【摘 要】
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从学理渊源而言，生活智慧是教育理论的核心主旨。然而产生于大工业背景下的教育学在哲学化和科学化的追求中遗忘了生活智慧的生成，教育之于生活的智慧品性培养消减，导致教育
【出 处】
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中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十五届学术年会
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从学理渊源而言，生活智慧是教育理论的核心主旨。然而产生于大工业背景下的教育学在哲学化和科学化的追求中遗忘了生活智慧的生成，教育之于生活的智慧品性培养消减，导致教育理论的迷离与生活智慧的阙如。时至今日，教育实践困境的不断加剧亟需教育理论关涉生活智慧。关涉生活智慧的教育理论须注重实践性、生活性和人本化，以人的生命存在为基点，思考生命的意义和价值，超越技术理性时代人的被异化和被遮蔽状态，使教育理论成为生命成长的理论；以人的生活智慧生成为原点，在知识教育中融入更多的生活与实践元素，注重动手操作和技能生成，培养方法意识和问题解决能力，将教育的目的视域由单纯的理论构建转向兼顾生活智慧的培育。
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