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鉴于德国高校力图实现教学质量标准化和系统化的背景，阐述了如何在高等教育领域界定“质量”概念的根本问题。得出的结论是，对高等院校教学的质量诉求应当由不同行为者根据其利益各自界定。接下来，介绍了萨克森州职业教育学院的综合质量管理体系。在这个体系中，既有预防性的，也有追溯性的质量改进工具与措施，它同时监管双元制高等教育中科学理论和职业实践两个学习场所的教学质量。之后，详细阐释了自我评估的实施，或者说在校内进行的、面向不同利益群体并就教学质量的不同纬度展开的问卷调查。由此产生的一个问题是，到底什么才是“高质量教学