一、明确会计模拟实验的教学目标
　　会计模拟实验的教学目标直接决定着教学理念、教学方法及采用的教学手段。因此，不论是学生还是指导教师，首先应明确会计模拟实验的教学目标。会计模拟实验教学的目标就是使学生理解、巩固及掌握所学专业理论知识；熟练掌握会计核算与监督技能，积累初步的工作经验和能力，培养严谨的科学态度和求实精神，为毕业后能尽快胜任工作打下坚实基础。
　　二、明确会计模拟实验在教学中的地位
　　学生在校接受教育的时间是有限的，如何在有限的时间内让学生所学的知识和技能达到标准，一直是学校教育追求的目标。会计实验教学相对于传统的会计社会实践在时间上要短得多。一般情况下，用2～3周的时间就可以使学生在实验室完成一套基本的会计业务操作训练。这种训练是有计划、有组织地进行的，不仅时间安排得比较紧凑，也便于教育管理和指导，能有效地利用时間。根据需要，实验教学既可以安排阶段实验，也可以进行综合实习。
　　三、当前职业院校会计模拟实验教学中存在的问题
　　1.模拟实验内容陈旧，涉及面窄
　　目前，大部分会计模拟实验教材中的资料一般以某一企业某月份的会计资料为对象，要求学生设置账户、填制凭证、登记账簿、成本计算、编制报表，进行会计实务的模拟训练，而这个企业一般是制造业企业。制造业企业是典型的生产经营企业，以它为主体进行模拟实验，可以使学生对产供销的核算以及成本的计算有完整的认识。但各行业会计制度不同，核算要求不同，学生将来就业的领域不一定是制造业企业。因此，仅就制造业企业进行模拟训练，不利于培养应用型、复合型的会计人才。其次，大部分会计模拟实验资料过繁或过简，多是常规性业务且同类型业务大量简单重复，特殊业务处理如债务重组、非货币性交易等很少涉及。
　　2.模拟实验教学要求层次低
　　在会计模拟实验中，一般由指导教师向学生提供一套模拟题，题中提供企业某个会计期间发生业务的原始凭证。要求学生了解原始凭证的填制，并以此为依据编制记账凭证、汇总、登记账簿，并结账、编制报表等。这些会计核算的基本技能训练了学生的账务处理能力，但忽视了对管理型会计人才的培养。现代经济社会的发展要求高校培养的会计人才不仅能处理账务，还要能够参与企业的经营管理、咨询、决策与控制，对职业院校的会计模拟实验教学提出了更高的要求。
　　3.手工模拟实验与电算化会计脱节
　　目前，大部分职业院校都建立了会计手工模拟实验室和电算化实验室，以期相互补充。但在教学中，会计手工实验与电算化实验联系很少，数据、教材等不能共享，手工实验的结果不能为计算机实验起到基石的作用，也不能通过计算机得到验证，二者之间的有机联系被完全割裂。
　　4.实验指导教师缺乏实际工作经验
　　实验指导教师缺乏实际工作经验也是实验效果不佳的一个非常重要的原因。目前，指导模拟实验的教师基本都由会计学任课教师兼任，他们很难在教学中清晰、准确地讲授会计的实际应用。在模拟实验中，指导教师只能根据自己所掌握的理论知识指导学生进行业务操作，而理论知识与实际工作往往有一定的差距，使得指导教师的解释往往不能使学生信服。
　　四、会计模拟试验教学的改进措施
　　1.在实习资料中加入有问题的原始凭证
　　要解决目前会计模拟实验教学重核算、轻审核、轻监督的问题，必须在准备的实习资料中加入一些有问题的原始凭证，如假发票等。有问题的原始凭证有的比较外露，有的比较隐含，学生要自己去思考、去挖掘。当然，这种有问题的资料不需很多，能引发学生对这些问题的重视并及时、正确地处理即可。
　　2.在手工模拟的基础上，开展计算机模拟
　　具体做法是：利用现有会计模拟实验室，在手工模拟核算资料的基础上，重新进行计算机模拟。从原始资料的输入、记账凭证的编制到自动登记账簿和生成会计报表，都让学生自己操作。计算机模拟是在手工模拟之后，学生对业务已比较熟悉，计算机模拟时间仅仅是手工模拟时间的1/4到1/3，而收获却很大。
　　3.加强会计社会实习
　　目前应坚持以会计模拟实验为主，社会实践为辅的指导思想。具体做法是：建立稳定的实习基地，分散实习。分散实习由学生自己持学校介绍信联系实习单位，在接受实习单位有关人员的指导下，完成实习任务。
　　4.聘请有实际工作经验的会计人员指导模拟实验
　　如临时邀请模拟实习样本单位在职会计人员指导实习，以增加会计模拟实习的真实感。
　　（作者单位：山东省济宁市技术学院）