在小学语文教学过程中，小学生自身语文储备知识量比较少，教师要积极发挥自身作用，发挥启蒙教育的作用和意义，引导学生培养自身语文阅读能力，还要高度重视学生对课文阅读的感受，深入探究学生在阅读过程中存在的阅读困难和难以理解课文中作者情感的情况，从而针对性实施教学方式和教学策略，为学生阅读能力提升提供保障。
　　优化教学问题促进学生阅读思考能力
　　要实现学生阅读能力的提升，首先要加强学生基础能力，在实际教学过程中要引导学生对文章进行深入理解，利用训练词句的方式来培养学生独立思考能力和自主分析能力。通常一篇小学语文课文由多个段落构成，每一个段落当中涵盖大量长短句子，细化后会将每一个句子落实到单一词语上，因此实施语文阅读教学关键在于词语教学，加深学生对词语的理解，使其能灵活应用词语，最终领悟到整篇课文的情感与意义。在实际教学过程中，教师要明确语文阅读教学目标，根据课文阅读情况合理规划学生课后阅读作业，优化教学问题，使其能够在问题当中进行课文阅读，从而实现培养学生逻辑思维能力、提升学生阅读能力的目的。例如在教授《燕子》这篇课文时，教师要对课文中燕子的段落和词语进行深入考虑，从而在实际教学过程中巧设问题，让学生在阅读过程中思考问题，从而了解文章想要表达的情感，深入理解课文的意思。
　　灵活应用教学方法
　　首先，在实施小学语文阅读教学时，要根据课文实际情况设置问题情境，从而为学生创造一个良好的阅读氛围，激发学生主动去思考和阅读，从而在问题思考和问题分析过程中提升阅读教学效率。例如在教授《观潮》时，通过多媒体方式为学生展示观潮景象，同时利用不同词语来描写观潮场景，使学生能够在脑海中建设一个观潮场景，同时向学生提出问题，让学生在阅读过程中对问题进行思考和领悟，例如“指出课文中从哪几个方面描写观潮景色？观潮是怎样的感觉？”让学生带着问题去阅读，并在完成阅读后分析问题，最终找出问题的答案。通过创设问题情境，能够激发学生好奇心，并在教师的正确引导下实现阅读能力提升的目的。
　　其次，依照新课程标准要求，在实施语文阅读教学时要将写作和阅读进行结合，激发学生在阅读过程中对作文写作的兴趣，通过该方式，能够让学生提高对阅读的重视度，并认真学习课文的表达方式和写作风格，使学生将在阅读当中学习到的写作技巧充分应用到写作当中，从而实现促进学生阅读能力提升的目的。例如在教授《月球之謎》课文阅读时，要让学生在阅读当中分析对月球的描写方式，并积极学习风景描写的方法，将其灵活运用到个人写作当中，通过该方式，能够让学生认真阅读课文，并分析不同的描写手法，最终实现培养学生阅读能力和写作能力的目的。
　　指导学生进行大量课外阅读
　　在培养学生阅读能力的过程中不能局限于教材，主要是因为课文题材和写作模式呈现多样化特征，因此要在正常语文教材阅读教学基础上增加学生阅读量，积极为学生搜集不同写作手法和描写方式的文章，让学生在课外阅读当中潜移默化地促进自身阅读能力的提升。
　　例如在教授《猫》一文时，要让学生通过阅读学习文章中描写猫的方式，尤其是猫在经过大雨侵袭后依然伫立的勇气，同时从课外文章当中搜集类似描写猫的文章，并让学生在阅读过程中感受不同描写猫的方法。通过该教学方式培养学生分析能力和阅读能力，潜移默化地实现阅读能力培养的目标。
　　激发学生主观能动性
　　在小学语文阅读教学过程中要高度重视学生的自主意识和主观能动性，让学生以主人身份感受到语文阅读的魅力。由于年龄特征，小学生表现出自主学习意识差的现象，对此教师要积极调动学生主动学习的意识，给予学生充足的空间和时间，使其能够在自读、自悟当中感受阅读的魅力，同时，教师要主动与学生进行交流和沟通，使其能够充分表达自己的情感和阅读感悟，对此，教师要积极引导学生，但是不能代替学生，要让学生有充分阅读的空间，使其能够在阅读当中自主发现问题。
　　比如在教授《跨越海峡的生命桥》一文时，教师要为学生梳理课文思路，将重点语句进行详细分析，从而让学生在阅读过程中感受到祖国大好河山的魅力，最终实现阅读能力提升的目的。
　　结语
　　综上所述，小学生的阅读能力是其学习语文知识的重要组成部分之一，因此，学生要在阅读过程中学习语文相关知识。对此，教师要高度重视学生阅读能力培养，通过不同教学模式和教学方法来激发学生阅读兴趣，从而让学生自主阅读和学习，最终实现阅读能力的培养目标。