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[摘要]英语课堂是语言实践的课堂，也是引领学生自主学习、创新提高的阵地。教师在教学中创设各种语言环境，充分利用课堂这一载体，使学生身临其境，轻松愉快地学会英语。同时把大纲要求掌握的知识学好、学活、学扎实，并建立新的教学策略，努力为学生创设课堂活动情境，诱发学生的好奇心，激发学生学英语的兴趣，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象，以提高学生的创新能力.
[关键词]创设情境 激发兴趣 创新提高
陶行知先生曾经说过：“真正的教育必须培养能思考会创造的人。”在中学英语教学中培养学生创新精神是时代赋予教师的使命。情境教学以其“形真、情切、意远、理蕴”的鲜明特色，在培养学生情感，丰富学生的想象力，发挥学生的主体作用，培养学生创造能力和创新意识上有独到之处。那么在课堂教学中，如何以创设情境为突破口，激发兴趣，启迪思维，培养学生的创新精神呢？这就要求教师在英语教学中不断开发学生的学习潜能，巧妙地在课堂上创设各种语言环境，诱发学生的好奇心，激发他们学习英语的兴趣，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象，培养学生的自主学习能力，使学生在课堂教学活动中，聚精会神地投入其中每一步骤，充分调动学生在课堂学习中的自主性、独立性、与教师合作、与同学配合，使英语课堂成为民主、平等、愉悦的课堂。
一、创设自由、愉悦的合作情境，激发学生创新的兴趣
只有让学生拥有一份自然，无拘无束，轻松愉快心情，才会使中学生焕发生命的活力，激发他们创新的兴趣。学生的学习是一种复杂的心理活动，要让学生在课堂上达到学习的最高境界，必须有浓厚的学习兴趣。根据初中学生爱玩、爱动的特点，教学中我利用多媒题工具把声音、色彩、图像、文字、动画有机结合。活化教学内容，甚至将知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松、愉快、自由。
如在讲“THANKSGIVING”一课时，利用多媒体制作一些有关节日的图片，同时配上音乐和动画，并且将图片打印出来，分发给学生，让学生说出用于此节日的英文词语。举例如下New Year’s Day,Spring Festival, Women’s Day,April Fool’s Day,May Day,Mother’s Day,Father’s Day,Children’s Day,Teachers’ Day,National Day,Thanksgiving, Christmas Day,etc.然后每组发一张卡片，同学们say something about the picture one by one or act out a dialogue in pairs.如拿到感恩节卡片的同学说:“Today is Thanksgiving Day,It is an important day in western countries.Families get together to have big dinners. How happy they are!”.学生们积极主动地讲英语，变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”。课堂气氛活跃，学习兴趣高。
二、创设想象合作情境，点燃学生创新的火花
想象是创新的翅膀。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无边的，它概括着世界上的一切。所以，要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象，学生把储存在大脑中的想象力，通过幻想，就产生了大量新奇大胆的创造成果，从中获得自我意识和自信心的满足。在教学中我根据初中生爱幻想，对未来世界好奇的特点，充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展。
如在讲“ LIFE IN THE FUTURE”这一部分时,让同学们充分发挥他们的想象力，师生做接龙式问答练习。
教师：What will the life be in the future,can you guess?
学生A: We won’t go to school every day.
教师: Why won’t you go to school every day?
学生B: Because we can study at home on the internet.
we will have more free time to have fun.
教师: What will you do in your free time?
学生C: I will travel around the world.
教师: What will the world be like?
学生D: No pollution,no illness,no fighting……
教师: How wonderful it is!We are looking forward to it.Do you think so?
……
学生们争先恐后地发言，思维非常活跃，他们的设想，体现了一种探索精神，一种创新精神。可见，想象是知识进化的源泉，它能激发学生的思维，活跃课堂气氛,充分发挥他们的想象力,开发他们的创造性思维, 培养他们创新能力。
三、创设表演式合作情境，培养学生创新的意识
课堂表演是培养初中生英语口语表达能力的途径之一。教师要鼓励他们大胆尝试。如在讨论话题“购物”时，教师可充分利用课堂内真人实物为素材来创设合作交流情境，先准备好一些水果、蔬菜、服装、手机和MP3等。将学生分成八个小组，每组设一名售货员，其余的人为顾客，进行分角色练习，组内讨论，然后选出代表到前面表演。如：
学生A：What can I do for you?
学生 B: I’d like two kilos of apples.
A: The green ones or the red ones?
B: The red ones are better.
A: I s that all? Anything else?
B: Nothing else.
A: Welcome next time.Bye—bye!
B: Bye!
通过练习和表演，他们能学以致用，学有兴趣，学有效果，互相启发，共同进步。从而提高他们的主动参与意识，调动了他们学英语的积极性和主动性。因此，他们自主学习劲头足了，创新意识加强了。
四、创设讨论式合作情境，挖掘学生创新的潜能
讨论不仅能加深学生对知识的理解，形成思维碰撞，有利于自我启发与相互启发的结合，激发学生的求知欲，使其以饱满的热情参与整个学习活动。教学中将班级的学生分成若干合作学习小组，在课堂上以小组为单位进行合作学习，这样能让每个学生都有表现自己的机会，并能进一步开拓学生的思维。
如第二十九届奥林匹克运动会2008年8月份在北京召开，我们中国人为此而振奋，请同学们讨论：“The 29th Olympic Torch will get to Daqing on July 15th,If you want to be a torch bearer, what are you going to do for the Olympic?”学生们各抒己见，讨论十分激烈。其中一组的同学代表说：“I am going to practise English every day,because lots of visitors will come here to do some sighting, I want to talk with them. I am going to take them around TieRen Square…”再比如，创设问路情境时先组织学生进行讨论如何问路，怎样应答，在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，再用多媒体课件展示下列句子：（1）Excuse me , where’s the nearest...,please?（2）Is there a...near here?（3）Which is the way to...,please?（4）How can I get to ...,please?（5）Do you know the way to...,please?（6）Can you tell me the way to...,please?（ 7）Can you find the way to...?（8）I want to go to...?（9）I’m looking for...Where is it,do you know?（10）I can’t find the way to...Can you tell me how to get to...,please?等及答语Walk along this road/street.It’s about...meters from here. Take the first turning on the left/right...
通过这样的合作表演，既加深了学生对课文的理解，又使学生在讨论中得到了探究。
五、创设互动式合作情境，提高学生创新能力
在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展。例如，复述课文，学生一般感到很有困难，教师让学生以组为单位进行准备，小组同学会你一言、我一语，充分发挥各自的优势，在吸取了其他同学的思想后，每个学生定能很好地完成任务，充分利用“合作互动”，把课文内容淋漓尽致地复述出来。这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体交互的思维网络，往往会产生1 1>2的效果，而让每个学生在小组合作中开动脑筋，发展创造力。在教学中，我们给学生足够的思考、合作时间，重视生生互动，让学生有机会相互切磋、共同提高。尤其在教学的重点难点处，组织学生互助合作，有利于发挥每个人的长处，提高学生创新的水平 。
当然，要培养学生的创新能力，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创造精神，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习等做出客观、公正、诚恳的评价……教师只有在教学中真正树立了创新意识，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。
参考文献:
［1］黑龙江教育.
(作者单位：黑龙江大庆市第十三中学）
[关键词]创设情境 激发兴趣 创新提高
陶行知先生曾经说过：“真正的教育必须培养能思考会创造的人。”在中学英语教学中培养学生创新精神是时代赋予教师的使命。情境教学以其“形真、情切、意远、理蕴”的鲜明特色，在培养学生情感，丰富学生的想象力，发挥学生的主体作用，培养学生创造能力和创新意识上有独到之处。那么在课堂教学中，如何以创设情境为突破口，激发兴趣，启迪思维，培养学生的创新精神呢？这就要求教师在英语教学中不断开发学生的学习潜能，巧妙地在课堂上创设各种语言环境，诱发学生的好奇心，激发他们学习英语的兴趣，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象，培养学生的自主学习能力，使学生在课堂教学活动中，聚精会神地投入其中每一步骤，充分调动学生在课堂学习中的自主性、独立性、与教师合作、与同学配合，使英语课堂成为民主、平等、愉悦的课堂。
一、创设自由、愉悦的合作情境，激发学生创新的兴趣
只有让学生拥有一份自然，无拘无束，轻松愉快心情，才会使中学生焕发生命的活力，激发他们创新的兴趣。学生的学习是一种复杂的心理活动，要让学生在课堂上达到学习的最高境界，必须有浓厚的学习兴趣。根据初中学生爱玩、爱动的特点，教学中我利用多媒题工具把声音、色彩、图像、文字、动画有机结合。活化教学内容，甚至将知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松、愉快、自由。
如在讲“THANKSGIVING”一课时，利用多媒体制作一些有关节日的图片，同时配上音乐和动画，并且将图片打印出来，分发给学生，让学生说出用于此节日的英文词语。举例如下New Year’s Day,Spring Festival, Women’s Day,April Fool’s Day,May Day,Mother’s Day,Father’s Day,Children’s Day,Teachers’ Day,National Day,Thanksgiving, Christmas Day,etc.然后每组发一张卡片，同学们say something about the picture one by one or act out a dialogue in pairs.如拿到感恩节卡片的同学说:“Today is Thanksgiving Day,It is an important day in western countries.Families get together to have big dinners. How happy they are!”.学生们积极主动地讲英语，变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”。课堂气氛活跃，学习兴趣高。
二、创设想象合作情境，点燃学生创新的火花
想象是创新的翅膀。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无边的，它概括着世界上的一切。所以，要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象，学生把储存在大脑中的想象力，通过幻想，就产生了大量新奇大胆的创造成果，从中获得自我意识和自信心的满足。在教学中我根据初中生爱幻想，对未来世界好奇的特点，充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展。
如在讲“ LIFE IN THE FUTURE”这一部分时,让同学们充分发挥他们的想象力，师生做接龙式问答练习。
教师：What will the life be in the future,can you guess?
学生A: We won’t go to school every day.
教师: Why won’t you go to school every day?
学生B: Because we can study at home on the internet.
we will have more free time to have fun.
教师: What will you do in your free time?
学生C: I will travel around the world.
教师: What will the world be like?
学生D: No pollution,no illness,no fighting……
教师: How wonderful it is!We are looking forward to it.Do you think so?
……
学生们争先恐后地发言，思维非常活跃，他们的设想，体现了一种探索精神，一种创新精神。可见，想象是知识进化的源泉，它能激发学生的思维，活跃课堂气氛,充分发挥他们的想象力,开发他们的创造性思维, 培养他们创新能力。
三、创设表演式合作情境，培养学生创新的意识
课堂表演是培养初中生英语口语表达能力的途径之一。教师要鼓励他们大胆尝试。如在讨论话题“购物”时，教师可充分利用课堂内真人实物为素材来创设合作交流情境，先准备好一些水果、蔬菜、服装、手机和MP3等。将学生分成八个小组，每组设一名售货员，其余的人为顾客，进行分角色练习，组内讨论，然后选出代表到前面表演。如：
学生A：What can I do for you?
学生 B: I’d like two kilos of apples.
A: The green ones or the red ones?
B: The red ones are better.
A: I s that all? Anything else?
B: Nothing else.
A: Welcome next time.Bye—bye!
B: Bye!
通过练习和表演，他们能学以致用，学有兴趣，学有效果，互相启发，共同进步。从而提高他们的主动参与意识，调动了他们学英语的积极性和主动性。因此，他们自主学习劲头足了，创新意识加强了。
四、创设讨论式合作情境，挖掘学生创新的潜能
讨论不仅能加深学生对知识的理解，形成思维碰撞，有利于自我启发与相互启发的结合，激发学生的求知欲，使其以饱满的热情参与整个学习活动。教学中将班级的学生分成若干合作学习小组，在课堂上以小组为单位进行合作学习，这样能让每个学生都有表现自己的机会，并能进一步开拓学生的思维。
如第二十九届奥林匹克运动会2008年8月份在北京召开，我们中国人为此而振奋，请同学们讨论：“The 29th Olympic Torch will get to Daqing on July 15th,If you want to be a torch bearer, what are you going to do for the Olympic?”学生们各抒己见，讨论十分激烈。其中一组的同学代表说：“I am going to practise English every day,because lots of visitors will come here to do some sighting, I want to talk with them. I am going to take them around TieRen Square…”再比如，创设问路情境时先组织学生进行讨论如何问路，怎样应答，在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，再用多媒体课件展示下列句子：（1）Excuse me , where’s the nearest...,please?（2）Is there a...near here?（3）Which is the way to...,please?（4）How can I get to ...,please?（5）Do you know the way to...,please?（6）Can you tell me the way to...,please?（ 7）Can you find the way to...?（8）I want to go to...?（9）I’m looking for...Where is it,do you know?（10）I can’t find the way to...Can you tell me how to get to...,please?等及答语Walk along this road/street.It’s about...meters from here. Take the first turning on the left/right...
通过这样的合作表演，既加深了学生对课文的理解，又使学生在讨论中得到了探究。
五、创设互动式合作情境，提高学生创新能力
在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展。例如，复述课文，学生一般感到很有困难，教师让学生以组为单位进行准备，小组同学会你一言、我一语，充分发挥各自的优势，在吸取了其他同学的思想后，每个学生定能很好地完成任务，充分利用“合作互动”，把课文内容淋漓尽致地复述出来。这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体交互的思维网络，往往会产生1 1>2的效果，而让每个学生在小组合作中开动脑筋，发展创造力。在教学中，我们给学生足够的思考、合作时间，重视生生互动，让学生有机会相互切磋、共同提高。尤其在教学的重点难点处，组织学生互助合作，有利于发挥每个人的长处，提高学生创新的水平 。
当然，要培养学生的创新能力，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创造精神，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习等做出客观、公正、诚恳的评价……教师只有在教学中真正树立了创新意识，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。
参考文献:
［1］黑龙江教育.
(作者单位：黑龙江大庆市第十三中学）