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摘要：著名教育家陶行知曾经说过：“教育就是培养习惯。”传统的英语教学把培养学生的阅读能力与水平放在十分突出的位置，不太关注学生是否养成了良好的学习习惯。新课标下的英语教学要求将良好习惯的养成作为教学重点。本文从抓好英语基础知识的记忆和强化；狠抓学生的听、说、写训练，培养他们良好的听说写习惯；狠抓学生阅读习惯的养成，提高学生的阅读能力三个方面，探讨了培养学生养成良好英语学习习惯的策略。
关键词：英语教学 学习习惯
怎样培养学生良好的英语听、说、读、写的习惯呢？笔者在教学工作中，根据不同年龄段和不同年级的学生，针对高中英语学科的特点，特别注重学生良好英语学习习惯的养成。强化学生把所学以及所掌握的英语知识正确地运用到考试和日常生活中，做到学与用结合、课堂与课外结合、讲与练结合、听与说结合、说与写相结合、读与用结合，具体说，就是着眼于以下几点：养成学生良好的读背习惯，学会记忆单词、词组、优美的句子及段落；要求学生大量地且限时地阅读各种题材的英语文章，以提高阅读速度和阅读能力；多练习任务型阅读，在此过程中巩固并强化所学知识，提高理解和归纳的能力；上课时鼓励学生积极发言，大胆地锻炼口语能力，多听英语录音、多跟着录音朗读；在此基础上，引导学生多写英语文章，并将学生优秀的文章在学校橱窗内、在班级黑板报上展示。
一、在养成教育中，抓好英语基础知识的记忆和强化
对于新课标下知识量多、难度偏高的高中英语学习来说，掌握单词、词组、句子以及好的段落等基础知识尤其重要。为此，笔者充分利用晨读课、晚读课两个时间段教给学生恰当的学习方法：①朗读声音要适中，既不要太高也不要太低。声音太高会导致没足够的力气坚持到最后；声音太小往往会导致打瞌睡从而效果甚微。②在晨读课或晚读课要求学生专注投入、高效记忆，尽可能多地掌握知识。③要求学生根据自身的情况处理好读几遍才记忆的问题，有的学生记忆力相对好一点的，读了一两遍就能记住了，而有的同学要读上三五遍才能记住。④在记住的基础上，笔者还抽出一小部分时间，让学生通过互查等方式把他们刚刚记住的知识再复习强化一遍，这样记忆会牢固得多，从而达到高效的背诵效果。
在平时教学过程中，笔者通常在领读生词一遍以后，然后和学生们一起齐读，有了这两遍的记忆后，笔者请每个学生脱离课本尽可能多地背出刚才读过的单词。这个做法不仅可以促使学生上课时集中精力，还可以提高学生的记忆效率，从而更好地掌握知识。类似的方法笔者也用在了优美的英文句子和段落的教学中。就此，笔者还曾经在所在班级的学生中做了一个对比调查。调查表明这些习惯培养的方法是行之有效的。
二、在养成教育中，狠抓学生的听、说、写训练，培养他们良好的听说写习惯
平时学生在做听力题的时候，笔者不仅要求他们选出正确答案，还引导他们对听力材料的内容进行分析、归纳。或者就听力材料的某一段提出某一特定的问题，或者让学生归纳中心大意，或者让学生对听力材料进行复述甚至角色表演，或者要求学生像朗读英语课文一样去放声熟读听力材料，或者播放听力录音供学生去跟读或模仿地道的英语发音。通过这样持之以恒的练习，学生听力理解能力自然而然地得到提升，同时也学会用英语恰当地表达和交流。听、说关过了，写作的能力自然也相应得到了提高，许多学生写出的英语文章不仅很优美，而且很地道。
英语学习离不开运用，运用的主要体现之一就是开口说英语。笔者在教学中特别重视让学生用英语进行交流。笔者经常利用课前5分钟，要求学生用英文进行表演：或讲述一个故事、笑话，或搭档表演一个语言小品，或进行一个话题演讲。在此过程中，其他同学都会认真地倾听，并且随时准备回答表演者所提出的问题，有时还帮助表演者解决表达进程中遇到的词汇障碍。令人沉思的故事、幽默风趣的笑话让学生学到新知，激发了他们的学习英语的兴趣。演讲的话题有时让学生自己确定，有时由笔者亲自确定。笔者确定的话题或是就新学的英语课文中的某一问题展开叙述，或针对当前社会的热点话题，让学生谈谈自己的看法。这样既让学生复习了课上所学的新内容、锻炼了口语表达能力，同时也对学生进行了情感态度、价值观的教育。课前的几分钟给学生提供了一个展现自我英语水平的舞台，促进了他们英语听说写的能力的提升。
就听说写的习惯，笔者也对学生做了一份问卷调查。调查结果分析汇总如下：
这一调查说明，笔者平时对学生听说写习惯的培养是十分必要的，这更坚定了笔者坚持下去的信心。
三、在养成教育中，狠抓学生阅读习惯的养成，提高学生的阅读能力
英语阅读对英语综合能力的提升是十分重要的，而且阅读在考试中也占据了相当大的比重。要提升英语阅读能力不是件容易的事，必须要经过长期的量化训练和坚持不懈的积累。学习中的点滴积累能够推动阅读水平的进步，从而促使学习能力达到一个更高的水平。同时，英语阅读也能强化所学知识。对于英语阅读，笔者要求学生要限时阅读、限量阅读、广泛阅读。在精读教学过程中，笔者注重让学生分析文章的篇章结构，概括文章的大意，有时候口头说大意以练习口语能力，有时候用笔写大意以练习写作能力。遇到长句或难句时，引导学生学会分析句子的结构，理解句子的含义，并将妙语佳句摘录下来。在翻译的训练中，笔者不仅让学生将英文译为中文，而且精选典范的中文，让学生译成英文。笔者时常把阅读材料变成一篇任务型阅读练习，锻炼学生的灵活转换以及归纳总结的能力。此外，笔者还加强同义词、同义短语、同义句的归纳和总结，重视用英语解释一个单词、词组或一句话，这样做有利于学生英语能力的提高。
熟能生巧，学习在于积累和运用。只有踏踏实实地引导学生形成良好的阅读习惯，才能提高学习效率，培养自学能力，学生英语自学能力提高了，英语综合水平才会提高。
责任编辑：林 静
关键词：英语教学 学习习惯
怎样培养学生良好的英语听、说、读、写的习惯呢？笔者在教学工作中，根据不同年龄段和不同年级的学生，针对高中英语学科的特点，特别注重学生良好英语学习习惯的养成。强化学生把所学以及所掌握的英语知识正确地运用到考试和日常生活中，做到学与用结合、课堂与课外结合、讲与练结合、听与说结合、说与写相结合、读与用结合，具体说，就是着眼于以下几点：养成学生良好的读背习惯，学会记忆单词、词组、优美的句子及段落；要求学生大量地且限时地阅读各种题材的英语文章，以提高阅读速度和阅读能力；多练习任务型阅读，在此过程中巩固并强化所学知识，提高理解和归纳的能力；上课时鼓励学生积极发言，大胆地锻炼口语能力，多听英语录音、多跟着录音朗读；在此基础上，引导学生多写英语文章，并将学生优秀的文章在学校橱窗内、在班级黑板报上展示。
一、在养成教育中，抓好英语基础知识的记忆和强化
对于新课标下知识量多、难度偏高的高中英语学习来说，掌握单词、词组、句子以及好的段落等基础知识尤其重要。为此，笔者充分利用晨读课、晚读课两个时间段教给学生恰当的学习方法：①朗读声音要适中，既不要太高也不要太低。声音太高会导致没足够的力气坚持到最后；声音太小往往会导致打瞌睡从而效果甚微。②在晨读课或晚读课要求学生专注投入、高效记忆，尽可能多地掌握知识。③要求学生根据自身的情况处理好读几遍才记忆的问题，有的学生记忆力相对好一点的，读了一两遍就能记住了，而有的同学要读上三五遍才能记住。④在记住的基础上，笔者还抽出一小部分时间，让学生通过互查等方式把他们刚刚记住的知识再复习强化一遍，这样记忆会牢固得多，从而达到高效的背诵效果。
在平时教学过程中，笔者通常在领读生词一遍以后，然后和学生们一起齐读，有了这两遍的记忆后，笔者请每个学生脱离课本尽可能多地背出刚才读过的单词。这个做法不仅可以促使学生上课时集中精力，还可以提高学生的记忆效率，从而更好地掌握知识。类似的方法笔者也用在了优美的英文句子和段落的教学中。就此，笔者还曾经在所在班级的学生中做了一个对比调查。调查表明这些习惯培养的方法是行之有效的。
二、在养成教育中，狠抓学生的听、说、写训练，培养他们良好的听说写习惯
平时学生在做听力题的时候，笔者不仅要求他们选出正确答案，还引导他们对听力材料的内容进行分析、归纳。或者就听力材料的某一段提出某一特定的问题，或者让学生归纳中心大意，或者让学生对听力材料进行复述甚至角色表演，或者要求学生像朗读英语课文一样去放声熟读听力材料，或者播放听力录音供学生去跟读或模仿地道的英语发音。通过这样持之以恒的练习，学生听力理解能力自然而然地得到提升，同时也学会用英语恰当地表达和交流。听、说关过了，写作的能力自然也相应得到了提高，许多学生写出的英语文章不仅很优美，而且很地道。
英语学习离不开运用，运用的主要体现之一就是开口说英语。笔者在教学中特别重视让学生用英语进行交流。笔者经常利用课前5分钟，要求学生用英文进行表演：或讲述一个故事、笑话，或搭档表演一个语言小品，或进行一个话题演讲。在此过程中，其他同学都会认真地倾听，并且随时准备回答表演者所提出的问题，有时还帮助表演者解决表达进程中遇到的词汇障碍。令人沉思的故事、幽默风趣的笑话让学生学到新知，激发了他们的学习英语的兴趣。演讲的话题有时让学生自己确定，有时由笔者亲自确定。笔者确定的话题或是就新学的英语课文中的某一问题展开叙述，或针对当前社会的热点话题，让学生谈谈自己的看法。这样既让学生复习了课上所学的新内容、锻炼了口语表达能力，同时也对学生进行了情感态度、价值观的教育。课前的几分钟给学生提供了一个展现自我英语水平的舞台，促进了他们英语听说写的能力的提升。
就听说写的习惯，笔者也对学生做了一份问卷调查。调查结果分析汇总如下：
这一调查说明，笔者平时对学生听说写习惯的培养是十分必要的，这更坚定了笔者坚持下去的信心。
三、在养成教育中，狠抓学生阅读习惯的养成，提高学生的阅读能力
英语阅读对英语综合能力的提升是十分重要的，而且阅读在考试中也占据了相当大的比重。要提升英语阅读能力不是件容易的事，必须要经过长期的量化训练和坚持不懈的积累。学习中的点滴积累能够推动阅读水平的进步，从而促使学习能力达到一个更高的水平。同时，英语阅读也能强化所学知识。对于英语阅读，笔者要求学生要限时阅读、限量阅读、广泛阅读。在精读教学过程中，笔者注重让学生分析文章的篇章结构，概括文章的大意，有时候口头说大意以练习口语能力，有时候用笔写大意以练习写作能力。遇到长句或难句时，引导学生学会分析句子的结构，理解句子的含义，并将妙语佳句摘录下来。在翻译的训练中，笔者不仅让学生将英文译为中文，而且精选典范的中文，让学生译成英文。笔者时常把阅读材料变成一篇任务型阅读练习，锻炼学生的灵活转换以及归纳总结的能力。此外，笔者还加强同义词、同义短语、同义句的归纳和总结，重视用英语解释一个单词、词组或一句话，这样做有利于学生英语能力的提高。
熟能生巧，学习在于积累和运用。只有踏踏实实地引导学生形成良好的阅读习惯，才能提高学习效率，培养自学能力，学生英语自学能力提高了，英语综合水平才会提高。
责任编辑：林 静