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一、幼儿体育活动的现状：
我国现在虽然人们的生活水平提高了，但是我们的体质、体能却是在下降的。看看今天的幼儿园里，弱不禁风、气喘呼呼、畏寒怕热的幼儿比比皆是。这种信号告诉我们，我们不能再忽视幼儿的身体健康。而体育活动可以促进幼儿机体的新陈代谢，使身体各器官和系统发育的更快，生理机能发育的更完善。大量的实践证明：经常参加体育活动的幼儿灵活自信，性格开朗，神经系统、呼吸系统、心血管系统、运动系统的各项省力功能发育良好，各项生理指标增长迅速并明显高于其他幼儿。作为幼儿园，我们能做的就是要重视幼儿的体育活动。但是儿园体育活动的实际开展情况看来还是存在着诸多问题：一些幼儿园往往有意无意地忽视体育活动，也有些幼儿园常常偏重于有型的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹的，而运动质量却不高，还有的幼儿园因为体育活动容易出安全事故，不好想家长交代，教师不好组织等各方面因素还是少开展为宜，导致一部分幼儿园的体育活动常常流于形式，或停留在计划上，二十几分钟的活动时间和质量难以保证，另外，常规性的体育活动也往往是在老师指导下的集体活动，教师是主导，孩子们只是服从地参与，活动的方式和内容规整划一，这诸多的问题最终导致幼儿园体育活动显得软弱无力，幼儿对体育活动兴趣不高。
二、情境教学法在体育活动中的运用：
1、根据幼儿年龄特点创设情境。我在设计体育活动的教学内容的时候往往会考虑到幼儿的这个年龄特点，会把枯燥的教学内容设计成一个较为完整的故事，通过生动形象的故事情节展开体育教学，引导幼儿积极参与，从而达成体育活动教学目标。比如小班体育活动《拔萝卜》，运用到的体育材料是小呼啦圈。如果单纯的告诉幼儿：你们先要一个个跳到圈里，到对面把萝卜拔出来，在回来。幼儿能听懂，但是这么一说，我相信幼儿的兴趣已经减半了。但是如果运用情境故事，那效果就不一样了：“对岸的萝卜已经成熟了，今天请你们小兔帮妈妈一起去对岸拔萝卜。请你们告诉我应该怎么过这条河？”（因为我把情境已经创设成河，所以幼儿一下就说出了可以从桥上跳过去，当心掉到河里去。）因为是幼儿自己发现的，所以在跳过去的时候，幼儿们都很用心，不但很想帮妈妈去拔萝卜，同时也特别注意不能跳到圈外，会淹死的。
2、根据幼儿动作技能发展需要创设情境。以中班幼儿为例：中班幼儿是中枢神经和末梢神经机能发展的重要时期，应以发展他们的运动技能为主要目标，其中有一个动作目标为学会垫子上翻。我就为幼儿创设了烤香肠这样一个游戏情境：“你们（幼儿）现在是一根根的香肠，需要放到烤箱上烤一烤，为了防止烤焦，我们要不停的怎么样？（转：翻身的动作），看看哪根香肠烤得最最香？”幼儿依次在垫子（烤箱）上做翻身的动作。
3、要适时的变换情境让游戏更具挑战性。在小班体育活动《拔萝卜》游戏中，当大部分幼儿都能很好的做到一个接一个的跳入呼啦圈中时，我们的情境可以变成：“啊呀，好像远处还有许多萝卜没拔，不过这次你们可要当心点哦，因为路上有许多大坑，你们需要一个个怎么样？（跳过去：增加了难度），可千万不能掉进去哦。”这样顺着故事的发展，幼儿很愉快的进入了下一个提高的环节。这样的一个情境的变化，既合情合理，又增加了动作的难度，幼儿在快乐的情境中提高了自己的能力。
4、生活的场景是情境创设的最好来源。
在体育活动《开汽车》游戏中，说到开汽车，无论是谁第一反应就是红、绿、黄灯。所以我运用这三种灯的不同的意义来创编游戏情境：“开汽车啦！（幼儿开心的做开汽车动作。）红灯。（幼儿马上停下来不动）非常好，红灯停，那绿灯呢？（行）那如果待会儿当你听到老师喊绿灯的时候，我们把一只脚提起来，做准备开动的动作（其实就是单脚独立）。红绿灯反复几遍之后等幼儿适应了在加入黄灯。黄灯亮了我们应该怎么样？（观察，确定安全之后在通行。）如果我们不观察就直接过就会发生什么？（撞车），对了，可能会2两辆车撞，可能会3辆车撞，可能会……。在这个游戏中，老师没有说教任何规则，都是大家共识后一起进行的游戏，游戏中没有人捣乱，没有人不知道该怎么做，没有人不想玩。
5、根据空间大小创设情境。体育活动要玩起来肯定需要一定的空间，但是往往有的时候老师精心的设计了一节体育活动，可是到最后实施的时候天下雨了，本来宽敞的户外场地变成了室内的有限场地，怎么办？其实这也是很多农村幼儿园经常碰到的难题：场地不够大，或者说当多个班级同时进行游戏的时候，场地就显得不够宽敞了。所以在体育活动实施之前我们心里要备好2个方案：一是有足够的场地的时候。二是场地不够大的时候。当我们碰到场地不够大的时候，我们要创设物的移动的情境。比如体育活动《滚蛋》，我让幼儿围城两个圆圈，一个做里圈，一个做外圈，面对面坐好。我说：“这是一个恐龙蛋（瑜伽球），我们试试看能不能让它滚起来？”幼儿进行滚蛋活动，因为幼儿是圆形的，所以这个滚蛋游戏可以无止尽的玩下去，如果想让游戏刺激更具挑战性，老师可以先充当偷蛋人，站在离恐龙蛋不远处：“恐龙蛋可是个宝贝，我要去偷它，为了蛋不被偷，你们应该怎么办？”在这样的情境下，幼儿就有了危机意识，滚球的速度一下子就快了，每个人都高度集中，深怕蛋被偷了。这个活动，虽然没有占用很大的空间，但是每个幼儿都活动到了。
总之，作为一名幼儿教育工作者应牢固树立“健康第一”的指导思想，克服只注重知识内容的教学，忽视幼儿身体素质的倾向。在开展体育活动的过程中，要注重营造生动活泼的活动气氛，在玩中学，学中玩，使幼儿在愉悦宽松的情境中，培养参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
【单位名称：太仓市新区幼教中心陆渡幼儿园 江苏】
我国现在虽然人们的生活水平提高了，但是我们的体质、体能却是在下降的。看看今天的幼儿园里，弱不禁风、气喘呼呼、畏寒怕热的幼儿比比皆是。这种信号告诉我们，我们不能再忽视幼儿的身体健康。而体育活动可以促进幼儿机体的新陈代谢，使身体各器官和系统发育的更快，生理机能发育的更完善。大量的实践证明：经常参加体育活动的幼儿灵活自信，性格开朗，神经系统、呼吸系统、心血管系统、运动系统的各项省力功能发育良好，各项生理指标增长迅速并明显高于其他幼儿。作为幼儿园，我们能做的就是要重视幼儿的体育活动。但是儿园体育活动的实际开展情况看来还是存在着诸多问题：一些幼儿园往往有意无意地忽视体育活动，也有些幼儿园常常偏重于有型的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹的，而运动质量却不高，还有的幼儿园因为体育活动容易出安全事故，不好想家长交代，教师不好组织等各方面因素还是少开展为宜，导致一部分幼儿园的体育活动常常流于形式，或停留在计划上，二十几分钟的活动时间和质量难以保证，另外，常规性的体育活动也往往是在老师指导下的集体活动，教师是主导，孩子们只是服从地参与，活动的方式和内容规整划一，这诸多的问题最终导致幼儿园体育活动显得软弱无力，幼儿对体育活动兴趣不高。
二、情境教学法在体育活动中的运用：
1、根据幼儿年龄特点创设情境。我在设计体育活动的教学内容的时候往往会考虑到幼儿的这个年龄特点，会把枯燥的教学内容设计成一个较为完整的故事，通过生动形象的故事情节展开体育教学，引导幼儿积极参与，从而达成体育活动教学目标。比如小班体育活动《拔萝卜》，运用到的体育材料是小呼啦圈。如果单纯的告诉幼儿：你们先要一个个跳到圈里，到对面把萝卜拔出来，在回来。幼儿能听懂，但是这么一说，我相信幼儿的兴趣已经减半了。但是如果运用情境故事，那效果就不一样了：“对岸的萝卜已经成熟了，今天请你们小兔帮妈妈一起去对岸拔萝卜。请你们告诉我应该怎么过这条河？”（因为我把情境已经创设成河，所以幼儿一下就说出了可以从桥上跳过去，当心掉到河里去。）因为是幼儿自己发现的，所以在跳过去的时候，幼儿们都很用心，不但很想帮妈妈去拔萝卜，同时也特别注意不能跳到圈外，会淹死的。
2、根据幼儿动作技能发展需要创设情境。以中班幼儿为例：中班幼儿是中枢神经和末梢神经机能发展的重要时期，应以发展他们的运动技能为主要目标，其中有一个动作目标为学会垫子上翻。我就为幼儿创设了烤香肠这样一个游戏情境：“你们（幼儿）现在是一根根的香肠，需要放到烤箱上烤一烤，为了防止烤焦，我们要不停的怎么样？（转：翻身的动作），看看哪根香肠烤得最最香？”幼儿依次在垫子（烤箱）上做翻身的动作。
3、要适时的变换情境让游戏更具挑战性。在小班体育活动《拔萝卜》游戏中，当大部分幼儿都能很好的做到一个接一个的跳入呼啦圈中时，我们的情境可以变成：“啊呀，好像远处还有许多萝卜没拔，不过这次你们可要当心点哦，因为路上有许多大坑，你们需要一个个怎么样？（跳过去：增加了难度），可千万不能掉进去哦。”这样顺着故事的发展，幼儿很愉快的进入了下一个提高的环节。这样的一个情境的变化，既合情合理，又增加了动作的难度，幼儿在快乐的情境中提高了自己的能力。
4、生活的场景是情境创设的最好来源。
在体育活动《开汽车》游戏中，说到开汽车，无论是谁第一反应就是红、绿、黄灯。所以我运用这三种灯的不同的意义来创编游戏情境：“开汽车啦！（幼儿开心的做开汽车动作。）红灯。（幼儿马上停下来不动）非常好，红灯停，那绿灯呢？（行）那如果待会儿当你听到老师喊绿灯的时候，我们把一只脚提起来，做准备开动的动作（其实就是单脚独立）。红绿灯反复几遍之后等幼儿适应了在加入黄灯。黄灯亮了我们应该怎么样？（观察，确定安全之后在通行。）如果我们不观察就直接过就会发生什么？（撞车），对了，可能会2两辆车撞，可能会3辆车撞，可能会……。在这个游戏中，老师没有说教任何规则，都是大家共识后一起进行的游戏，游戏中没有人捣乱，没有人不知道该怎么做，没有人不想玩。
5、根据空间大小创设情境。体育活动要玩起来肯定需要一定的空间，但是往往有的时候老师精心的设计了一节体育活动，可是到最后实施的时候天下雨了，本来宽敞的户外场地变成了室内的有限场地，怎么办？其实这也是很多农村幼儿园经常碰到的难题：场地不够大，或者说当多个班级同时进行游戏的时候，场地就显得不够宽敞了。所以在体育活动实施之前我们心里要备好2个方案：一是有足够的场地的时候。二是场地不够大的时候。当我们碰到场地不够大的时候，我们要创设物的移动的情境。比如体育活动《滚蛋》，我让幼儿围城两个圆圈，一个做里圈，一个做外圈，面对面坐好。我说：“这是一个恐龙蛋（瑜伽球），我们试试看能不能让它滚起来？”幼儿进行滚蛋活动，因为幼儿是圆形的，所以这个滚蛋游戏可以无止尽的玩下去，如果想让游戏刺激更具挑战性，老师可以先充当偷蛋人，站在离恐龙蛋不远处：“恐龙蛋可是个宝贝，我要去偷它，为了蛋不被偷，你们应该怎么办？”在这样的情境下，幼儿就有了危机意识，滚球的速度一下子就快了，每个人都高度集中，深怕蛋被偷了。这个活动，虽然没有占用很大的空间，但是每个幼儿都活动到了。
总之，作为一名幼儿教育工作者应牢固树立“健康第一”的指导思想，克服只注重知识内容的教学，忽视幼儿身体素质的倾向。在开展体育活动的过程中，要注重营造生动活泼的活动气氛，在玩中学，学中玩，使幼儿在愉悦宽松的情境中，培养参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
【单位名称：太仓市新区幼教中心陆渡幼儿园 江苏】