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中图分类号:G633.8文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)16-118-01
高考备考一般划分为三个阶段。第一阶段为系统复习,其重点是全面复习,侧重基础,注重知识体系的形成。第二阶段为重点复习,以提高“三性”,即知识与能力的综合性、应用性、创新性为重点。本阶段选题应强调知识的综合性及不同章节的内在联系;强调重要的思维方法和思维训练。这一阶段的复习应该使学生在能力上有一提升。第三阶段为综合训练,目的是提高学生的应试能力和技巧。使学生逐步适应综合性的考试,同时还应做到规范解题,调整心态,减少失误,充分发挥水平。关于提高课堂效率,我有以下几点体会。
一、科学与民主
所谓科学,一是容量科学,容量要大又不过多,不面面俱到,集中精力解决重点问题和学生疑惑的问题,增大思维容量,减少不必要的环节;二是内容科学,对知识把握要准,选题要典型。所谓民主,一是创造和谐、平等的氛围,坚持以学生为主体,鼓励学生大胆发表意见,畅所欲言,对一个问题的解答有多种思路;二是要尽可能给学生学习过程的时间,把研究性学习和合作性学习的思想引入高考备考中,同时让学生对所学知识渗透自身的情感体验、理性思考,这样才能把知识转化为学生的能力,把技巧转化为解题的灵性。实践证明,经过教师科学、精心的组织,学生思维活跃,积极性高,在40分钟内可以达到夯实基础与滚动提高的最佳结合。
二、多样化教学模式
采取合乎于学生与实际的教学模式可以有效的提高课堂效率与备考效率。在新课程改革理念的指导下的课堂教学提倡以学生为主体的教学模式,以学生探究活动为中心,注重知识获取的过程,强调为学生的终身发展打下扎实的基础。教师应该要给学生留有继续探索的时间和空间,让他们主动运用所学的知识去解决实际问题。
1、自主复习模式
在第一复习阶段,我通常采取学生自主复习模式。所谓“自主学习”,是指在学生学习的过程中以问题作引导,使学生自己设计与完成实验,并收集、分析、处理信息,亲身感受和体验知识的产生过程及运用知识解决实际问题的过程,从而获得的兴趣、习惯和学习能力。采取自主复习模式的优点在于可以把课堂的大部分时间有计划的由学生去支配,让学生有充足的时间将零散的课本知识系统化,把重点内容主干化。
2、问题式教学模式
“问题探讨模式”是指在课堂上通过对典型的、能给人以启迪的问题(或案例)的分析与探讨,寻求问题解决的方法和技巧,培养学生思维能力的一种教学模式。研究性学习在某种程度上说是解决问题的学习。呈现给学生面前的不是一片让学生理解、记忆的教材,而是一个个需要学习、探讨、解决的问题。问题(或案例)可以由教师选择也可以由学生提高。
在第二复习阶段,我通常采取问题式教学模式。采取问题式教学模式,要求教师在选题与设问更加具有针对性和综合性,同时对学生将会出现的问题具有一定的预见性。这样才能达到暴露学生不足,帮助学生在思维方法与解题能力上得到进一步的提升。
3、限时训练
限时训练,顾名思义就是限定一定的时间让学生完成一定量的练习。限时训练的内容主要分为两部分,第一部分为选择题,第二部分为非选择题。按照高考理综的答题策略(化学部分需54分钟),8道选择题应该在20分钟之内完成。因此选择题的选题应该根据历年高考常考题型以及高考考纲对基本概念及基本理论部分的要求进行选题。学生20分钟完成试题之后,给学生公布答案,预留10分钟时间给学生进行自我反思总结,对知识点进行查缺补漏。而剩下的10分钟时间老师再针对一些难点和重点进行强调。第二部分的非选择题要涉及到四种常见题型:无机化合物知识、无机推断、试验、有机推断。在练习过程中要求学生应从细节入手,按规范要求学生,以规范影响学生,养成严谨仔细的学习态度和习惯,提高运用化学用语的准确性,克服答非所问现象,尽最大可能减少“规范性失分”。
4、习题讲评
讲评课是在测试后,利用试卷所提供的信息反馈,从成功与失败中总结经验规律,从而调节师生双方的教与学,其作用不言而喻。我主要做到以下几点:
多鼓励,当学生接到试卷后(尤其是大型的模拟考试后)心情十分复杂,多数学生都有后悔,懊恼的表现。如果,此时只是一味地责怪学生“这些内容老师平时再三强调过,为什么还错?”就会挫伤学生的学习积极性。
借题发挥,为拓宽学生思维的深度和广度,讲评时对重要题目要进行变化延伸即对原题的条件、过程、设问等延伸拓展后再求解。这样学生对所研究的问题有更加深刻的认识,也提高了试卷的功效。
追根寻源,“错在哪儿了?”讲评课中要引导学生搞清自己出错的原因,是概念不清还是审题不清?是用错公式还是运算粗心?是解题表述不规范还是隐含条件的意义不清?是思想不重视还是心理紧张过度?要找准病根以对症下药,以求收到实效。
三、提高课外练习质量,减轻学生过重负担
影响课堂效率的重要因素还包括学生对课外练习完成的质量。课外练习的题目繁多,而有些是对知识点的重复考察。因此老师对练习要做到“四精四必”的原则。“四精”即精选、精练、精批、精评,其中精选、精练、精批是基础,精评是关键。精评要求充分发挥其激励、诊断、强化、示范的功能,激发学生学习的自主性和积极性,加强针对性和实效性。“四必”即有发必收,有收必改,有改必评,有错必纠。有错必纠要求学生对练习中出现的差错,及时反思、纠正。可指导采用如下方法纠错:摘抄法、剪贴法、在试卷上纠错、将纠错还原到课本。
高考备考一般划分为三个阶段。第一阶段为系统复习,其重点是全面复习,侧重基础,注重知识体系的形成。第二阶段为重点复习,以提高“三性”,即知识与能力的综合性、应用性、创新性为重点。本阶段选题应强调知识的综合性及不同章节的内在联系;强调重要的思维方法和思维训练。这一阶段的复习应该使学生在能力上有一提升。第三阶段为综合训练,目的是提高学生的应试能力和技巧。使学生逐步适应综合性的考试,同时还应做到规范解题,调整心态,减少失误,充分发挥水平。关于提高课堂效率,我有以下几点体会。
一、科学与民主
所谓科学,一是容量科学,容量要大又不过多,不面面俱到,集中精力解决重点问题和学生疑惑的问题,增大思维容量,减少不必要的环节;二是内容科学,对知识把握要准,选题要典型。所谓民主,一是创造和谐、平等的氛围,坚持以学生为主体,鼓励学生大胆发表意见,畅所欲言,对一个问题的解答有多种思路;二是要尽可能给学生学习过程的时间,把研究性学习和合作性学习的思想引入高考备考中,同时让学生对所学知识渗透自身的情感体验、理性思考,这样才能把知识转化为学生的能力,把技巧转化为解题的灵性。实践证明,经过教师科学、精心的组织,学生思维活跃,积极性高,在40分钟内可以达到夯实基础与滚动提高的最佳结合。
二、多样化教学模式
采取合乎于学生与实际的教学模式可以有效的提高课堂效率与备考效率。在新课程改革理念的指导下的课堂教学提倡以学生为主体的教学模式,以学生探究活动为中心,注重知识获取的过程,强调为学生的终身发展打下扎实的基础。教师应该要给学生留有继续探索的时间和空间,让他们主动运用所学的知识去解决实际问题。
1、自主复习模式
在第一复习阶段,我通常采取学生自主复习模式。所谓“自主学习”,是指在学生学习的过程中以问题作引导,使学生自己设计与完成实验,并收集、分析、处理信息,亲身感受和体验知识的产生过程及运用知识解决实际问题的过程,从而获得的兴趣、习惯和学习能力。采取自主复习模式的优点在于可以把课堂的大部分时间有计划的由学生去支配,让学生有充足的时间将零散的课本知识系统化,把重点内容主干化。
2、问题式教学模式
“问题探讨模式”是指在课堂上通过对典型的、能给人以启迪的问题(或案例)的分析与探讨,寻求问题解决的方法和技巧,培养学生思维能力的一种教学模式。研究性学习在某种程度上说是解决问题的学习。呈现给学生面前的不是一片让学生理解、记忆的教材,而是一个个需要学习、探讨、解决的问题。问题(或案例)可以由教师选择也可以由学生提高。
在第二复习阶段,我通常采取问题式教学模式。采取问题式教学模式,要求教师在选题与设问更加具有针对性和综合性,同时对学生将会出现的问题具有一定的预见性。这样才能达到暴露学生不足,帮助学生在思维方法与解题能力上得到进一步的提升。
3、限时训练
限时训练,顾名思义就是限定一定的时间让学生完成一定量的练习。限时训练的内容主要分为两部分,第一部分为选择题,第二部分为非选择题。按照高考理综的答题策略(化学部分需54分钟),8道选择题应该在20分钟之内完成。因此选择题的选题应该根据历年高考常考题型以及高考考纲对基本概念及基本理论部分的要求进行选题。学生20分钟完成试题之后,给学生公布答案,预留10分钟时间给学生进行自我反思总结,对知识点进行查缺补漏。而剩下的10分钟时间老师再针对一些难点和重点进行强调。第二部分的非选择题要涉及到四种常见题型:无机化合物知识、无机推断、试验、有机推断。在练习过程中要求学生应从细节入手,按规范要求学生,以规范影响学生,养成严谨仔细的学习态度和习惯,提高运用化学用语的准确性,克服答非所问现象,尽最大可能减少“规范性失分”。
4、习题讲评
讲评课是在测试后,利用试卷所提供的信息反馈,从成功与失败中总结经验规律,从而调节师生双方的教与学,其作用不言而喻。我主要做到以下几点:
多鼓励,当学生接到试卷后(尤其是大型的模拟考试后)心情十分复杂,多数学生都有后悔,懊恼的表现。如果,此时只是一味地责怪学生“这些内容老师平时再三强调过,为什么还错?”就会挫伤学生的学习积极性。
借题发挥,为拓宽学生思维的深度和广度,讲评时对重要题目要进行变化延伸即对原题的条件、过程、设问等延伸拓展后再求解。这样学生对所研究的问题有更加深刻的认识,也提高了试卷的功效。
追根寻源,“错在哪儿了?”讲评课中要引导学生搞清自己出错的原因,是概念不清还是审题不清?是用错公式还是运算粗心?是解题表述不规范还是隐含条件的意义不清?是思想不重视还是心理紧张过度?要找准病根以对症下药,以求收到实效。
三、提高课外练习质量,减轻学生过重负担
影响课堂效率的重要因素还包括学生对课外练习完成的质量。课外练习的题目繁多,而有些是对知识点的重复考察。因此老师对练习要做到“四精四必”的原则。“四精”即精选、精练、精批、精评,其中精选、精练、精批是基础,精评是关键。精评要求充分发挥其激励、诊断、强化、示范的功能,激发学生学习的自主性和积极性,加强针对性和实效性。“四必”即有发必收,有收必改,有改必评,有错必纠。有错必纠要求学生对练习中出现的差错,及时反思、纠正。可指导采用如下方法纠错:摘抄法、剪贴法、在试卷上纠错、将纠错还原到课本。