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【摘要】图谱是幼儿学习的方法之一，也是教师常用的一种教学方法，尤其在音乐活动中有着不可比拟的作用。运用图谱教学能促进幼儿对音乐的理解和掌握，被越来越多地运用于活动中，但是我们发现，教师在运用的过程中也出现了一弊端，对幼儿的发展造成了一些负面影响。本文在分析了图谱教学运用中的弊端后，从进入、退出、优势三方面阐述了图谱教学运用的原则，在追求活动成效最大化的同时，对孩子后续的发展不造成障碍。
【关键词】图谱；图谱教学；有效运用
图谱是幼儿学习的方法之一，尤其在音乐活动中有着不可比拟的作用，所谓图谱教学就是利用图像、记号和文字等图画形式来表现音乐的教学。在音乐活动中，图谱教学作为一种有效的教学策略已经被教师广泛运用，它的优势也越来越得到教师的认同。
一、图谱教学的优势
音乐是一种流动的、较为抽象的时间艺术，对于幼儿来说，体验这种艺术形式较为困难。而运用图谱教学可以将抽象的音乐具体化、形象化，帮助幼儿快速感知。
（一）帮助幼儿理解、熟悉、记忆歌词
幼儿在学习新歌时，许多幼儿在掌握歌词上有一定困难，这时，运用图谱可以帮助幼儿较好地记忆歌词。如，在学习歌曲《大公鸡》中，教师采用图片排列的方式，帮助幼儿理解记忆歌词，既激发了幼儿活动的兴趣，又取得了较好的效果。
（二）化解音乐节奏难度，帮助幼儿掌握节奏强弱变化
对于一些音乐节奏比较复杂的乐曲，通过图谱，可以化解难度，帮助幼儿感知和理解。如在《大雨小雨》活动中，运用粗线条表示大雨哗啦啦的声音，用细线条表示小雨淅沥沥的声音，形象的粗细线条，将大雨小雨的声音明显的区分了开来。
（三）帮助幼儿理解队形的方位感
如在《森林晚会》中，有三处地方需要幼儿变换队形，而队形的设计都是由幼儿设计的，这对于幼儿的方位要求比较高。为了便于幼儿感知队形方位，教师先让幼儿用图形排列好三种不同的队形，然后再按排列好的图形随音乐进行变换，这样可以降低活动的难度，让幼儿更轻松地随乐动作。
（四）帮助幼儿更好地感受、理解音乐作品
对于一些音乐较长，结构较复杂的音乐，采用图谱教学，可以帮助幼儿更好地感受和理解。如在大班音乐活动《猫和老鼠》中，采用了比较复杂的《惊鄂曲》音乐，在幼儿完整倾听音乐后，教师采用猜测故事情节—出示图谱—验证故事的方式，激发幼儿活动的兴趣，取得了较好的效果。
二、图谱教学运用的弊端
音乐活动中，运用图谱教学能够帮助幼儿快速理解歌词，掌握乐曲的旋律和结构，但是，在实际的运用中，我们发现图谱运用的不当，也出现了一系列问题：
（一）图谱出示时机不当
运用图谱是为了帮助幼儿感知、理解音乐服务的，因此，图谱出现的时机也很重要，如出现不当，会阻碍幼儿对音乐的倾听，而使音乐成了图谱的背景。有的教师在幼儿还没有完整倾听音乐时，就急于出示图谱，介绍故事内容，将教师的预设强加于幼儿，完全忽略了幼儿对音乐的感受。有的教师在活动开始第一次倾听音乐时，就采用边让幼儿听音乐边出示图谱的方式，这样幼儿的注意力就会集中在图谱上，干扰幼儿对音乐的倾听。
（二）图谱没有适宜退出
我们发现有老师在运用图谱的过程中，为了让幼儿表现得完美，整个活动至始至终都让幼儿看图谱感知音乐，这样一来，幼儿的整个活动都与图谱亲密接触，没有机会主动感知音乐，弱化了幼儿的主体性，对幼儿来说，缺乏适宜的认知挑战。
（三）滥用图谱教学
图谱教学作为一种有效的教学手段，可以为幼儿感知、理解、表现音乐提供支架，但是，如果每一个活动都用图谱教学来进行活动的话，会使活动显得单调，同时也容易造成幼儿审美疲劳。
三、运用图谱教学的原则
（一）合理进入原则
在运用图谱教学的过程中，图谱出示的得当，对幼儿理解、感知音乐将起到积极的作用。图谱是帮助幼儿理解音乐的工具，是辅助幼儿感知、表现音乐的，所以一定要在幼儿对音乐有完整感知的基础上再运用图谱，不要让图谱成为幼儿与音乐之间的障碍。教师只有给幼儿与音乐亲密接触的机会，这样孩子对音乐感受才是完整的。
（二）适宜退出原则
音乐活动中运用图谱教学虽然能帮助幼儿短时间内掌握歌词内容或乐曲的旋律结构，易于教师达到既定的教育目标，但是，教师的“退一步”可能收获的是“海阔天空”中。当幼儿对音乐有了一定的感受，并能表现时，我们的图谱一定要适宜的退出，帮助幼儿养成积极主动、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。但是撤图的进度应根据教师对幼儿学习现场的观察、预设和随机相结合，并遵循幼儿记忆发展规律决定撤图次序。
（三）优势最大化原则
图谱在音乐活动中优势较多，但是也要把握好度，不能滥用。如有的可以用身体动作来展示的，我们可以充分利用起来，简单经济还起到事半功倍的效果。其次，图谱的设计要紧扣目标，分析音乐作品，找到重难点，便于幼儿更好地关注掌握重难点，并解决难点。最后，除了能让幼儿通过图谱学习、记忆掌握歌曲结构外，还能有助于幼儿按照歌曲的结构仿编，充分发挥图谱的作用。
《指南》将艺术领域的目标定位于“感受与欣赏”，“表达与创造”，强调艺术教育的核心价值在于“充份创造条件和机会，在大自然和社会生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。
基于这样的理念，我们的音乐活动仅仅是幼儿感受、体验、表达、创造美的一个载体，幼儿会唱歌曲，会跳舞并不是音乐教育的终极目标，而音乐传达的美好意境，其借助旋律、节奏、强弱等音乐元素富有表现力的呈现方式却值得幼儿去发现、感受、体验和表达。
图谱只是孩子的学步车，而不能成为孩子的依赖，同时我们也要有一种意识，任何一种好的教学手段都要关注到其背后隐藏的一些负面元素，审慎地去运用，只有这样才能在追求活动成效最大化的同时，对孩子后续的发展不造成障碍。
参考文献
[1]许卓娅，孔起英编著.学前儿童音乐与美术教育 [M].苏州大学出版社，2001.12.
[2]李季湄，冯晓霞主编.3-6岁儿童学习与发展指南[M].人民教育出版社，2013.3.
[3]金鑫.以退为进——音乐活动中教师指导语的退出策略[J].早期教育，2014.2.
【关键词】图谱；图谱教学；有效运用
图谱是幼儿学习的方法之一，尤其在音乐活动中有着不可比拟的作用，所谓图谱教学就是利用图像、记号和文字等图画形式来表现音乐的教学。在音乐活动中，图谱教学作为一种有效的教学策略已经被教师广泛运用，它的优势也越来越得到教师的认同。
一、图谱教学的优势
音乐是一种流动的、较为抽象的时间艺术，对于幼儿来说，体验这种艺术形式较为困难。而运用图谱教学可以将抽象的音乐具体化、形象化，帮助幼儿快速感知。
（一）帮助幼儿理解、熟悉、记忆歌词
幼儿在学习新歌时，许多幼儿在掌握歌词上有一定困难，这时，运用图谱可以帮助幼儿较好地记忆歌词。如，在学习歌曲《大公鸡》中，教师采用图片排列的方式，帮助幼儿理解记忆歌词，既激发了幼儿活动的兴趣，又取得了较好的效果。
（二）化解音乐节奏难度，帮助幼儿掌握节奏强弱变化
对于一些音乐节奏比较复杂的乐曲，通过图谱，可以化解难度，帮助幼儿感知和理解。如在《大雨小雨》活动中，运用粗线条表示大雨哗啦啦的声音，用细线条表示小雨淅沥沥的声音，形象的粗细线条，将大雨小雨的声音明显的区分了开来。
（三）帮助幼儿理解队形的方位感
如在《森林晚会》中，有三处地方需要幼儿变换队形，而队形的设计都是由幼儿设计的，这对于幼儿的方位要求比较高。为了便于幼儿感知队形方位，教师先让幼儿用图形排列好三种不同的队形，然后再按排列好的图形随音乐进行变换，这样可以降低活动的难度，让幼儿更轻松地随乐动作。
（四）帮助幼儿更好地感受、理解音乐作品
对于一些音乐较长，结构较复杂的音乐，采用图谱教学，可以帮助幼儿更好地感受和理解。如在大班音乐活动《猫和老鼠》中，采用了比较复杂的《惊鄂曲》音乐，在幼儿完整倾听音乐后，教师采用猜测故事情节—出示图谱—验证故事的方式，激发幼儿活动的兴趣，取得了较好的效果。
二、图谱教学运用的弊端
音乐活动中，运用图谱教学能够帮助幼儿快速理解歌词，掌握乐曲的旋律和结构，但是，在实际的运用中，我们发现图谱运用的不当，也出现了一系列问题：
（一）图谱出示时机不当
运用图谱是为了帮助幼儿感知、理解音乐服务的，因此，图谱出现的时机也很重要，如出现不当，会阻碍幼儿对音乐的倾听，而使音乐成了图谱的背景。有的教师在幼儿还没有完整倾听音乐时，就急于出示图谱，介绍故事内容，将教师的预设强加于幼儿，完全忽略了幼儿对音乐的感受。有的教师在活动开始第一次倾听音乐时，就采用边让幼儿听音乐边出示图谱的方式，这样幼儿的注意力就会集中在图谱上，干扰幼儿对音乐的倾听。
（二）图谱没有适宜退出
我们发现有老师在运用图谱的过程中，为了让幼儿表现得完美，整个活动至始至终都让幼儿看图谱感知音乐，这样一来，幼儿的整个活动都与图谱亲密接触，没有机会主动感知音乐，弱化了幼儿的主体性，对幼儿来说，缺乏适宜的认知挑战。
（三）滥用图谱教学
图谱教学作为一种有效的教学手段，可以为幼儿感知、理解、表现音乐提供支架，但是，如果每一个活动都用图谱教学来进行活动的话，会使活动显得单调，同时也容易造成幼儿审美疲劳。
三、运用图谱教学的原则
（一）合理进入原则
在运用图谱教学的过程中，图谱出示的得当，对幼儿理解、感知音乐将起到积极的作用。图谱是帮助幼儿理解音乐的工具，是辅助幼儿感知、表现音乐的，所以一定要在幼儿对音乐有完整感知的基础上再运用图谱，不要让图谱成为幼儿与音乐之间的障碍。教师只有给幼儿与音乐亲密接触的机会，这样孩子对音乐感受才是完整的。
（二）适宜退出原则
音乐活动中运用图谱教学虽然能帮助幼儿短时间内掌握歌词内容或乐曲的旋律结构，易于教师达到既定的教育目标，但是，教师的“退一步”可能收获的是“海阔天空”中。当幼儿对音乐有了一定的感受，并能表现时，我们的图谱一定要适宜的退出，帮助幼儿养成积极主动、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。但是撤图的进度应根据教师对幼儿学习现场的观察、预设和随机相结合，并遵循幼儿记忆发展规律决定撤图次序。
（三）优势最大化原则
图谱在音乐活动中优势较多，但是也要把握好度，不能滥用。如有的可以用身体动作来展示的，我们可以充分利用起来，简单经济还起到事半功倍的效果。其次，图谱的设计要紧扣目标，分析音乐作品，找到重难点，便于幼儿更好地关注掌握重难点，并解决难点。最后，除了能让幼儿通过图谱学习、记忆掌握歌曲结构外，还能有助于幼儿按照歌曲的结构仿编，充分发挥图谱的作用。
《指南》将艺术领域的目标定位于“感受与欣赏”，“表达与创造”，强调艺术教育的核心价值在于“充份创造条件和机会，在大自然和社会生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。
基于这样的理念，我们的音乐活动仅仅是幼儿感受、体验、表达、创造美的一个载体，幼儿会唱歌曲，会跳舞并不是音乐教育的终极目标，而音乐传达的美好意境，其借助旋律、节奏、强弱等音乐元素富有表现力的呈现方式却值得幼儿去发现、感受、体验和表达。
图谱只是孩子的学步车，而不能成为孩子的依赖，同时我们也要有一种意识，任何一种好的教学手段都要关注到其背后隐藏的一些负面元素，审慎地去运用，只有这样才能在追求活动成效最大化的同时，对孩子后续的发展不造成障碍。
参考文献
[1]许卓娅，孔起英编著.学前儿童音乐与美术教育 [M].苏州大学出版社，2001.12.
[2]李季湄，冯晓霞主编.3-6岁儿童学习与发展指南[M].人民教育出版社，2013.3.
[3]金鑫.以退为进——音乐活动中教师指导语的退出策略[J].早期教育，2014.2.