂效率提供了巨大的帮助。在小学语文课上，教师们也喜欢在课堂上使用这种工具，不论是基础字词的讲解记忆，还是课文分析鉴赏，都能够对多媒体技术进行充分而合理的运用。但是，唯独在小学的写作教学上，似乎对多媒体技术的利用效率还不够。笔者经过调查发现，小学作文课上，教师一般仍会采用传统的教学方式，教师简单介绍题目要求后，学生开始限时的写作训练，最后教师进行讲评，三个环节就完成了整个的写作教学活动，学生没有兴趣写作，教学效率也提不起来。笔者以为，在全面实施新课改的時代，不应该把写作教学独斥在现代化教学方式之外，而应该充分利用多媒体等教学工具，是之为写作教学服务。以下笔者结合自身经验和体会，谈谈多媒体技术在小学写作教学中的应用。
一、多媒体提高小学生的注意力
作文教学不简单是“命题——写作——讲评”的过程，也要有方法的训练和观念的引导。但是过于理论的知识又很难使学生提起兴趣，坚持认真听课。这时候多媒体可以用来“画重点”，提高学生听讲的注意力。幻灯片上的内容可以由丰富多彩的形式变换，可以添加插件、图片、视频音频等，这能够非常有效地提高小学生对可见的注意力；同时，幻灯片还具有标记重点的功能，对于十分重要，尤其要强调的内容可以加上明显的标记，易引起学生的重视，对于不同层次的内容也可以用不同页面、不同色彩隔开，充分体现其层次性。这样，使小学生原本不强的注意力有了一个可以借力的地方，有效的提高教学效率。比如，笔者经常在作文主题或者核心词汇前插一个小喇叭的插件，学生看到小喇叭就知道重点关注，既活泼有趣，又起到了效果。
二、多媒体丰富小学生的写作资源
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，小学生的生活经历和知识储备都还欠缺，这时候让学生生硬地闭门造车，很难取得好的效果。所以小学的语文教师，在进行写作指导的时候，很重要的一项工作就是帮助小学生获取和选择相关的材料，包括写作题材、话题、角度、具体的词汇用语，好的写作技巧的等。而这些材料使用多媒体技术来呈现十分方便。因为多媒体技术可以同时呈现多种不同的材料形式，这样一来，不只是文字材料，声音和画面都可以作为写作资源的一部分，大大丰富资源的种类，也让学生的视野更加宽阔。另外，由于多媒体联网互通的优势，使用多媒体技术还使得资源的收集和展示更加便捷，最新最精的资源都可以通过互联网为我所用。
三、多媒体为小学生提供写作抓情境
写作的最佳状态是在有所思有所感的情况下感情的自然流露，而一般来说，在课堂上的练笔作文都是即兴而发的，教师很少有机会、有时间为学生“酝酿感情”，所以学生在写作文的时候，难免生拉硬凑，言不由衷。多媒体技术的应用可以很好的解决这一问题，教师可以利用多媒体技术创设一个写作的情景，让学生有景可摩，有事可述，有情可发。比如，以“春天”为主题的写作训练前，教师可以先用多媒体展示春天的花草树木，让学生回忆起日常所见到的鲜花碧草，然后再完成对春景的描写；又比如，教师可以播放一段动画视频，让学生根据动画情节来复述故事，抒发感想。这样，比直接命题要好的多。
四、多媒体方便实现以说带写
对于小学生来说，写作其实是一个“说”和“写”相互促进，相互联动的过程。一般我们认为，对于小学生来说，只要说的出来，就能写的出来；只要说的好，就能写的好，“说”与“写”都是观点和情感表达的一种方式而已。现在很多语文教师也习惯采用“以说带写”的教学方式，让学生先开口说话，然后将所说的付之于笔墨。应该说，这是一个不当的方法，但是在传统教学中，“说”与“写”之间的联系相对较弱，导致学生在说的时候放不开，而写的时候又会忘记自己怎么说的，最后还是“说”“写”两张皮。多媒体教学由于其活泼丰富的形式，很容易将学生带入到某种情境当中去，激发学生开口表达的欲望；而多媒体的即时性，使得所有的写作材料可以重复播放，以便学生回忆整理思路。
五、多媒体有助于写作讨论和评价
最后，学生的写作训练完成后，需要进行适当的修改与评价。经过教师有针对性的评价之后，学生找到自己的优势和欠缺，在原文上修改补充，才算完成了一整套的写作教学活动。如果有条件的班级，教师还可以组织学生互评，让学生在交流互动之间得到提高。但是，由于小学生注意力不高，对于教师单调的讲评难以集中精力。而使用多媒体进行讲评，可以将声音形式转化为文字形式，有效地提高学生的注意力；同时，多媒体技术有助于将学生的作品与全班共享，表现在书写、格式、语言文字等多个方面，而共享活动本身也有助于激发学生好胜心和荣誉心，增强学生写作的动力。