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【摘 要】由于种种原因，高中学生英语阅读中存在着诸多问题，降低了阅读效率，影响了阅读速度和理解能力的提高。本文将对这些因素作简要分析并就如何克服这些因素给出一些针对性建议
【关键词】因素；影响；提高；阅读能力
在历年高考英语试题中，阅读理解题所占的比例很大，因此阅读能力的高低在很大程度上决定了学生最终的成绩，而且提高学生的阅读能力是中学英语教学的重要目标之一，也是每位学生想努力做到的。那么作为英语教师我们首先要分析影响学生英语阅读能力的因素，从而找到对策进而有效地提高学生的英语成绩。
一、充分了解影响阅读理解的因素
影响阅读理解的因素很多，包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界知识等等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。读者在阅读时不能一个词一个词地理解，有效的阅读，应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的认知图式，这些因素相互影响，从而使读者在阅读能力方面存在着差异。
词汇是搭建语言的基础，每一篇阅读材料都是由若干词汇按照一定的语法规则构成的。因此读不懂词，就连不成句，连不成句子就无法理解文章。词汇是阅读的基础，没有丰富的词汇量，提高阅读能力就是空谈。所以词汇量少是影响阅读能力提高的主要因素之一。因此教师在平时的教学中，让学生了解构词法，通过前缀、后缀、词性变异来扩充学生的词汇量。
另外培养学生通过上下文来猜测词义的能力也很重要。猜测词义的能力对阅读能力起到很重要的促进作用。
学生对语法知识和句型结构的掌握情况也在一定程度上影响着学生的阅读能力。学生对其所阅读的句子没有任何生词，但是无法读懂句子意思，尤其是遇到较为复杂的句子时更是不知所措，这就是语法知识影响了阅读，学生弄不清楚哪一句是主句，哪一句是从句，以及其中的一些修饰成分如定语、补语、状语、插入语等。另外对一些联系上下文的代词、表示转折、因果的关系的副词、连词识别不敏锐。那么教学中应加强对语法知识的讲解，尤其是各种复合句如：定语从句、名词性从句、状语从句，划分句子成分等的讲解。以及各个时态及其被动语态构成等基础语法知识。
二、培养学生识别不同层次的语言信息的能力
词汇和语法虽然很重要，但是我们又不能单纯的只学单词与语法，否则学生在阅读时会养成一个个词、一句句话读的习惯。这会在很大程度上影响了学生的阅读效率，老师需要做的就是要改变这种状况，帮助学生养成良好的阅读习惯。
首先，是要引导学生识别意群和关键信息，使学生不要过多地关注每个单词的词义。这样，在阅读中，他们才能读得很快，更好地记住关键的信息。老师可以教学生练习划分意群或拿一些已经划出意群的短文给学生读，关于基本句型的知识也可以帮助学生更好地把握长句中的重要信息。
其次，关于指示词、连词的知识和练习也是必要的，这可以帮助学生更好地理解句与句、句与篇的关系。教师必须想办法让学生了解到一篇文章是怎样通过不同方式使众多的句子以及多个段落构成一个完整的、有一定主题的篇章。
再次，语篇知识对阅读的作用也不可忽视，老师应通过讲授或练习教给学生常见的篇章结构和信息流模式，写纲要或缩写也是一个比较有效的方式。
最后，学生应学会识别文章的功用即作者的写作目的，作者写作此文章是为了描述、议论、劝说还是仅仅是为了娱乐？他是在摆明事实还是发表个人看法？是直接表明观点还是通过反讽等手段？所有这些问题对于理解都是很关键的。老师必须教给学生常用的标识符号以及怎样通过各种线索识别作者的意图。总之，老师应该通过各种手段改变学生拘泥于一词一句的习惯，将注意力更多地放在更高的语言层次上，学会从客观上把握文章的意思。
三、练习阅读技巧
阅读没有一个固定的模式，而是依据不同的情况灵活变化的，一个高明的读者能根据不同的阅读目的调整自己的阅读技巧和速度。一成不变的阅读方法只会在很多时候浪费过多的时间，而且会由于没有重点而记不住真正重要的信息，久而久之学生也会失去阅读的信心和兴趣，导致恶性循环。因此，老师有必要教给学生不同的阅读方法和技巧，并引导学生灵活应用。阅读方法常提到的有预读、略读、浏览、依上下文猜测、推测等等。教师不仅要教学生怎样依据不同的阅读目的或阅读任务选择不同的策略，而且要使学生自如地进行策略的切换和综合运用。
四、将背景知识融合到阅读教学中去
背景知识在阅读中的作用是至关重要的，它可以由老师来介绍，也可以通过阅读材料本身给出。背景知识是一个复杂的概念，包含专业知识、社会文化知识等。因此，在教学中除了要介绍相关专业、文化知识以外，社会背景也不能忽视，因为阅读中造成误解的往往就是生活方式和思维方式的差异。
总而言之，开展学习者阅读培训对于培养学习兴趣，提高阅读效率有着积极的意义。在这方面，老师的职责不仅仅是提供知识，而且是提供可供学生自己从本文中提取意义的策略和方法。所谓的“授之以鱼，不如授之以渔”，只有通过培养学生养成良好的阅读习惯，使学生自如地运用各种策略，阅读效率才能得到真正提高。
【参考文献】
[1]黄秋莺.陈卫芬.《影响英语阅读能力的因素及提高策略》.2011年第01期
[2]冯克诚.于明.《课堂学生学习方法只得全书》.国际文化出版社.1996
（作者单位：江苏省灌南高级中学）
【关键词】因素；影响；提高；阅读能力
在历年高考英语试题中，阅读理解题所占的比例很大，因此阅读能力的高低在很大程度上决定了学生最终的成绩，而且提高学生的阅读能力是中学英语教学的重要目标之一，也是每位学生想努力做到的。那么作为英语教师我们首先要分析影响学生英语阅读能力的因素，从而找到对策进而有效地提高学生的英语成绩。
一、充分了解影响阅读理解的因素
影响阅读理解的因素很多，包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界知识等等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。读者在阅读时不能一个词一个词地理解，有效的阅读，应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的认知图式，这些因素相互影响，从而使读者在阅读能力方面存在着差异。
词汇是搭建语言的基础，每一篇阅读材料都是由若干词汇按照一定的语法规则构成的。因此读不懂词，就连不成句，连不成句子就无法理解文章。词汇是阅读的基础，没有丰富的词汇量，提高阅读能力就是空谈。所以词汇量少是影响阅读能力提高的主要因素之一。因此教师在平时的教学中，让学生了解构词法，通过前缀、后缀、词性变异来扩充学生的词汇量。
另外培养学生通过上下文来猜测词义的能力也很重要。猜测词义的能力对阅读能力起到很重要的促进作用。
学生对语法知识和句型结构的掌握情况也在一定程度上影响着学生的阅读能力。学生对其所阅读的句子没有任何生词，但是无法读懂句子意思，尤其是遇到较为复杂的句子时更是不知所措，这就是语法知识影响了阅读，学生弄不清楚哪一句是主句，哪一句是从句，以及其中的一些修饰成分如定语、补语、状语、插入语等。另外对一些联系上下文的代词、表示转折、因果的关系的副词、连词识别不敏锐。那么教学中应加强对语法知识的讲解，尤其是各种复合句如：定语从句、名词性从句、状语从句，划分句子成分等的讲解。以及各个时态及其被动语态构成等基础语法知识。
二、培养学生识别不同层次的语言信息的能力
词汇和语法虽然很重要，但是我们又不能单纯的只学单词与语法，否则学生在阅读时会养成一个个词、一句句话读的习惯。这会在很大程度上影响了学生的阅读效率，老师需要做的就是要改变这种状况，帮助学生养成良好的阅读习惯。
首先，是要引导学生识别意群和关键信息，使学生不要过多地关注每个单词的词义。这样，在阅读中，他们才能读得很快，更好地记住关键的信息。老师可以教学生练习划分意群或拿一些已经划出意群的短文给学生读，关于基本句型的知识也可以帮助学生更好地把握长句中的重要信息。
其次，关于指示词、连词的知识和练习也是必要的，这可以帮助学生更好地理解句与句、句与篇的关系。教师必须想办法让学生了解到一篇文章是怎样通过不同方式使众多的句子以及多个段落构成一个完整的、有一定主题的篇章。
再次，语篇知识对阅读的作用也不可忽视，老师应通过讲授或练习教给学生常见的篇章结构和信息流模式，写纲要或缩写也是一个比较有效的方式。
最后，学生应学会识别文章的功用即作者的写作目的，作者写作此文章是为了描述、议论、劝说还是仅仅是为了娱乐？他是在摆明事实还是发表个人看法？是直接表明观点还是通过反讽等手段？所有这些问题对于理解都是很关键的。老师必须教给学生常用的标识符号以及怎样通过各种线索识别作者的意图。总之，老师应该通过各种手段改变学生拘泥于一词一句的习惯，将注意力更多地放在更高的语言层次上，学会从客观上把握文章的意思。
三、练习阅读技巧
阅读没有一个固定的模式，而是依据不同的情况灵活变化的，一个高明的读者能根据不同的阅读目的调整自己的阅读技巧和速度。一成不变的阅读方法只会在很多时候浪费过多的时间，而且会由于没有重点而记不住真正重要的信息，久而久之学生也会失去阅读的信心和兴趣，导致恶性循环。因此，老师有必要教给学生不同的阅读方法和技巧，并引导学生灵活应用。阅读方法常提到的有预读、略读、浏览、依上下文猜测、推测等等。教师不仅要教学生怎样依据不同的阅读目的或阅读任务选择不同的策略，而且要使学生自如地进行策略的切换和综合运用。
四、将背景知识融合到阅读教学中去
背景知识在阅读中的作用是至关重要的，它可以由老师来介绍，也可以通过阅读材料本身给出。背景知识是一个复杂的概念，包含专业知识、社会文化知识等。因此，在教学中除了要介绍相关专业、文化知识以外，社会背景也不能忽视，因为阅读中造成误解的往往就是生活方式和思维方式的差异。
总而言之，开展学习者阅读培训对于培养学习兴趣，提高阅读效率有着积极的意义。在这方面，老师的职责不仅仅是提供知识，而且是提供可供学生自己从本文中提取意义的策略和方法。所谓的“授之以鱼，不如授之以渔”，只有通过培养学生养成良好的阅读习惯，使学生自如地运用各种策略，阅读效率才能得到真正提高。
【参考文献】
[1]黄秋莺.陈卫芬.《影响英语阅读能力的因素及提高策略》.2011年第01期
[2]冯克诚.于明.《课堂学生学习方法只得全书》.国际文化出版社.1996
（作者单位：江苏省灌南高级中学）