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摘要：伴随信息技术的不断发展，计算机也随之不断普及，学校对计算机教育也逐渐重视并开设计算机信息技术学科。但是，由于计算机信息技术学科是新兴课程，还存在诸多方面问题。本文主要是对高中计算机信息技术教学面临的问题进行分析，并提出解决措施。
关键词：高中；计算机信息技术；问题；措施
信息技术教学重点主要是以实践为主，学生应具备创新能力和动手能力等，并且通過实践，创建相应教学内容。高中计算机信息技术在教学制度中明确指出：应根据学生技术水平，创建教学活动，配置相关教学资源，以能力教学为中心，开展信息技术教学。
一、高中计算机信息技术教学面临的问题
（一）教学结构较为简单
高中计算机信息技术教学结构较为简单，主要体现在教学方法与教学内容两方面。高中计算机信息技术教学中，教师通常以课本为教学中心，对信息技术教学方式没有充分研究，对教材也是如此，影响学生对信息技术的掌握程度，并且在课堂教学中，教师仅是将授课作为信息技术教学基础，进行PPT演示，对信息技术课堂教学的自主性和开放性严重制约，从而影响学生学习质量。
（二）教学概念不明确
高中計算机信息技术教学概念不明确，是导致教学质量低下的主要因素。目前，在信息技术教学中，大部分高校对高中计算机信息技术课程标准不明确，以致于无法创建科学化和系统化教学体制，从而制约了高中计算机信息技术教学发展。学校对学生采取的仅是知识型信息技术教育，并没有对学生进行能力培养，影响学生素质水平和能力水平的提升。
（三）信息技术水平不明确
高中计算机信息技术教学中，教师通常将教学材料和教学大纲作为教学基础，未对学生信息技术水平加以分析，影响学生对学习的主观能动性。我国开展信息技术学科较晚，初中教师对信息技术教学水平不一致，使学生学习信息技术的水平存在很大差异，高中信息技术实行统一教学，导致基础较差的学生学习成绩落后，基础较好的学生产生厌烦心理，严重影响高中信息技术教学效率。
（四）教学评价缺乏合理性
教学评价是对教学过程、学习结果的评价，同时也是对信息活动过程、结果的评价。高中教师教学成果是否达到新课改需求，取决于教学评价机制的稳定性与合理性。教师教学过程中，应正确和客观了解教学中各项评估，包括对学生掌握程度和自身教学效果两方面，两者缺一不可，尤为重要的是教学过程评估，如若不然，高中信息技术学科便会成为一门仅是掌握信息技能的学科，以致于达不到新课改的需求。所以教师应根据新课改需求积极开展信息技术的教学，具体包括：学生学习效果评价、学生自我评价和信息技术学科教学过程评价，使学生对他人或自己的学习效果有所了解。
二、高中计算机信息技术教学问题的解决措施
（一）学生展示自我，激发学习兴趣。
学生学习动力来源于兴趣，创造性课堂可以良好的激发学生学习兴趣。因此，教师在课堂教学中，应利用信息技术学科的优越性，充分激发学生学习兴趣。例如：教师运用PPT或Flash等软件授课时，充分结合教学内容，适当进行课件制作和设计版面，有助于提升学生学习兴趣，并且对学生创新设计进行适当指导，有助于增强学生的创新能力。又如：教师讲解《数字化图像的设计和加工》课程时，教师可以设计绘画比赛的教学方式，合理使用Photoshop和Fireworks等软件制作相应图像，全面调动学生学习兴趣，从而提升学习成绩。
（二）改变教学方式，提倡合作探究。
高中信息技术课程标准提出：信息技术教学中，培养学生合作探究意识是关键，从而整体提升学生的实践能力。高中信息技术学科如想对传统授课方式加以改变，教师在授课时不能照本宣讲，应增添一些课堂互动，并且为学生提供适当上机机会。信息技术教学中，应将提升学生实践能力作为教学目标，从而使学生懂得学习信息技术的重要性。例如：教师讲解网页制作章节时，可以适当讲解设计步骤基础，从而使学生学会自己设计，然后进行小组比赛，比较小组中哪个学生设计的更加美观、新颖。这种教学方式可以减轻教师课堂压力，并能充分调动学生的思维，从而使学生自己动脑设想和构思。学生在设计过程中，对出现的问题可以良好的解决，并且也培养了学生的创新思维和创新精神，不仅提升了学生的探究能力，同时也满足了学生的成就感。
（三）巧用课件资源，突破教学难点。
目前，高中学生正处于成熟与半成熟阶段，对动态知识充满新鲜感，特别是对计算机。由于学生过早接触计算机，仅对基础操作较为熟知，并未接触到更深层次的知识，因此教师在对高中计算机信息技术学科教学中，应合理运用课件，突破教学难点，使学生在轻松的环境下学习更深层次的计算机知识。例如：教师讲解运用Flash软件绘制七巧板课程时，学生并没有接触过Flash软件，因此对如何使用工具栏还具备一定问题。因此，教师应运用Flash制作一个流程，以便学生学习制作流程，如：使用箭头工具移动，来定位板块等。如此简便的动画设计，使教学变得更具体，并且学生也可从中探索学习方法。
结语：
总的来说，新课程在不断更新，高中计算机信息技术教师如想适应时代发展，应用正确的观念对待新课程改革。教师在授课中，将培养学生学习信息技术的兴趣当作教学目标，锻炼学生自己动脑能力，综合所学知识解决问题，提升学生解决问题的能力。
参考文献：
[1]周彩萍.浅谈高中信息技术教学面临的问题及对策[J].学周刊，2015（16）.
[2]盛晓栋.试论高中计算机信息技术教学面临的问题和对策[J].新课程学习（中），2013（05）.
[3]方俊.高中信息技术教学面临的问题及应对策略[J].中小学电教（下），2013（12）.
[4]马慧.高中信息技术教学面临的问题及解决措施[J].内蒙古教育，2014（12）.
关键词：高中；计算机信息技术；问题；措施
信息技术教学重点主要是以实践为主，学生应具备创新能力和动手能力等，并且通過实践，创建相应教学内容。高中计算机信息技术在教学制度中明确指出：应根据学生技术水平，创建教学活动，配置相关教学资源，以能力教学为中心，开展信息技术教学。
一、高中计算机信息技术教学面临的问题
（一）教学结构较为简单
高中计算机信息技术教学结构较为简单，主要体现在教学方法与教学内容两方面。高中计算机信息技术教学中，教师通常以课本为教学中心，对信息技术教学方式没有充分研究，对教材也是如此，影响学生对信息技术的掌握程度，并且在课堂教学中，教师仅是将授课作为信息技术教学基础，进行PPT演示，对信息技术课堂教学的自主性和开放性严重制约，从而影响学生学习质量。
（二）教学概念不明确
高中計算机信息技术教学概念不明确，是导致教学质量低下的主要因素。目前，在信息技术教学中，大部分高校对高中计算机信息技术课程标准不明确，以致于无法创建科学化和系统化教学体制，从而制约了高中计算机信息技术教学发展。学校对学生采取的仅是知识型信息技术教育，并没有对学生进行能力培养，影响学生素质水平和能力水平的提升。
（三）信息技术水平不明确
高中计算机信息技术教学中，教师通常将教学材料和教学大纲作为教学基础，未对学生信息技术水平加以分析，影响学生对学习的主观能动性。我国开展信息技术学科较晚，初中教师对信息技术教学水平不一致，使学生学习信息技术的水平存在很大差异，高中信息技术实行统一教学，导致基础较差的学生学习成绩落后，基础较好的学生产生厌烦心理，严重影响高中信息技术教学效率。
（四）教学评价缺乏合理性
教学评价是对教学过程、学习结果的评价，同时也是对信息活动过程、结果的评价。高中教师教学成果是否达到新课改需求，取决于教学评价机制的稳定性与合理性。教师教学过程中，应正确和客观了解教学中各项评估，包括对学生掌握程度和自身教学效果两方面，两者缺一不可，尤为重要的是教学过程评估，如若不然，高中信息技术学科便会成为一门仅是掌握信息技能的学科，以致于达不到新课改的需求。所以教师应根据新课改需求积极开展信息技术的教学，具体包括：学生学习效果评价、学生自我评价和信息技术学科教学过程评价，使学生对他人或自己的学习效果有所了解。
二、高中计算机信息技术教学问题的解决措施
（一）学生展示自我，激发学习兴趣。
学生学习动力来源于兴趣，创造性课堂可以良好的激发学生学习兴趣。因此，教师在课堂教学中，应利用信息技术学科的优越性，充分激发学生学习兴趣。例如：教师运用PPT或Flash等软件授课时，充分结合教学内容，适当进行课件制作和设计版面，有助于提升学生学习兴趣，并且对学生创新设计进行适当指导，有助于增强学生的创新能力。又如：教师讲解《数字化图像的设计和加工》课程时，教师可以设计绘画比赛的教学方式，合理使用Photoshop和Fireworks等软件制作相应图像，全面调动学生学习兴趣，从而提升学习成绩。
（二）改变教学方式，提倡合作探究。
高中信息技术课程标准提出：信息技术教学中，培养学生合作探究意识是关键，从而整体提升学生的实践能力。高中信息技术学科如想对传统授课方式加以改变，教师在授课时不能照本宣讲，应增添一些课堂互动，并且为学生提供适当上机机会。信息技术教学中，应将提升学生实践能力作为教学目标，从而使学生懂得学习信息技术的重要性。例如：教师讲解网页制作章节时，可以适当讲解设计步骤基础，从而使学生学会自己设计，然后进行小组比赛，比较小组中哪个学生设计的更加美观、新颖。这种教学方式可以减轻教师课堂压力，并能充分调动学生的思维，从而使学生自己动脑设想和构思。学生在设计过程中，对出现的问题可以良好的解决，并且也培养了学生的创新思维和创新精神，不仅提升了学生的探究能力，同时也满足了学生的成就感。
（三）巧用课件资源，突破教学难点。
目前，高中学生正处于成熟与半成熟阶段，对动态知识充满新鲜感，特别是对计算机。由于学生过早接触计算机，仅对基础操作较为熟知，并未接触到更深层次的知识，因此教师在对高中计算机信息技术学科教学中，应合理运用课件，突破教学难点，使学生在轻松的环境下学习更深层次的计算机知识。例如：教师讲解运用Flash软件绘制七巧板课程时，学生并没有接触过Flash软件，因此对如何使用工具栏还具备一定问题。因此，教师应运用Flash制作一个流程，以便学生学习制作流程，如：使用箭头工具移动，来定位板块等。如此简便的动画设计，使教学变得更具体，并且学生也可从中探索学习方法。
结语：
总的来说，新课程在不断更新，高中计算机信息技术教师如想适应时代发展，应用正确的观念对待新课程改革。教师在授课中，将培养学生学习信息技术的兴趣当作教学目标，锻炼学生自己动脑能力，综合所学知识解决问题，提升学生解决问题的能力。
参考文献：
[1]周彩萍.浅谈高中信息技术教学面临的问题及对策[J].学周刊，2015（16）.
[2]盛晓栋.试论高中计算机信息技术教学面临的问题和对策[J].新课程学习（中），2013（05）.
[3]方俊.高中信息技术教学面临的问题及应对策略[J].中小学电教（下），2013（12）.
[4]马慧.高中信息技术教学面临的问题及解决措施[J].内蒙古教育，2014（12）.