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摘要：新的体育教学改革思想不断地深入到中职体育中，对中职体育教师的教学方法也提出了更高的要求，素质教育下的体育教学有着非常重要意义。中职教师应该一改原有的教学模式，深入了解到学生的需求，并激发学生的体育学习兴趣。在中职体育教学活动中，应该对学生的体育需求有着更多的了解，并灵活运用激励的教学方法，增加学生对体育的热情，才能使中职体育教学有着更大的教学意义。本文对激励教育在中职体育教学中的应用进行几点探索。
关键词：激励教育 中职体育 教学方法
体育教学的根本目的是增进学生的身心健康，要想克服一些中职生对体育教学的厌学心理，教师应该以一种赏识的态度来对待每一位中职生，尽量发现他们身上的优点，并以此来鼓励中职生学习体育，培养他们对体育学科学习的强烈欲望，所以激励教育在中职生体育教学中有着非常大的现实作用。本文从以下几点入手，谈谈激励教育在中职生体育教育中的应用。
一、我国中职生体育教学中存在的问题
（一）学生对体育教学产生一种厌学心理
大部分的中职学生对体育没有正确的认识，对体育教育缺少足够的重视，因为他们不用面对着升学的压力，所以在体育课上只凭借自身的喜好去玩，对体育的学习并没有明确的目标，而且他们学习体育的意志很薄弱，致使有一些学生在学校混日子，甚至产生厌学的心理，很不利于他们综合素质的提高，不能达到素质教育的目的。
（二）教师没有对学生实施赏识激励的教学方法
新课程要求教师在教学活动中，重视发挥学生的主体作用，创建民主和谐的教学课堂，使学生能够得到尊重并且表达出他们自身的观点和看法，进行互动式的教学。在中职体育教学中更要注重这点，但是目前仍有很多中职体育教师仍然以纪律化的体育教学模式为主，要求学生能够整齐排列队伍，并且在教学活动中完全听从体育老师的指挥，不能发现学生的特长，也不能用激励的教学方法使得中职生更加的热爱体育课程。
二、赏识激励教育在中职体育教学中的运用
美国一位心理学家威廉？詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。赏识从本质上就是一种激励，詹姆斯同时发现，没有受过激励作用的人只能发挥其潜在能力的20%-30%，但如果受过激励过后，其能力的发挥就可以提高3-4倍。由此可见，一句由衷的赞美和夸奖，能使被赞美的人受益终生。所以在體育的教学过程中，要从以下几个方面对中职生体育教学实施赏识教育：1、首先需要教师看得起学生，并尊重学生的个体地位，关注不同学生之间的差异特征，充分发挥每一个学生的主体作用，对学生身心健康的发展给予重视。2、教师应该及时发现并对学生的闪光点进行表扬，恰当的给予学生鼓励，帮助学生改善自身表现的卑怯与不足，使其树立起对体育学习的自信心，体现“以人为本”的教育新理念。3、赏识教育要求体育教师必须尊重学生的独立人格，倡导与学生之间建立起民主平等的师生关系，践行赏识教育的言行：肯定、欣赏、赞扬、微笑，使学生能够在愉悦和谐的学习氛围中学习体育知识，并让学生感受到被教师赏识的自豪感，有利于挖掘学生的内在潜能，激发其学习动机，主动并快乐的学习体育课程。教师应该充分的运用赏识教育，承认学生之间存在的差异、允许每一位学生的失败、呼唤出学生的善良以及对学生的智慧进行一定的启迪，运用好赏识教育这根化腐朽为神奇的魔棒，将会使学生受益终生。
三、赏识教育在中职体育教学中的教学手段
（一）勉励式的激励教育
每个中职生都需要得到老师的肯定和鼓励，当学生在动作技术的学习中表现不够完美的时候，教师不能片面的认为他们没有能力，其实这样的学生只是缺少锻炼和一定的经验而已，在这种时候教师在这其中扮演着非常重要的角色，如果用强硬的、命令式的语气要求或指责学生，不但不会对学生有帮助，反而可能会使学生形成一种逆反心理或者非常消极的心理，产生抵触情绪，更加不利于学生对动作的学习和掌握。相反，用勉励式的和缓语气对学生进行指导，更能使学生接受，减少学生的心理负担，提高学习效果。
（二）体育教师的行为激励法
体育教师在中职生的心中一般都有着一定的榜样作用，身体强悍、反应机敏，专业突出，技术过硬。所以体育教师在平时的教学活动中，应该起到其表率作用，使学生能够把老师当成自己的学习对象，所以在中职生的体育教学中，体育教师对于一些体育动作进行以身传教，规范的动作，完美的示范，用行为激励法来激励学生有着更高的热情去对待每一节体育课程的学习，教师也应该有更大的耐心来激励那些做得不好的学生，并用自己的实际行动来鼓舞学生，这样才能使中职体育教学效率得到提升。
（三）对中职生进行期望式激励法
教师在体育教学中，应该注重对学生进行期望式的鼓励，一些运动能力较强的学生非常希望他们取得的成绩得到肯定，所以教师应该对不同条件的学生给予不同的期许，并对其进行应有的积极评价。期望式激励法对于运动能力差的中职生有着更积极的作用，教师应该对这些学生进行实事求是评价，并发现其中的优点，鼓励学生继续保持优势，并提出对他们有着更高的期望，这样他们才不会对体育课程的学习失去信心。
（四）实施奖罚激励方法
中职体育教师在教学过程中，应该善于采用奖励和惩罚并存的激励制度，因为每个学生都想要得到老师的鼓励和嘉奖，所以教师对于表现好的学生应该满足其内心的表现欲，对学生实行奖励政策。而对于一些表现差一点的同学应该给点惩罚，但是这种惩罚不能太过严苛，否则会使学生产生消极的心理，比如教师可以在教学活动中，采用幽默的惩罚措施给这些中职生一些小惩罚，使其能够进行自我督促，完成体育课程，所以教师在体育课堂上应该实施奖罚并存的激励制度，这样才能使学生紧张起来，调动学生做好体育活动的积极性。
结束语：
激励教育在中职生的体育教学中有着非常大的积极作用，中职生体育教师更应该注重树立学生的体育新理念，并且能够采取适当的激励，尊重每一个学生的个体地位，使学生感觉到被老师所赏识，增加学生对体育课程的学习热情，提高学生的身体和心理素质，缓解日常的学习压力和紧张情绪，有利于中职生综合素质的提高，增强其自信心，使中职生能终身受益。
关键词：激励教育 中职体育 教学方法
体育教学的根本目的是增进学生的身心健康，要想克服一些中职生对体育教学的厌学心理，教师应该以一种赏识的态度来对待每一位中职生，尽量发现他们身上的优点，并以此来鼓励中职生学习体育，培养他们对体育学科学习的强烈欲望，所以激励教育在中职生体育教学中有着非常大的现实作用。本文从以下几点入手，谈谈激励教育在中职生体育教育中的应用。
一、我国中职生体育教学中存在的问题
（一）学生对体育教学产生一种厌学心理
大部分的中职学生对体育没有正确的认识，对体育教育缺少足够的重视，因为他们不用面对着升学的压力，所以在体育课上只凭借自身的喜好去玩，对体育的学习并没有明确的目标，而且他们学习体育的意志很薄弱，致使有一些学生在学校混日子，甚至产生厌学的心理，很不利于他们综合素质的提高，不能达到素质教育的目的。
（二）教师没有对学生实施赏识激励的教学方法
新课程要求教师在教学活动中，重视发挥学生的主体作用，创建民主和谐的教学课堂，使学生能够得到尊重并且表达出他们自身的观点和看法，进行互动式的教学。在中职体育教学中更要注重这点，但是目前仍有很多中职体育教师仍然以纪律化的体育教学模式为主，要求学生能够整齐排列队伍，并且在教学活动中完全听从体育老师的指挥，不能发现学生的特长，也不能用激励的教学方法使得中职生更加的热爱体育课程。
二、赏识激励教育在中职体育教学中的运用
美国一位心理学家威廉？詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。赏识从本质上就是一种激励，詹姆斯同时发现，没有受过激励作用的人只能发挥其潜在能力的20%-30%，但如果受过激励过后，其能力的发挥就可以提高3-4倍。由此可见，一句由衷的赞美和夸奖，能使被赞美的人受益终生。所以在體育的教学过程中，要从以下几个方面对中职生体育教学实施赏识教育：1、首先需要教师看得起学生，并尊重学生的个体地位，关注不同学生之间的差异特征，充分发挥每一个学生的主体作用，对学生身心健康的发展给予重视。2、教师应该及时发现并对学生的闪光点进行表扬，恰当的给予学生鼓励，帮助学生改善自身表现的卑怯与不足，使其树立起对体育学习的自信心，体现“以人为本”的教育新理念。3、赏识教育要求体育教师必须尊重学生的独立人格，倡导与学生之间建立起民主平等的师生关系，践行赏识教育的言行：肯定、欣赏、赞扬、微笑，使学生能够在愉悦和谐的学习氛围中学习体育知识，并让学生感受到被教师赏识的自豪感，有利于挖掘学生的内在潜能，激发其学习动机，主动并快乐的学习体育课程。教师应该充分的运用赏识教育，承认学生之间存在的差异、允许每一位学生的失败、呼唤出学生的善良以及对学生的智慧进行一定的启迪，运用好赏识教育这根化腐朽为神奇的魔棒，将会使学生受益终生。
三、赏识教育在中职体育教学中的教学手段
（一）勉励式的激励教育
每个中职生都需要得到老师的肯定和鼓励，当学生在动作技术的学习中表现不够完美的时候，教师不能片面的认为他们没有能力，其实这样的学生只是缺少锻炼和一定的经验而已，在这种时候教师在这其中扮演着非常重要的角色，如果用强硬的、命令式的语气要求或指责学生，不但不会对学生有帮助，反而可能会使学生形成一种逆反心理或者非常消极的心理，产生抵触情绪，更加不利于学生对动作的学习和掌握。相反，用勉励式的和缓语气对学生进行指导，更能使学生接受，减少学生的心理负担，提高学习效果。
（二）体育教师的行为激励法
体育教师在中职生的心中一般都有着一定的榜样作用，身体强悍、反应机敏，专业突出，技术过硬。所以体育教师在平时的教学活动中，应该起到其表率作用，使学生能够把老师当成自己的学习对象，所以在中职生的体育教学中，体育教师对于一些体育动作进行以身传教，规范的动作，完美的示范，用行为激励法来激励学生有着更高的热情去对待每一节体育课程的学习，教师也应该有更大的耐心来激励那些做得不好的学生，并用自己的实际行动来鼓舞学生，这样才能使中职体育教学效率得到提升。
（三）对中职生进行期望式激励法
教师在体育教学中，应该注重对学生进行期望式的鼓励，一些运动能力较强的学生非常希望他们取得的成绩得到肯定，所以教师应该对不同条件的学生给予不同的期许，并对其进行应有的积极评价。期望式激励法对于运动能力差的中职生有着更积极的作用，教师应该对这些学生进行实事求是评价，并发现其中的优点，鼓励学生继续保持优势，并提出对他们有着更高的期望，这样他们才不会对体育课程的学习失去信心。
（四）实施奖罚激励方法
中职体育教师在教学过程中，应该善于采用奖励和惩罚并存的激励制度，因为每个学生都想要得到老师的鼓励和嘉奖，所以教师对于表现好的学生应该满足其内心的表现欲，对学生实行奖励政策。而对于一些表现差一点的同学应该给点惩罚，但是这种惩罚不能太过严苛，否则会使学生产生消极的心理，比如教师可以在教学活动中，采用幽默的惩罚措施给这些中职生一些小惩罚，使其能够进行自我督促，完成体育课程，所以教师在体育课堂上应该实施奖罚并存的激励制度，这样才能使学生紧张起来，调动学生做好体育活动的积极性。
结束语：
激励教育在中职生的体育教学中有着非常大的积极作用，中职生体育教师更应该注重树立学生的体育新理念，并且能够采取适当的激励，尊重每一个学生的个体地位，使学生感觉到被老师所赏识，增加学生对体育课程的学习热情，提高学生的身体和心理素质，缓解日常的学习压力和紧张情绪，有利于中职生综合素质的提高，增强其自信心，使中职生能终身受益。