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摘要：在对小学生实施知识讲解与教育时，数学教师需要思考如何提升课堂教学的灵活性，引导学生对课程知识进行深度的思考，这样能提升知识教育的科学性以及创新性。在传统数学课堂中，数学教师主要是对小学生进行知识点的灌输教育，让学生通过课堂练习掌握所学的课程知识，但是未能和学生进行有效的互动。所以，数学教师应该思考如何在课堂教学中和班级学生开展有效的互动，引导学生对所学的知识进行思考以及运用，这样能强化课堂教学的有效性。
关键词：数学教师;小学生;课堂教学;学科素养;课堂互动
一、前言
数学知识有着较强的逻辑性，同时数学知识也体现出明显的抽象性，学生很难对这些知识进行正确的理解，这样就制约学科教育的成效性。而要想提升课程教育的科学性，数学教师就需要合理运用课时对学生开展高效的知识讲解，通过课堂互动增加学生对这些知识的理解，以此提升整体课堂教学的成效性。所以，数学教师应该分析如何提升学科教育的创新性，怎样通过课程互动调动学生对课程知识实施探索的能动性，更好培养班级学生的思维逻辑以及运算能力。
二、数学教师要积极营造趣味性的教学氛围，增加学生探索课程知识的主动性
在对小学生进行学科知识讲解的过程中，数学教师需要改变之前的授课模式，积极给学生打造更高层面的知识探索平台，促使学生对所学知识进行深度的理解。而数学教师要想和学生开展有效的课程互动，就应该积极营造趣味性的教学氛围，增加学生探索课程知识的主动性。这是因为小学生对趣味性的事物有着很强的好奇心，如何可以给學生打造趣味性的教学氛围，数学教师则能和学生进行知识点的互动。
例如，在对学生讲解“认识图形”时，数学教师可以借助信息技术展示多组关于图形的图片，让这些图形以动态的形式出现在大屏幕上，这样可以给学生营造比较趣味性的教学氛围。数学教师则提出相关的思考问题，让学生说出这些图形的名称和特征，这样能实现知识点的活动。然后数学教师则需要对学生开展知识点的教育，让学生可以掌握到这些图形知识，增加他们对该课程知识的理解。
三、数学教师可通过数学游戏和班级学生开展有效的互动
通过对相关学术研究资料进行分析，发现数学教师主要是对小学生进行知识点的灌输教育，忽视学生在课堂学习中体现的认知差异，不能提升整体课堂教学的效果。同时，数学教师主要是让学生通过课堂练习掌握所学的课程知识，没有和他们进行良好的知识互动，这样不能积极调动学生对课堂知识开展思考以及运用的主动性，需要教师改变这种教学状态。而教师要想在知识教育中进行高效的知识互动，不仅要给学生打造趣味性的教学氛围，也需要通过数学游戏和班级学生开展有效的互动。
例如，在对小学生开展“加减运算”课程教学时，数学教师可以随机选择几名学生开展运算游戏。数学教师让学生随机抽取卡牌，卡牌上标有0到10的数字，让学生将卡牌贴在胸前。教师随机报出10以上的数字，让学生两两相加组合为一个数字。如，数学教师喊出“13”，那么持有“4”“9”卡牌学生就可以组合在一起。组织学生开展五分钟游戏之后，数学教师则可以和班级学生进行互动，思考加法运算时应该关注哪些内容，如何保障加法运算的精准性。这样可以增加学生对这些知识的理解，利于学生实现学科素养的培养。
四、数学教师要立足课程知识提出多个思考问题，强化课堂教学的互动性
数学教师通过和学生开展知识互动，可以在调动课程教育氛围的同时强化学生的理解力。在对小学生开展数学课堂教学时，教师要想整体课堂教学的成效性，就应该思考如何让班级学生对所讲解的知识进行深度的领悟，以此强化班级教学的成效性。本文认为数学教师要想提升课堂教学的互动性，也应该立足课程知识提出多个思考问题。
例如，数学教师在对班级学生实施“百分数”课堂教学时，应该思考学生体现的课程基础以及探索兴趣，提出以下几层面的思考问题，增加和班级学生开展互动的效果。“你们知道什么是百分数吗？它有着怎样的特点？”“如何对百分数进行书写？”“百分数通常是在哪些地方运用？”“百分数在生活中运用所呈现的价值有哪些？”“请列举百分数在行业生产以及生活中运用的具体例子，思考如何借助百分数表示一些事物。”学生会根据这些问题对课程知识进行阅读以及学习，这样可以增加学生对这些知识的理解，提升知识教育的灵活性。同时，数学教师也需要在学生回答问题的基础上进行总结，肯定学生探索课程知识的行为。针对学生回答的情况，数学教师需要进行针对性的课程引导，强化学生对所知识的理解，提升课堂教学的互动性。
五、结论
小学生未具备较好的思维逻辑和判断能力，不能对课程知识进行深度的思考，这样则不能提升学科教育的效果。数学教师通过和学生开展知识互动，可以在调动课程教育氛围的同时强化学生的理解力。本文认为数学教师要想和学生开展有效的课程互动，要积极营造趣味性的教学氛围，增加学生探索课程知识的主动性。同时，数学教师也需要通过数学游戏和班级学生开展有效的互动。此外，数学教师要立足课程知识提出多个思考问题，强化课堂教学的互动性。
参考文献：
[1]陈远宏.浅析实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J].教育科学：引文版：00193.
[2]吴小荣.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J].教育，2016（2）：00041.
[3]刘相彬.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J].新课程（小学），2016（6）：46-47.
作者简介：
李云霞，甘肃省陇南市，陇南市武都区东江中心小学。 /span
关键词：数学教师;小学生;课堂教学;学科素养;课堂互动
一、前言
数学知识有着较强的逻辑性，同时数学知识也体现出明显的抽象性，学生很难对这些知识进行正确的理解，这样就制约学科教育的成效性。而要想提升课程教育的科学性，数学教师就需要合理运用课时对学生开展高效的知识讲解，通过课堂互动增加学生对这些知识的理解，以此提升整体课堂教学的成效性。所以，数学教师应该分析如何提升学科教育的创新性，怎样通过课程互动调动学生对课程知识实施探索的能动性，更好培养班级学生的思维逻辑以及运算能力。
二、数学教师要积极营造趣味性的教学氛围，增加学生探索课程知识的主动性
在对小学生进行学科知识讲解的过程中，数学教师需要改变之前的授课模式，积极给学生打造更高层面的知识探索平台，促使学生对所学知识进行深度的理解。而数学教师要想和学生开展有效的课程互动，就应该积极营造趣味性的教学氛围，增加学生探索课程知识的主动性。这是因为小学生对趣味性的事物有着很强的好奇心，如何可以给學生打造趣味性的教学氛围，数学教师则能和学生进行知识点的互动。
例如，在对学生讲解“认识图形”时，数学教师可以借助信息技术展示多组关于图形的图片，让这些图形以动态的形式出现在大屏幕上，这样可以给学生营造比较趣味性的教学氛围。数学教师则提出相关的思考问题，让学生说出这些图形的名称和特征，这样能实现知识点的活动。然后数学教师则需要对学生开展知识点的教育，让学生可以掌握到这些图形知识，增加他们对该课程知识的理解。
三、数学教师可通过数学游戏和班级学生开展有效的互动
通过对相关学术研究资料进行分析，发现数学教师主要是对小学生进行知识点的灌输教育，忽视学生在课堂学习中体现的认知差异，不能提升整体课堂教学的效果。同时，数学教师主要是让学生通过课堂练习掌握所学的课程知识，没有和他们进行良好的知识互动，这样不能积极调动学生对课堂知识开展思考以及运用的主动性，需要教师改变这种教学状态。而教师要想在知识教育中进行高效的知识互动，不仅要给学生打造趣味性的教学氛围，也需要通过数学游戏和班级学生开展有效的互动。
例如，在对小学生开展“加减运算”课程教学时，数学教师可以随机选择几名学生开展运算游戏。数学教师让学生随机抽取卡牌，卡牌上标有0到10的数字，让学生将卡牌贴在胸前。教师随机报出10以上的数字，让学生两两相加组合为一个数字。如，数学教师喊出“13”，那么持有“4”“9”卡牌学生就可以组合在一起。组织学生开展五分钟游戏之后，数学教师则可以和班级学生进行互动，思考加法运算时应该关注哪些内容，如何保障加法运算的精准性。这样可以增加学生对这些知识的理解，利于学生实现学科素养的培养。
四、数学教师要立足课程知识提出多个思考问题，强化课堂教学的互动性
数学教师通过和学生开展知识互动，可以在调动课程教育氛围的同时强化学生的理解力。在对小学生开展数学课堂教学时，教师要想整体课堂教学的成效性，就应该思考如何让班级学生对所讲解的知识进行深度的领悟，以此强化班级教学的成效性。本文认为数学教师要想提升课堂教学的互动性，也应该立足课程知识提出多个思考问题。
例如，数学教师在对班级学生实施“百分数”课堂教学时，应该思考学生体现的课程基础以及探索兴趣，提出以下几层面的思考问题，增加和班级学生开展互动的效果。“你们知道什么是百分数吗？它有着怎样的特点？”“如何对百分数进行书写？”“百分数通常是在哪些地方运用？”“百分数在生活中运用所呈现的价值有哪些？”“请列举百分数在行业生产以及生活中运用的具体例子，思考如何借助百分数表示一些事物。”学生会根据这些问题对课程知识进行阅读以及学习，这样可以增加学生对这些知识的理解，提升知识教育的灵活性。同时，数学教师也需要在学生回答问题的基础上进行总结，肯定学生探索课程知识的行为。针对学生回答的情况，数学教师需要进行针对性的课程引导，强化学生对所知识的理解，提升课堂教学的互动性。
五、结论
小学生未具备较好的思维逻辑和判断能力，不能对课程知识进行深度的思考，这样则不能提升学科教育的效果。数学教师通过和学生开展知识互动，可以在调动课程教育氛围的同时强化学生的理解力。本文认为数学教师要想和学生开展有效的课程互动，要积极营造趣味性的教学氛围，增加学生探索课程知识的主动性。同时，数学教师也需要通过数学游戏和班级学生开展有效的互动。此外，数学教师要立足课程知识提出多个思考问题，强化课堂教学的互动性。
参考文献：
[1]陈远宏.浅析实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J].教育科学：引文版：00193.
[2]吴小荣.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J].教育，2016（2）：00041.
[3]刘相彬.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J].新课程（小学），2016（6）：46-47.
作者简介：
李云霞，甘肃省陇南市，陇南市武都区东江中心小学。 /span