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摘要：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。作为重要学科和交际工具的英语学习亦是如此。然而，由于英语不是母语，我们发现许多学生在学习英语上困难重重，而且缺乏自主性，结果导致许多学生英语学习成绩不理想，也使得英语学科的整体水平较其他学科偏低。本文结合当前初中英语教学现状，阐述基于激发学生情趣的初中英语课堂教学的模式，提出如何最大限度提高学生英语学习热情。
关键词：初中英语 情趣激发 英语学习 热情
一、初中英语教学中普遍存在的问题
1.英语教师队伍的整体素质有待提高
初中英语教师大多数不是师范院校毕业生，是有部分是依靠自学，还有一部分是“半路出家”——其他学科改教的，更让人揪心的是在一些教师编制不足，还存在着代课教师，专业化程度低，没有形成真正的学术队伍，教师队伍缺少拔尖人才引领。
2.学生英语基础参差不齐
由于教学条件落后和对英语的重视程度不够，小学英语教学滞后，层次参差不齐，学生进入初中，英语水平存在很大差异。初中阶段普遍存在班级人数过多，教学模式以应试教育为主，甚至有厌学现象，导致学生基础水平参差不齐。
3.硬件设施不能满足教学需要
由于种种原因，许多学校教学设施仍然不能满足当地教学需要，硬件建设相对滞后；配置教学设施的学校，仍有一部分教师不会操作使用，设备得不到很好的利用?
4.教学方法陈旧，教学质量不高
不少教师虽然教龄长，教学经验丰富，但是教学方法相对陈旧，仍然采用单一的灌输式教学方法，仍然以语法讲解、反复的机械训练为主，忽视学生的主体地位，导致教学效果不明显。
二、如何激发学生情趣
“语言这东西，不是随便可以学好的”，学母语如此，学习英语更是如此。但是如果我们教学得法，让学生学好英语便不再是难事。要取得这样的好效果，笔者认为应做到以下几个方面：
第一，作为一名初中英语教师，首先应对自己本专业——英语教学特别感兴趣，要爱岗敬业。因为如果连自己都不感兴趣，拿什么来激发学生的兴趣呢？教师要放下架子，深入到学生中去，与他们沟通，倾听他们的心声，了解他们的喜怒哀乐，不仅要帮助他们解决学习上的难题，还要从生活上关心他们；教师要溶入到学生当中，做他们的良师益友。而在课堂上，教师应以饱满的精神面对学生，要有亲和力。面对学生，教师不应该只是说教，更重要的是应该做一个倾听者，此时，双方应该是一种互相尊重、互相信赖的平等、和谐的师生关系。这种和谐的师生关系，有助于激发学生的学习兴趣，使他们全身心地投入到英语学习中去。
第二，给学生创造和谐、轻松的课堂氛围。教师的教和学生的学本身是一对矛盾，构建和谐融洽的师生关系，对达成教学目标至关重要。传统的课堂总是教师的“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终消极应付和被动接受，从无轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。要改善这一状况，就必须做到“寓教于乐”。
第三，重视课堂的组织。其中第一节课的成功与否关系到以后师生能否融洽相处。面对初一新生，我一改以往单纯讲学习英语的重要性的做法，第一节是在优美的英文歌曲Yesterday once more中开始，陌生的歌词，学生好奇的眼神，有的竟随声哼哼了起来，此时我用英语讲了学习英语的重要性及要求，课快结束时，又学了“Good Morning”、“Hello”、“Stand up please!”同学们的兴奋劲写在了脸上，第一节课的成功唤起了这些可爱的学生学习英语的强烈兴趣。在上阅读课的时候，千万不能学生自己看一遍，老师讲一遍，学生再读一遍就草草结束。这样的课，毋庸置疑，无法调动学生的兴趣。上课时，可以根据教学内容设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可用直观教具和演示进入主题。英语教师应特别注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境，以消除他们的紧张心理。在课堂组织上要利用教具创设情境。例如：在讲授初一英语：打电话这一课中，笔者准备了两部手机作为教具，并将全班同学分组，创设了一个用英语打电话的情景。（一学生配合教师完成）
T：Hi! May I speak to Jim？
S：This is Tom speaking. Who is that？
S：Sam. Let’s go playing football.
T：Ok. Do not forget to bring your football.
S：All right. See you then.
学生配合教师表演完对话，大部分学生基本弄清了对话内容，然后再放课本录音，学生听课文内容，跟读课文内容。如此通过用中英文打电话的比较，加深学生对我国与讲英语国家之间打电话不同点的认识，学生在课堂表演中也正确掌握了电话用语。
最后，教师要不断学习，更新知识体系和教学理念。当今社会，对教师来说如果不学习，将不能适应新时代对教师的要求，最终会被淘汰。但是肯定的是，一堂好的英语课应该始终让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
结语
时代在召唤，做为一名合格的英语教师，不仅要肩负着传统的“传道、授业、解惑”的任务，还必须要通过自己的努力，采用多种教学方法，不断培养和激发学生英语学习的兴趣，使学生对英语由畏惧向喜爱转变，从而最大限度提高教学质量，取得的教学效果。
（作者单位：江苏省南京市浦口区第二中学）
关键词：初中英语 情趣激发 英语学习 热情
一、初中英语教学中普遍存在的问题
1.英语教师队伍的整体素质有待提高
初中英语教师大多数不是师范院校毕业生，是有部分是依靠自学，还有一部分是“半路出家”——其他学科改教的，更让人揪心的是在一些教师编制不足，还存在着代课教师，专业化程度低，没有形成真正的学术队伍，教师队伍缺少拔尖人才引领。
2.学生英语基础参差不齐
由于教学条件落后和对英语的重视程度不够，小学英语教学滞后，层次参差不齐，学生进入初中，英语水平存在很大差异。初中阶段普遍存在班级人数过多，教学模式以应试教育为主，甚至有厌学现象，导致学生基础水平参差不齐。
3.硬件设施不能满足教学需要
由于种种原因，许多学校教学设施仍然不能满足当地教学需要，硬件建设相对滞后；配置教学设施的学校，仍有一部分教师不会操作使用，设备得不到很好的利用?
4.教学方法陈旧，教学质量不高
不少教师虽然教龄长，教学经验丰富，但是教学方法相对陈旧，仍然采用单一的灌输式教学方法，仍然以语法讲解、反复的机械训练为主，忽视学生的主体地位，导致教学效果不明显。
二、如何激发学生情趣
“语言这东西，不是随便可以学好的”，学母语如此，学习英语更是如此。但是如果我们教学得法，让学生学好英语便不再是难事。要取得这样的好效果，笔者认为应做到以下几个方面：
第一，作为一名初中英语教师，首先应对自己本专业——英语教学特别感兴趣，要爱岗敬业。因为如果连自己都不感兴趣，拿什么来激发学生的兴趣呢？教师要放下架子，深入到学生中去，与他们沟通，倾听他们的心声，了解他们的喜怒哀乐，不仅要帮助他们解决学习上的难题，还要从生活上关心他们；教师要溶入到学生当中，做他们的良师益友。而在课堂上，教师应以饱满的精神面对学生，要有亲和力。面对学生，教师不应该只是说教，更重要的是应该做一个倾听者，此时，双方应该是一种互相尊重、互相信赖的平等、和谐的师生关系。这种和谐的师生关系，有助于激发学生的学习兴趣，使他们全身心地投入到英语学习中去。
第二，给学生创造和谐、轻松的课堂氛围。教师的教和学生的学本身是一对矛盾，构建和谐融洽的师生关系，对达成教学目标至关重要。传统的课堂总是教师的“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终消极应付和被动接受，从无轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。要改善这一状况，就必须做到“寓教于乐”。
第三，重视课堂的组织。其中第一节课的成功与否关系到以后师生能否融洽相处。面对初一新生，我一改以往单纯讲学习英语的重要性的做法，第一节是在优美的英文歌曲Yesterday once more中开始，陌生的歌词，学生好奇的眼神，有的竟随声哼哼了起来，此时我用英语讲了学习英语的重要性及要求，课快结束时，又学了“Good Morning”、“Hello”、“Stand up please!”同学们的兴奋劲写在了脸上，第一节课的成功唤起了这些可爱的学生学习英语的强烈兴趣。在上阅读课的时候，千万不能学生自己看一遍，老师讲一遍，学生再读一遍就草草结束。这样的课，毋庸置疑，无法调动学生的兴趣。上课时，可以根据教学内容设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可用直观教具和演示进入主题。英语教师应特别注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境，以消除他们的紧张心理。在课堂组织上要利用教具创设情境。例如：在讲授初一英语：打电话这一课中，笔者准备了两部手机作为教具，并将全班同学分组，创设了一个用英语打电话的情景。（一学生配合教师完成）
T：Hi! May I speak to Jim？
S：This is Tom speaking. Who is that？
S：Sam. Let’s go playing football.
T：Ok. Do not forget to bring your football.
S：All right. See you then.
学生配合教师表演完对话，大部分学生基本弄清了对话内容，然后再放课本录音，学生听课文内容，跟读课文内容。如此通过用中英文打电话的比较，加深学生对我国与讲英语国家之间打电话不同点的认识，学生在课堂表演中也正确掌握了电话用语。
最后，教师要不断学习，更新知识体系和教学理念。当今社会，对教师来说如果不学习，将不能适应新时代对教师的要求，最终会被淘汰。但是肯定的是，一堂好的英语课应该始终让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
结语
时代在召唤，做为一名合格的英语教师，不仅要肩负着传统的“传道、授业、解惑”的任务，还必须要通过自己的努力，采用多种教学方法，不断培养和激发学生英语学习的兴趣，使学生对英语由畏惧向喜爱转变，从而最大限度提高教学质量，取得的教学效果。
（作者单位：江苏省南京市浦口区第二中学）