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摘要：“灌输论”是马克思主义的重要组成部分，是思想政治教育的一项基本原理。"灌输论"实际上是一种关于无产阶级革命理论与革命实践关系的理性认识，是一种思想政治教育的理念。在新时期如何正确理解和运用"灌输论"，提高灌输的效果达到灌输的目的，这些都是值得探讨的问题。
关键字：“灌输论” 高校思想政治教育 运用
“灌输”的思想最先是马克思、恩格斯提出的。1843 年马克思在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中提出了“灌输论”的思想。但是第一次全面的系统的阐述“灌输论”的是1902年列宁在《怎么办？》一书。所谓“灌输”：就中国来看，是指在中国共产党的领导下，有组织、有计划地对广大党员、干部和群众进行马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的教育，不断提高他们的思想政治觉悟。
多年来,“灌输论”在发挥其对无产阶级思想理论教育的指导作用的同时也遇到一些问题受到一些批评甚至责难。在新的历史条件下, 我们该如何正确的认识和对待“灌输论”，如何在思想政治教育中将“灌输论”更好的运用，这是值得我们关注和思考的命题。
一、“灌输论”在高校思想政治教育中重要作用
我国是社会主义国家，坚持马克思主义为指导思想，坚持毛泽东思想和中国特色社会主义理论。我们要用正确的思想、先进的文化来武装广大的人民群众，占领最为广大的思想阵营。要从思想上占领和引领广大的人民群众，就必须要使他们树立牢固的马克思主义信仰。这就必须要通过“灌输”来达到。尤其是高等教育，扮演着为中国特色社会主义事业培养接班人的建设者的角色。因此，灌输论在当代大学生的思想政治教育中更是有着举足轻重的地位和作用。
二、高校思想政治教育中灌输理论应与时俱进
当代大学生的思想政治素质高低；世界观、人生观、价值观是否正确；信仰是否坚定都直接关系到社会主义事业的兴衰成败。因此引导当代大学生形成正确的世界观、人生观、价值观，必须通过高校思想政治课加大对马克思主义理论的灌输。由此才能有效防范和抵制外来的各种腐朽、落后的文化观念侵蚀大学生的思想，使大学生在复杂的面对纷繁复杂的国际、国内形势面前保持政治上的清醒和坚定。只有他们能坚定自己的理想与信仰，把个人理想与社会理想相联系，这样才能成为真正的社会主义事业的接班人和建设者。
（一）转变观念，树立正确的灌输观念
很多人认为，当前我国以经济建设为中心，人们的思想观念发生了深刻变化，思想意识和价值取向多元化、主体意识增强，人们厌倦了“灌输”的说教，认为接受什么思想和信仰什么是个人的选择，灌输教育已经没用了，过时了。由此对”灌输论”产生争议颇多。比如认为“灌输论”是“强制论”、“无用论”、“过时论”，出现这些观点虽不正确但也并不是毫无根据的。国内有学者给灌输定义为：“灌输就是教育者采用强制的或非理性的甚至是‘权利主义’的手段和措施，把固定的知识当作教条，迫使学生机械记忆，而不考虑学生的学习动机和认知水平。”甚至认为，灌输是一种错误的或不道德的教育行为。还有学者认为，灌输具有强制性，带有“我说你听，我打你通”的意思。还有人认为，灌输实际上是一种强化“手段”，它的特点就是“灌”。西方的“和平演变”就在于摧毁我们的思想碉堡，必须继续坚持和发展“灌输论”。只有这样才能抵抗西方国家的叵测居心。作为教育者更应如此，如果教育者本身就质疑“灌输论”，那就不用谈用“灌输论”去教育别人了！
（二）移情于学，因材施教
对于灌输理论最大的误解就是“强制论”，将“灌输论”理解为强迫硬灌。只在于注重条条款款的理论教育。这是因为有部分教育者（或者领导）在平时的马克思主义理论传播中就存在这样教条式的强迫灌输。正式他们做法上的失误，导致了这样的曲解。我们说一个好的教育者必须要了解并熟悉教育对象，确立以受教育者为本的教学理念。不能“一刀切”，要了解受教育者的精神面貌和心理状态，了解受教育者更易接受的表达方式，而不能只是照本宣科，硬记教条理论。只有灌输的理论能反映受教育者的需求时才能使他们从心里真正的接受。才能达到灌输的效果。就本身而言，马克思主义理论本身就是一套理论，如果只是单纯的就理论言理论，那收到的效果也是微乎其微的。我们可以通过教育者的理解加工后，用通俗的语言，形象的事例来讲解马克思主义理论。既达到灌输的效果，又不显得教条化。因此，在针对群众时，我们更要将马克思主义理论通俗化、生活化。以通俗易懂的形式将马克思主义思想灌输到人民群众中去。使马克思主义思想和共产主义信仰在大众中得以树立和坚持，得到最广大的支持。
(三)注重灌输的方法和形式
不同的教育方式有不同的效果，一种教育理论要收到最好的效果，就要求我们要注重方法和形式。在高校思想政治理论课的教学中，灌输理论的方法和形式要随着社会的发展而不断创新。如果只是一味的固步自封、墨守陈规，那么成效可能事倍功半，甚至收到反效果。在一个全球化时代，信息化的社会，灌输理论对于社会性不断增强的大学生而言，只有改变传统方式，运用现代化的手段，才能有效发展自身，适应社会发展的需要。这就要求我们要将新的技术与方法引入“灌输论”中。大量的现代教学媒体如计算机、录像、幻灯、投影、多功能教学基地等为灌输手段的现代化提供了条件。信息时代互联网的开通，高校在进行灌输中应该把思想政治教育和网络媒体特点有机结合起来，将传统的思想理论灌输利用网络互动的形式加以改进，在网上牢牢把握导向，唱响主旋律，积极开展网上正面宣传和正确信息的传播，强化网络的教育功能，提高网络的吸引力，引导大学生健康上网，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。
创新高校“两课”教学方法，拓宽马克思主义思想理论教育平台，从而使马克思主义在多元思想文化长期并存和相互激荡中保持强大的影响力、吸引力、感召力，使广大青年成为抵制“和平演变”、维护社会主义的坚实砥柱。
一百多年来”灌输论”一直是马克思主义的重要原理，是思想政治教育的重要指导思想。对于当代大学生的政治素质培养更是离不开灌输。只有加强灌输，才能保证我们的社会主义方向往正确的道路上走，才能更好的建设我们的社会主义事业，成为坚定的中国特色社会主义事业的建设者。
参考文献:
[1]林勇灵.论灌输理论在高校思想政治教育中的价值[J].法治与社会,2010 年7 月.
[2]谭月清,丘有光,宋玉忠.马克思主义灌输理论指导下的高校思政课教学方法新探索[J].经验交流.
[3]白显良.论灌输在思想政治教育中的认识定位[J].中青年学者论坛.
关键字：“灌输论” 高校思想政治教育 运用
“灌输”的思想最先是马克思、恩格斯提出的。1843 年马克思在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中提出了“灌输论”的思想。但是第一次全面的系统的阐述“灌输论”的是1902年列宁在《怎么办？》一书。所谓“灌输”：就中国来看，是指在中国共产党的领导下，有组织、有计划地对广大党员、干部和群众进行马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的教育，不断提高他们的思想政治觉悟。
多年来,“灌输论”在发挥其对无产阶级思想理论教育的指导作用的同时也遇到一些问题受到一些批评甚至责难。在新的历史条件下, 我们该如何正确的认识和对待“灌输论”，如何在思想政治教育中将“灌输论”更好的运用，这是值得我们关注和思考的命题。
一、“灌输论”在高校思想政治教育中重要作用
我国是社会主义国家，坚持马克思主义为指导思想，坚持毛泽东思想和中国特色社会主义理论。我们要用正确的思想、先进的文化来武装广大的人民群众，占领最为广大的思想阵营。要从思想上占领和引领广大的人民群众，就必须要使他们树立牢固的马克思主义信仰。这就必须要通过“灌输”来达到。尤其是高等教育，扮演着为中国特色社会主义事业培养接班人的建设者的角色。因此，灌输论在当代大学生的思想政治教育中更是有着举足轻重的地位和作用。
二、高校思想政治教育中灌输理论应与时俱进
当代大学生的思想政治素质高低；世界观、人生观、价值观是否正确；信仰是否坚定都直接关系到社会主义事业的兴衰成败。因此引导当代大学生形成正确的世界观、人生观、价值观，必须通过高校思想政治课加大对马克思主义理论的灌输。由此才能有效防范和抵制外来的各种腐朽、落后的文化观念侵蚀大学生的思想，使大学生在复杂的面对纷繁复杂的国际、国内形势面前保持政治上的清醒和坚定。只有他们能坚定自己的理想与信仰，把个人理想与社会理想相联系，这样才能成为真正的社会主义事业的接班人和建设者。
（一）转变观念，树立正确的灌输观念
很多人认为，当前我国以经济建设为中心，人们的思想观念发生了深刻变化，思想意识和价值取向多元化、主体意识增强，人们厌倦了“灌输”的说教，认为接受什么思想和信仰什么是个人的选择，灌输教育已经没用了，过时了。由此对”灌输论”产生争议颇多。比如认为“灌输论”是“强制论”、“无用论”、“过时论”，出现这些观点虽不正确但也并不是毫无根据的。国内有学者给灌输定义为：“灌输就是教育者采用强制的或非理性的甚至是‘权利主义’的手段和措施，把固定的知识当作教条，迫使学生机械记忆，而不考虑学生的学习动机和认知水平。”甚至认为，灌输是一种错误的或不道德的教育行为。还有学者认为，灌输具有强制性，带有“我说你听，我打你通”的意思。还有人认为，灌输实际上是一种强化“手段”，它的特点就是“灌”。西方的“和平演变”就在于摧毁我们的思想碉堡，必须继续坚持和发展“灌输论”。只有这样才能抵抗西方国家的叵测居心。作为教育者更应如此，如果教育者本身就质疑“灌输论”，那就不用谈用“灌输论”去教育别人了！
（二）移情于学，因材施教
对于灌输理论最大的误解就是“强制论”，将“灌输论”理解为强迫硬灌。只在于注重条条款款的理论教育。这是因为有部分教育者（或者领导）在平时的马克思主义理论传播中就存在这样教条式的强迫灌输。正式他们做法上的失误，导致了这样的曲解。我们说一个好的教育者必须要了解并熟悉教育对象，确立以受教育者为本的教学理念。不能“一刀切”，要了解受教育者的精神面貌和心理状态，了解受教育者更易接受的表达方式，而不能只是照本宣科，硬记教条理论。只有灌输的理论能反映受教育者的需求时才能使他们从心里真正的接受。才能达到灌输的效果。就本身而言，马克思主义理论本身就是一套理论，如果只是单纯的就理论言理论，那收到的效果也是微乎其微的。我们可以通过教育者的理解加工后，用通俗的语言，形象的事例来讲解马克思主义理论。既达到灌输的效果，又不显得教条化。因此，在针对群众时，我们更要将马克思主义理论通俗化、生活化。以通俗易懂的形式将马克思主义思想灌输到人民群众中去。使马克思主义思想和共产主义信仰在大众中得以树立和坚持，得到最广大的支持。
(三)注重灌输的方法和形式
不同的教育方式有不同的效果，一种教育理论要收到最好的效果，就要求我们要注重方法和形式。在高校思想政治理论课的教学中，灌输理论的方法和形式要随着社会的发展而不断创新。如果只是一味的固步自封、墨守陈规，那么成效可能事倍功半，甚至收到反效果。在一个全球化时代，信息化的社会，灌输理论对于社会性不断增强的大学生而言，只有改变传统方式，运用现代化的手段，才能有效发展自身，适应社会发展的需要。这就要求我们要将新的技术与方法引入“灌输论”中。大量的现代教学媒体如计算机、录像、幻灯、投影、多功能教学基地等为灌输手段的现代化提供了条件。信息时代互联网的开通，高校在进行灌输中应该把思想政治教育和网络媒体特点有机结合起来，将传统的思想理论灌输利用网络互动的形式加以改进，在网上牢牢把握导向，唱响主旋律，积极开展网上正面宣传和正确信息的传播，强化网络的教育功能，提高网络的吸引力，引导大学生健康上网，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观。
创新高校“两课”教学方法，拓宽马克思主义思想理论教育平台，从而使马克思主义在多元思想文化长期并存和相互激荡中保持强大的影响力、吸引力、感召力，使广大青年成为抵制“和平演变”、维护社会主义的坚实砥柱。
一百多年来”灌输论”一直是马克思主义的重要原理，是思想政治教育的重要指导思想。对于当代大学生的政治素质培养更是离不开灌输。只有加强灌输，才能保证我们的社会主义方向往正确的道路上走，才能更好的建设我们的社会主义事业，成为坚定的中国特色社会主义事业的建设者。
参考文献:
[1]林勇灵.论灌输理论在高校思想政治教育中的价值[J].法治与社会,2010 年7 月.
[2]谭月清,丘有光,宋玉忠.马克思主义灌输理论指导下的高校思政课教学方法新探索[J].经验交流.
[3]白显良.论灌输在思想政治教育中的认识定位[J].中青年学者论坛.