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摘要随着社会文化的多元化倾向,当代大学生的思想政治教育要求时代变革,大学生的心理健康问题也日渐成为当代高校教育关注的焦点。在如此复杂的社会背景下,实现大学生思想政治教育与心理健康教育结合具有极为重要的意义。社会责任感是大学生将自我融入社会、寻求自我价值实现的体现,从激发社会责任感角度实现大学生思想政治教育与心理健康教育结合成为富有现实价值的课题。
关键词大学生 思想政治教育 心理健康教育 社会责任感
中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)09-236-02
社会经济的迅猛发展,社会文化环境的多元变迁,使我国的高等教育中凸显出很多新的问题。作为具有代表性的大学生思想政治教育与心理健康教育中的问题也日益出现,思想政治教育的权威地位日益受到挑战,而心理健康教育则远远跟不上当代大学生心理问题凸显的脚步,因此,有机的实现大学生思想政治教育与心理教育的结合显得极富时代意义和现实意义。而在二者的结合中,社会责任感教育作为二者教育的重点使得思想政治教育与心理教育的结合有了切实的连接点,实现了两种不同教育的结合极富探讨价值。
一、当代大学生社会责任感认知偏颇的原因分析
(一)外部客观因素
1.时代形势的影响
由于革命时代离当代大学生越来越远,因此革命给大学生带来的影响正渐渐发生变化。大学生对革命的认识也不仅仅限于崇敬和向往,而是更倾向于理性的分析和认识。在此环节中,大学生往往忘却了如今和平生活的来源,认为其理所当然。并且,大学生错误地认为国家革命事业已成为过去,之后的社会主义建设将由我们的政权独立完成,对自己的时代任务认识模糊,找不清自己应为国家与社会努力的方向。由此,相当一部分大学生逃避社会责任感的承担,或是走上盲目反社会主流意识的道路。
2.社会环境的转变
人一出生,便置身于社会文化之中并受其熏陶与影响,社会文化对人认识的影响深刻而稳定。当前,社会的转型、市场经济的大潮使社会经济利益面临着新的调整与转变,市场经济本身的负面性以及某些传媒的误导,使得当前社会上拜金主义、享乐主义和极端个人主义的思想迅速滋生与蔓延。某些领域的社会价值导向失衡,引起部分大学生地人生观、价值观强烈震荡。在种种社会因素变化的影响下,大学生对承担社会责任的否定观念日渐形成,其转而更注重自身的发展并苛求社会对自身的回报。
此外,由于我国媒体发展尚不成熟,商业化的倾向极为严重;加之西方媒体对部分其腐朽价值观念向中国的倾倒,中国目前的社会媒体对大学生的正面导向功能受到极大削弱,反之一部分对大学生健康成长极为不利的信息却如狂风暴雨般涌向当代大学生。大学生的社会责任感被随之而来的“造星运动”等负面宣传所蒙蔽,其主流价值观念受到极大冲击,并且心理上出现极端浮躁的现象。
3.家庭因素的影响
有些家长教育孩子的方式存在缺点,采用专制的教育管理方式或过于溺爱孩子,将部分孩子的社会责任观念抹杀在对家庭恐惧的阴影下或对父母的过于依赖中。同时,由于大学生已处于相对成熟的生理与心理发育期,其表现出极强的自我独立性。由此,代沟等当代大学生与父辈交流的情感问题的出现也为父母帮助孩子树立社会责任感增加了障碍,甚至有些大学生对父母的经验与教诲产生逆反心理。类似的心理现象是正常的青春期叛逆表现,但却不利于大学生的思想政治进步与心理健康的发展。
4.学校教育因素
在如今教育与市场经济接轨的社会现实下,成绩的作用被有所夸大,教育的内容也被迫更接近于各类考试。而相应的思想政治课堂教育由于教育内容和形式的滞后性使得大学生对思想政治教育极不感兴趣,进而影响大学生社会责任感通过课堂确立的可能性。心理健康教育的发展又着重于对大学生自身已出现心理疾病的解决,尚未上升到对社会责任感进行教育的高度。因此,虽然学校作为激发大学生社会责任感的最佳场所,但由于目前以社会为导向的教育主流观念的影响及学校教育模式的相对滞后,大学生社会责任感在学校发展的健全程度尚不能令人满意。
(二)内部主观因素
1.生理发展与心理发展的不平衡导致大学生对内自我矛盾,削弱其承担社会责任感的能力
大学生处在生理发展的重要时期,然而心理因素却相对滞后于生理因素的发展,对各种事情的处理缺乏相应的社会经验,心理对挫折的承受能力也较弱,一旦其对外表现不能得到外界的认可,就会与自身的期望值产生巨大落差。此时,大学生陷入了一个自身因素要求与外在因素制约的矛盾之中。
而大学生社会责任感的承担却要求大学生首先拥有健康的心理状况,其内在的矛盾心理相应削减了大学生愿意对外承担责任的愿望,由此减少其对外承担社会责任的努力。因此,生理与心理发展的不平衡成为制约大学生社会责任感激发的重要因素之一。
2.心理发展与社会阅历的不平衡导致大学生对外困惑,降低其承担社会责任的意愿
大学生已经掌握了一定量的知识,但却极少具有将知识付诸实践的机会。由于社会阅历浅薄,大学生很难对自己掌握知识的真正水平和所学知识的用途进行准确的定位。因此往往给大学生造成一种双向错觉,一是其自我感觉自己的知识已经达到较高水平,对新的知识的摄取进行排斥;另一是觉得自己所学无用,不能给社会带来多大作用。前一种想法往往不屑于主动承担责任,而仅仅等他人对其承担责任的行为进行请求;后一种则怯于承担社会责任,认为自己尚不具备承担社会责任的能力。两种思想均主动或被动地减小其承担社会责任的意愿,是当代大学生生活在不愿承担社会责任的社会道德价值真空之中。
二、激发当代大学生的社会责任感,实现思想政治与心理健康教育的有机结合
(一)根据新形势下大学生的心理特点,采用多元化方式进行社会责任感启发
大学生的富于个性化且相对稳定的心理特点意味着教育工作者必须采用多元化方式通过社会责任感的启发进行思想政治与心理健康教育,而非简单机械的进行知识性灌输。首先,应先从思想政治课堂教育入手,在课堂教育中增加心理教育因素,提高学生对于思想政治学习的积极性,从而进一步激发其社会责任感,让学生自我领悟其时代任务和历史使命。社会责任感的激发反过来又将激发学生对思想政治的学习热情和对自我心理障碍的调试,从而进入一个学习——感悟——学习的良性循环。其次,应在日常学生工作中加强对学生社会责任感的激发。辅导员和班主任作为学生在学校里可以直接接触到的学校政工人员,应熟知当代大学生心理特点,积极主动的与大学生进行思想交流,在日常谈话中对大学生进行社会责任感的启发。在这里必须强调的是,大学里的师生交流中老师应该占有主动的姿态,而非思想政治教育上一贯强调的由学生主动找到老师。经由我们观察,大学里师生交流具有事态滞后性、学生敏感性、学生被动性,意即大学生的生活圈中一般不会将自己的老师融入进来,一旦师生产生交流的机会则必定学生的问题已经出现了,学生对老师往往有一种心理上的敏感性,怯于和老师进行交流,交流中处于一种被动的姿态。所以,由学生主动与老师交流的思想政治教育模式一直在现实中的实践很无力。再次,应定期对学生心理状况进行检测,检测中应做到测试技巧上的完善,并鼓励有心理问题的学生看心理医生,将学生的心理障碍降到最低。在现实的心理测试中,因为心理患者只是精神活动能力降低,但生活自理能力、社会适应能力和学习能力基本没有缺失。由于测试者大多对心理健看问题报有担忧的态度或害怕他人耻笑,所以,一般的接受测试者会在测试中有意回避将体现自己有心理问题的提问,致使测试失败。因此,测试技巧务必专业,能够反映大学生的真实心理状况。完成测试后,心理咨询中心必须积极对有问题的学生进行心理治療,而且治疗必须具有强制性、连续性和必要的重复性。最后,正确指导各类学生组织所承办的学生活动,借助学生组织的力量实现思想政治教育和心理健康教育成果的巩固。其活动必须有益于大学生的心理健康,或可进一步的实现大学生社会责任感的激发。
(二)以其它形式对从社会责任感实现思想政治与心理健康教育的结合进行有益补充
社会责任感激发的同时,思想政治教育和心理健康教育必须有相应的配合策略已实现二者稳健的结合,这里主要论述系统构建心理问题防护网络。
大学生心理问题防护网共分五级。一级防护:大学生的自我调节。其理念为,大学生有心理自我调节的能力、能自觉认识自己、培养自我发展能力、独立调节各种心理问题,知道如何寻求心理帮助。二级防护:大学生的互帮互助。其理念为大学生有互帮互助的意识和能力,通过互帮互助解决某些问题,尤其是人际交往问题、集体学习生活问题。三级防护:任课老师、辅导员等人的工作。在教学、学生工作中,任课老师和辅导员能注意到学生的心理问题,减少自己在工作中对大学生心理健康的不利影响,有发现学生心理问题、帮助学生解决某些心理问题的能力,能及时推荐某些学生去咨询心理教师;在教学、学生工作中讲究心理卫生,促进大学生的心理健康。四级防护:心理教研中心或心理咨询中心的有关工作。心理教研中心或心理咨詢中心,负责对大学生提供心理咨询、心理测试、心理训练等服务。五级防护:医院治疗或家庭防护工作。有关医院对问题学生的某些临床疾病实施门诊药物或住院治疗。问题学生的家庭,协助并配合好有关医院做好当事人的心理问题的防护和心理危机的干预工作。
(三)在实践中激发大学生的社会责任感,以实现思想政治与心理健康教育的有机结合
社会实践是学习并正确运用知识的必经之路。大学生虽了解社会实践的重要作用但却缺乏社会实践的动力、勇气或参与社会实践的正确方法,所参与的社会实践活动较少,在将所学知识与社会实践相融合的能力较弱,缺乏社会实践中必备的交往艺术和交往心理,在调整认知方式、端正参与社会实践的态度、人际关系的建设性处理方面尚有待于进一步成熟。
由于当代大学生参与的社会实践相对较少,所以对社会对大学生的真正要求也所识不多。激发当代大学生的社会责任感,必须让大学生在社会实践中对自己的未来责任有所体会,树立自己崇高的价值感和使命感,以对社会责任感承担倾注更多的热情和动力,为进一步实现思想政治学习与心理健康双向发展的结合。
三、结语
大学生思想政治与心理健康教育日趋重要并且实现方式日益多样化和完善化,二者的有机结合也成为一个亟待进一步研究和探讨的新领域。但由于当前的研究多停留在思想政治教育与心理健康教育结合的学科性结合方面,在对充分结合二者的学科特征加以研究,并实现二者在技术性等微观层面结合的探讨尚不是很多。实现二者有机结合的过程中,社会责任感作为二者的交集和纽带发挥着极其重要的作用,激发大学生社会责任感以实现思想政治教育与心理健康教育的结合这一模式本身正是从微观入手,以点破面,层层递进,最终实现当代大学生的思想政治的进步和心理健康的良性发展。激发大学生的社会责任感可有效的降低思想政治和心理健康教育的成本,并提高思想政治教育和心理健康教育的效益,对当代大学生的健康成长和发展有着不可估量的意义。
参考文献:
[1]郑宝锦,马桂兰主编.大学生心理健康教育.青岛:中国海洋大学出版社.2008.
关键词大学生 思想政治教育 心理健康教育 社会责任感
中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)09-236-02
社会经济的迅猛发展,社会文化环境的多元变迁,使我国的高等教育中凸显出很多新的问题。作为具有代表性的大学生思想政治教育与心理健康教育中的问题也日益出现,思想政治教育的权威地位日益受到挑战,而心理健康教育则远远跟不上当代大学生心理问题凸显的脚步,因此,有机的实现大学生思想政治教育与心理教育的结合显得极富时代意义和现实意义。而在二者的结合中,社会责任感教育作为二者教育的重点使得思想政治教育与心理教育的结合有了切实的连接点,实现了两种不同教育的结合极富探讨价值。
一、当代大学生社会责任感认知偏颇的原因分析
(一)外部客观因素
1.时代形势的影响
由于革命时代离当代大学生越来越远,因此革命给大学生带来的影响正渐渐发生变化。大学生对革命的认识也不仅仅限于崇敬和向往,而是更倾向于理性的分析和认识。在此环节中,大学生往往忘却了如今和平生活的来源,认为其理所当然。并且,大学生错误地认为国家革命事业已成为过去,之后的社会主义建设将由我们的政权独立完成,对自己的时代任务认识模糊,找不清自己应为国家与社会努力的方向。由此,相当一部分大学生逃避社会责任感的承担,或是走上盲目反社会主流意识的道路。
2.社会环境的转变
人一出生,便置身于社会文化之中并受其熏陶与影响,社会文化对人认识的影响深刻而稳定。当前,社会的转型、市场经济的大潮使社会经济利益面临着新的调整与转变,市场经济本身的负面性以及某些传媒的误导,使得当前社会上拜金主义、享乐主义和极端个人主义的思想迅速滋生与蔓延。某些领域的社会价值导向失衡,引起部分大学生地人生观、价值观强烈震荡。在种种社会因素变化的影响下,大学生对承担社会责任的否定观念日渐形成,其转而更注重自身的发展并苛求社会对自身的回报。
此外,由于我国媒体发展尚不成熟,商业化的倾向极为严重;加之西方媒体对部分其腐朽价值观念向中国的倾倒,中国目前的社会媒体对大学生的正面导向功能受到极大削弱,反之一部分对大学生健康成长极为不利的信息却如狂风暴雨般涌向当代大学生。大学生的社会责任感被随之而来的“造星运动”等负面宣传所蒙蔽,其主流价值观念受到极大冲击,并且心理上出现极端浮躁的现象。
3.家庭因素的影响
有些家长教育孩子的方式存在缺点,采用专制的教育管理方式或过于溺爱孩子,将部分孩子的社会责任观念抹杀在对家庭恐惧的阴影下或对父母的过于依赖中。同时,由于大学生已处于相对成熟的生理与心理发育期,其表现出极强的自我独立性。由此,代沟等当代大学生与父辈交流的情感问题的出现也为父母帮助孩子树立社会责任感增加了障碍,甚至有些大学生对父母的经验与教诲产生逆反心理。类似的心理现象是正常的青春期叛逆表现,但却不利于大学生的思想政治进步与心理健康的发展。
4.学校教育因素
在如今教育与市场经济接轨的社会现实下,成绩的作用被有所夸大,教育的内容也被迫更接近于各类考试。而相应的思想政治课堂教育由于教育内容和形式的滞后性使得大学生对思想政治教育极不感兴趣,进而影响大学生社会责任感通过课堂确立的可能性。心理健康教育的发展又着重于对大学生自身已出现心理疾病的解决,尚未上升到对社会责任感进行教育的高度。因此,虽然学校作为激发大学生社会责任感的最佳场所,但由于目前以社会为导向的教育主流观念的影响及学校教育模式的相对滞后,大学生社会责任感在学校发展的健全程度尚不能令人满意。
(二)内部主观因素
1.生理发展与心理发展的不平衡导致大学生对内自我矛盾,削弱其承担社会责任感的能力
大学生处在生理发展的重要时期,然而心理因素却相对滞后于生理因素的发展,对各种事情的处理缺乏相应的社会经验,心理对挫折的承受能力也较弱,一旦其对外表现不能得到外界的认可,就会与自身的期望值产生巨大落差。此时,大学生陷入了一个自身因素要求与外在因素制约的矛盾之中。
而大学生社会责任感的承担却要求大学生首先拥有健康的心理状况,其内在的矛盾心理相应削减了大学生愿意对外承担责任的愿望,由此减少其对外承担社会责任的努力。因此,生理与心理发展的不平衡成为制约大学生社会责任感激发的重要因素之一。
2.心理发展与社会阅历的不平衡导致大学生对外困惑,降低其承担社会责任的意愿
大学生已经掌握了一定量的知识,但却极少具有将知识付诸实践的机会。由于社会阅历浅薄,大学生很难对自己掌握知识的真正水平和所学知识的用途进行准确的定位。因此往往给大学生造成一种双向错觉,一是其自我感觉自己的知识已经达到较高水平,对新的知识的摄取进行排斥;另一是觉得自己所学无用,不能给社会带来多大作用。前一种想法往往不屑于主动承担责任,而仅仅等他人对其承担责任的行为进行请求;后一种则怯于承担社会责任,认为自己尚不具备承担社会责任的能力。两种思想均主动或被动地减小其承担社会责任的意愿,是当代大学生生活在不愿承担社会责任的社会道德价值真空之中。
二、激发当代大学生的社会责任感,实现思想政治与心理健康教育的有机结合
(一)根据新形势下大学生的心理特点,采用多元化方式进行社会责任感启发
大学生的富于个性化且相对稳定的心理特点意味着教育工作者必须采用多元化方式通过社会责任感的启发进行思想政治与心理健康教育,而非简单机械的进行知识性灌输。首先,应先从思想政治课堂教育入手,在课堂教育中增加心理教育因素,提高学生对于思想政治学习的积极性,从而进一步激发其社会责任感,让学生自我领悟其时代任务和历史使命。社会责任感的激发反过来又将激发学生对思想政治的学习热情和对自我心理障碍的调试,从而进入一个学习——感悟——学习的良性循环。其次,应在日常学生工作中加强对学生社会责任感的激发。辅导员和班主任作为学生在学校里可以直接接触到的学校政工人员,应熟知当代大学生心理特点,积极主动的与大学生进行思想交流,在日常谈话中对大学生进行社会责任感的启发。在这里必须强调的是,大学里的师生交流中老师应该占有主动的姿态,而非思想政治教育上一贯强调的由学生主动找到老师。经由我们观察,大学里师生交流具有事态滞后性、学生敏感性、学生被动性,意即大学生的生活圈中一般不会将自己的老师融入进来,一旦师生产生交流的机会则必定学生的问题已经出现了,学生对老师往往有一种心理上的敏感性,怯于和老师进行交流,交流中处于一种被动的姿态。所以,由学生主动与老师交流的思想政治教育模式一直在现实中的实践很无力。再次,应定期对学生心理状况进行检测,检测中应做到测试技巧上的完善,并鼓励有心理问题的学生看心理医生,将学生的心理障碍降到最低。在现实的心理测试中,因为心理患者只是精神活动能力降低,但生活自理能力、社会适应能力和学习能力基本没有缺失。由于测试者大多对心理健看问题报有担忧的态度或害怕他人耻笑,所以,一般的接受测试者会在测试中有意回避将体现自己有心理问题的提问,致使测试失败。因此,测试技巧务必专业,能够反映大学生的真实心理状况。完成测试后,心理咨询中心必须积极对有问题的学生进行心理治療,而且治疗必须具有强制性、连续性和必要的重复性。最后,正确指导各类学生组织所承办的学生活动,借助学生组织的力量实现思想政治教育和心理健康教育成果的巩固。其活动必须有益于大学生的心理健康,或可进一步的实现大学生社会责任感的激发。
(二)以其它形式对从社会责任感实现思想政治与心理健康教育的结合进行有益补充
社会责任感激发的同时,思想政治教育和心理健康教育必须有相应的配合策略已实现二者稳健的结合,这里主要论述系统构建心理问题防护网络。
大学生心理问题防护网共分五级。一级防护:大学生的自我调节。其理念为,大学生有心理自我调节的能力、能自觉认识自己、培养自我发展能力、独立调节各种心理问题,知道如何寻求心理帮助。二级防护:大学生的互帮互助。其理念为大学生有互帮互助的意识和能力,通过互帮互助解决某些问题,尤其是人际交往问题、集体学习生活问题。三级防护:任课老师、辅导员等人的工作。在教学、学生工作中,任课老师和辅导员能注意到学生的心理问题,减少自己在工作中对大学生心理健康的不利影响,有发现学生心理问题、帮助学生解决某些心理问题的能力,能及时推荐某些学生去咨询心理教师;在教学、学生工作中讲究心理卫生,促进大学生的心理健康。四级防护:心理教研中心或心理咨询中心的有关工作。心理教研中心或心理咨詢中心,负责对大学生提供心理咨询、心理测试、心理训练等服务。五级防护:医院治疗或家庭防护工作。有关医院对问题学生的某些临床疾病实施门诊药物或住院治疗。问题学生的家庭,协助并配合好有关医院做好当事人的心理问题的防护和心理危机的干预工作。
(三)在实践中激发大学生的社会责任感,以实现思想政治与心理健康教育的有机结合
社会实践是学习并正确运用知识的必经之路。大学生虽了解社会实践的重要作用但却缺乏社会实践的动力、勇气或参与社会实践的正确方法,所参与的社会实践活动较少,在将所学知识与社会实践相融合的能力较弱,缺乏社会实践中必备的交往艺术和交往心理,在调整认知方式、端正参与社会实践的态度、人际关系的建设性处理方面尚有待于进一步成熟。
由于当代大学生参与的社会实践相对较少,所以对社会对大学生的真正要求也所识不多。激发当代大学生的社会责任感,必须让大学生在社会实践中对自己的未来责任有所体会,树立自己崇高的价值感和使命感,以对社会责任感承担倾注更多的热情和动力,为进一步实现思想政治学习与心理健康双向发展的结合。
三、结语
大学生思想政治与心理健康教育日趋重要并且实现方式日益多样化和完善化,二者的有机结合也成为一个亟待进一步研究和探讨的新领域。但由于当前的研究多停留在思想政治教育与心理健康教育结合的学科性结合方面,在对充分结合二者的学科特征加以研究,并实现二者在技术性等微观层面结合的探讨尚不是很多。实现二者有机结合的过程中,社会责任感作为二者的交集和纽带发挥着极其重要的作用,激发大学生社会责任感以实现思想政治教育与心理健康教育的结合这一模式本身正是从微观入手,以点破面,层层递进,最终实现当代大学生的思想政治的进步和心理健康的良性发展。激发大学生的社会责任感可有效的降低思想政治和心理健康教育的成本,并提高思想政治教育和心理健康教育的效益,对当代大学生的健康成长和发展有着不可估量的意义。
参考文献:
[1]郑宝锦,马桂兰主编.大学生心理健康教育.青岛:中国海洋大学出版社.2008.