摘 要：九年级是初中生学习的一个转折点，也是他们人生中的一个关键转折点，可以说，九年级阶段将对学生的一生产生重大的影响，要在这样的时期做好学生的培优培尖工作是一件不简单的事。教师应该从学生的心态、品质、行为习惯、意志力、学习态度和学习方法等多方面、多角度去培养和塑造他们，使他们成为优秀的学生，成为社会主义事业的合格接班人。
　　关键词：九年级;道德品质;行为习惯;挫折教育
　　中图分类号：G632.4
　　文章编号：2095-624X（2019）21-0149-02
　　一、培养学生积极的心态和优良的品质。
　　1.关心学优生的心态，提高他们的心理素质
　　学生的学习成绩越优秀，他们面对的压力就越大，心理承受能力就越脆弱。德才兼备的学生是学校的佼佼者，头顶光环，受到同学的羡慕和赞誉，但他们往往缺乏机会和环境去发泄和倾诉，即使心中有了“疙瘩”，也不敢对教师和父母说，只是偶尔向同伴诉说而已。久而久之，他们就会出现心理问题，产生偏激思想，影响他们的学习。因此，作为班主任，我们要时刻注意这些学生的思想动态和情绪表现，平时要多与他们沟通交流，在学习上、生活上对他们进行心理疏导教育，定期召开主题班会，帮助他们克服心理上的种种困难，为他们排解思想和心理问题，消除心理障碍。同时，在学习和生活上，对学优生的要求要适度，不宜过严或过松，劳逸结合、张弛有度，使他们时刻都能保持一种平和的心态。
　　2.關注学优生的品德，提高他们的道德品质
　　品德高尚与否跟学习成绩是否优秀并没有直接关系，所以，学习成绩优秀的学生并不等同于品德高尚的学生。有些学生成绩优秀，聪明伶俐，各科任教师都宠爱有加，这就造成他们骄横傲慢、目空一切的性格，总认为自己很了不得，高人一等，觉得教师对他好是理所当然的，没有丝毫感激之情，更不懂得如何尊重人。古人云：“百事孝为先，做人德为要。”如今社会衡量人才的标准不仅是看学识，还看品行与素质，只有德才兼备才是社会真正需要的人。所以，不要认为自己学习成绩好、能力强就可以在社会上大展拳脚、占有一席之地，这样的想法是错误的，品德才是做人的第一要领，人有格才能称得上是对社会有用的人。因此，我教育学生要诚实做人，踏实做事，文明守礼，谦虚豁达，学会尊重人、帮助人，同学间要团结互助，对一些表现良好的学生及时在班上进行表扬，这样收到了很好的效果。作为教师，我们要未雨绸缪，对学生的品德教育要严抓不懈，使他们懂得“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之”的道理，最终明白：尊重他人不仅是一种品德，更是做人的基本要求。
　　二、培养学生良好的行为习惯和坚强的意志力
　　1.自我约束力的强弱将影响良好行为习惯的养成
　　培优培尖工作成功的前提就是培养学生养成良好的行为习惯。学优生也有缺点和不足，也会时不时犯这样或那样的错误。因此，班主任或科任教师必须及时对这些犯错的学优生进行批评教育，不能睁一只眼闭一只眼，不能纵容姑息，不能退让迁就，只有让他们知道怎样约束自己，将自己管理好，才能保持严谨的作风和不断进步，才能发挥榜样的作用进而激励周围的同学，才能对班主任的班级管理工作产生积极的影响。另外，教师对学优生提出的各方面要求要比一般学生的标准更高，使他们养成良好的学习习惯、生活习惯等。因此，我们要在思想上对学优生保持客观公正、严谨细致的态度，在行动上对学优生予以及时、具体的指导和要求。
　　2.加强挫折教育，磨炼意志力
　　学优生在成长的道路上大多都是一路坦途的，学习上顺风顺水，有许多还担任着班干部或者学生干部，各方面能力出色，深受教师器重和同学赞誉。在这样的环境中成长起来的他们，承受挫折的能力容易变弱，一旦在学习和生活中遭遇挫折和失败，他们常常手足无措、无所适从，甚至迷失方向、一蹶不振。因此，在学优生成长的道路上，我们必须对他们加强挫折教育，磨炼他们的意志，增强他们的抗挫能力，为他们今后适应这个竞争激烈的社会奠定基础。
　　三、培养学生端正的学习态度和正确的学习方法
　　1.要求学生端正自己的学习态度，培养自信心
　　态度决定一切。所以，学生要树立明确的学习目标，形成坚强的意志品质，还要具有十足的学习动力、浓厚的学习乐趣、恰当的学习方法、突出的自学能力、稳定的情绪状态，严格要求自己，不松懈、不灰心、不退缩。教师要让学生懂得：输赢只是暂时的，不要在意一时得失，要一往无前、坚持不懈。教师在日常生活中也要及时帮助学生纠正做事拖拉、虎头蛇尾和三分钟热度的缺点，鼓励他们树立永不放弃的信心和决心。
　　2.掌握恰当的学习方法，养成良好的学习习惯
　　课堂教学是提高学习效果的最重要一环，教师要落实好教学内容，加强对课堂教学质量的监控和管理，要求学生掌握一定的学习方法，提高复习效率，科学合理地安排时间，在课堂中坚持做到以下五点：听——就是认真听讲，听教师讲课的侧重点、对问题的分析概括、对知识点的归类汇总，也要听同学们的答问，从中得到启发和提示;看——就是在听的同时看课本和板书演示，看教师讲课的语气、神态动作，接受教师所表达的思想;想——就是专心致志、用心思考，随着教师上课的思路去思考和分析教师是怎样提炼重难点，解决疑义的;说——就是在课堂中积极发言、大胆提问，并在教师的指导下主动参与课堂问答或讨论;写——就是在听、看、想、说的基础上标注出课文的重难点，记下教师讲课的知识点和要点，写下自己的感受和体会。
　　优秀的学习成绩不是父母逼出来的，也不是教师强迫出来的，而是学生自己学出来的，所以，优异成绩的取得是离不开良好的学习习惯的。以学为本，以学为要，在学优生的心目中，学习是第一位的，教师要善于引导，使学生养成良好的学习习惯，如随处可学的习惯，学会阅读的习惯，实时复习的习惯，勤于动手的习惯，学会反思的习惯，积极备考的习惯，总结概括的习惯，善于思考的习惯，主动探究的习惯等。这些良好的习惯会帮助学生在备考阶段从容地应对学习中的困难和挫折，激发学习潜能，高效地完成学习任务，从而获得良好的学习效果。
　　总之，学优生的培养不是一朝一夕的事，尤其是在九年级这个关键的人生阶段，教师需要从自我做起，解放思想，敞开心胸去接受不同性格、不同类型的优秀学生的挑战，并且对他们晓之以理，动之以情，循循善诱，耐心细致地进行思想教育。同时要不断学习，扩大知识储备，加强自我修养，提升素质，以应对千变万化的学优生教育形势。只要教师和学生共同努力，再加上家庭、学校和社会的帮助，培优培尖工作就一定能够做好。
　　参考文献：
　　[1]任凡.高中学优生群体的德育管理措施分析[J].新课程，2015（3）.
　　[2]刘烨.资优学生综合素质的发展研究[D].上海：华东师范大学，2010.
　　基金项目：本文属于2018年南宁市教育科学“十三五”规划C类课题“贫困地区农村学校‘学优生’现状调查及培养策略研究”（2018C668）研究成果之一。
　　作者简介：黄祥（1980—），男，壮族，广西马山人，高级教师，本科，研究方向：德育。