论文部分内容阅读
摘 要 当今社会是一个互联网高速发展的时代，随着互联网技术的不断普及，高职院校的计算机专业也受到了一定的影响。因此，高职院校也要顺应时代的发展趋势，改变传统的教学模式，将“互联网 教育”尽早融入到现有的课程体系中，不断增强学校课程的时效性和专业性，让培养出来的人才能够更好的满足社会的需求。
关键词 “互联网 教育” 高职计算机 课程体系改革
随着我国教育改革方针的不断深入，高职院校的发展得到了很大的提升，近几年来为社会培养了大量的专业型人才，为社会的发展做出了巨大的贡献。但是随着“互联网 ”时代的到来，高职院校计算机专业的教育受到了不小的冲击，老旧的教育方式很难适应目前的社会发展需求。因此，高职院校的计算机专业需要及时转型，加快对课程的改革与创新。
一、“互联网 教育”的重要意义
随着全球数字一体化的到来，互联网技术已经被应用到社会生活的方方面面，传统授课方式已经不再适合高职计算机的课程教育。现在，互联网为人们的学习和生活带来了更便捷的体验，也为高职院校的教师带来了更为先进的学习方式。高职计算机教育应通过云端教育、互联网教育等教学手段与互联网技术进行更好的融合。
二、目前高职计算机课程体系问题
（一）教材内容老旧
在当前的“互联网 教育”的背景下，大部分的高职院校计算机专业的课程体系内容都显得较老旧，无法满足教学的需求。虽然目前信息技术的发展促进了高职院校计算机专业教育体系的调整，但是 “互联网 教育”的核心理念还没有融入进高职院校的计算机专业课程体系当中，教学方式依然传统化，教育结果收效甚微[1]。
（二）课程设置不合理
目前大部分的高职院校计算机专业课程的设计都不太合理，对于高职学生来说，除了计算机应用基础有一定的实用性意外，其余的课程如编程语言、数据库等都存在着缺少实用性的问题。学生的专业知识，操作能力严重缺失，这使得学生在走出校门后，缺乏相应的操作经验，不能很好地适应社会企业的岗位需求。
三、将高职计算机专业课程与“互联网 教育”体系融合的改革建议
（一）增强对高职教师的专业素质培养
教学活动的质量在于教师的专业素养，高职院校要重视提对专业教师专业素质的培养。多提供专业教师参加业界内学术交流研讨会的机会，让教师们更好的学习了解行业发展的趋势，及时地调整教学内容，吸取教学经验。教师在教学之余，应该多种渠道积极的去提升自身的学习能力，了解行业内发展的重点，提升自身的知识准确性和时效性，只有教师对互联网有了真正的认识，才能将课堂教学内容变得更加符合实际，为社会培育出真正有用的高素质人才。
（二）将教学课程体系与新媒体平台进行有机的融合
目前智能网络系统发展正盛，借助先进的互联网技术可让计算机专业的教学课程体系变得更加科学高效，教学的内容也变得更富有时效性和实用性。
比如在与新媒体平台进行结合后，教师在教学时便可以通过平台内丰富的数据进行授课，还可以将教学的手段、内容、测评等都与移动终端平台进行结合[2]。在进行具体的教学工作时，教师可以根据新媒体平台中的大数据对教学内容进行合理的调整，还可以将平台作为实例，结合书本中的理论基础来分析平台的数据处理方式，在课后教师还可以通过慕课、公众号、微博等平台发布教学的录像视频，巩固学生的专业；最后在进行教学效果评测时，教师也可以通过使用移动互联网平台来进行相应的考题设计、作业批改、成绩评优等工作，让学生在日常使用互联网的过程中，进一步加深学生对计算机专业的理解，可以有效增加教学的直观性和效率型[2]。
（三）“云端 ”教育的相关课程改革
“云端 ”是在“互联网 教育”的大背景下产生出的一种更为新型的教育理念，可以理解为是智能终端技术与云计算技术的高级融合。因此，高职计算机专业课程在进行“云端与终端”的分化时，可以通过对计算机专业的课程规划与课程实施来进行。在开展实际的教学改革工作时，云端课程必须要与互联网体系中的服务器维护、编程等课程进行良好的统一，而中端课程则是要与移动互联网体系中的移动端程度的体验与开发相融合[3]。以《计算机应用基础》教材为例，在教学时我们除了增加移动互联网概述、计算机与移动互联网云端课程，还可以根据具体情况适当增加一些关于移动智能终端的概述与实训的内容，让学生们能对计算机进行全面的学习；在进行《操作系统原理课程》的教学时，教师应加入分布式云储存、云服务器维护等相关的教学内容，另外在进行中端课程体系教学设计时则要融入一些智能设备操作系统开发的实训讲解，让学生以亲身参与的方式，来感受智能系统的开发过程。
最后，高职院校的教师在进行实际教学时，应通过合理地利用云计算技术来设立一些虚拟的教学云平台，让教学模式能够真正实现“线下教学、线上操作、云端储存”的教学模式，为广大的学子能够有更好的学习体验。
四、结语
综上所述，“互联网 教育”对高职院校来说是一个很好的转型机遇，因此，高职院校应该主动跟上时代的发展，加快对自身计算机专业课程体系的改革，不断引入互联网技术、云计算等先进的技术，并令其与自身的专业课程进行良好的结合，只有对计算机专业进行不断的创新研究，才能让高职计算机专业的课程教学变得更加科学高效，为社会培养更多优秀的人才。
参考文献：
[1]俞侃.高职“计算机硬件基础”課程学期分析与研究——基于云班课移动教学大数据[J].无锡职业技术学院学报，2017，16（5）：56- 59.
[2]王华.云课堂在高职计算机应用技术专业教学中的应用[J].科学咨询，2018（1）：96- 97.
[3]袁明，刘伟杰.互联网 环境下的高职精品课程建设[J].计算机时代，2018（4）：65- 67，70.
关键词 “互联网 教育” 高职计算机 课程体系改革
随着我国教育改革方针的不断深入，高职院校的发展得到了很大的提升，近几年来为社会培养了大量的专业型人才，为社会的发展做出了巨大的贡献。但是随着“互联网 ”时代的到来，高职院校计算机专业的教育受到了不小的冲击，老旧的教育方式很难适应目前的社会发展需求。因此，高职院校的计算机专业需要及时转型，加快对课程的改革与创新。
一、“互联网 教育”的重要意义
随着全球数字一体化的到来，互联网技术已经被应用到社会生活的方方面面，传统授课方式已经不再适合高职计算机的课程教育。现在，互联网为人们的学习和生活带来了更便捷的体验，也为高职院校的教师带来了更为先进的学习方式。高职计算机教育应通过云端教育、互联网教育等教学手段与互联网技术进行更好的融合。
二、目前高职计算机课程体系问题
（一）教材内容老旧
在当前的“互联网 教育”的背景下，大部分的高职院校计算机专业的课程体系内容都显得较老旧，无法满足教学的需求。虽然目前信息技术的发展促进了高职院校计算机专业教育体系的调整，但是 “互联网 教育”的核心理念还没有融入进高职院校的计算机专业课程体系当中，教学方式依然传统化，教育结果收效甚微[1]。
（二）课程设置不合理
目前大部分的高职院校计算机专业课程的设计都不太合理，对于高职学生来说，除了计算机应用基础有一定的实用性意外，其余的课程如编程语言、数据库等都存在着缺少实用性的问题。学生的专业知识，操作能力严重缺失，这使得学生在走出校门后，缺乏相应的操作经验，不能很好地适应社会企业的岗位需求。
三、将高职计算机专业课程与“互联网 教育”体系融合的改革建议
（一）增强对高职教师的专业素质培养
教学活动的质量在于教师的专业素养，高职院校要重视提对专业教师专业素质的培养。多提供专业教师参加业界内学术交流研讨会的机会，让教师们更好的学习了解行业发展的趋势，及时地调整教学内容，吸取教学经验。教师在教学之余，应该多种渠道积极的去提升自身的学习能力，了解行业内发展的重点，提升自身的知识准确性和时效性，只有教师对互联网有了真正的认识，才能将课堂教学内容变得更加符合实际，为社会培育出真正有用的高素质人才。
（二）将教学课程体系与新媒体平台进行有机的融合
目前智能网络系统发展正盛，借助先进的互联网技术可让计算机专业的教学课程体系变得更加科学高效，教学的内容也变得更富有时效性和实用性。
比如在与新媒体平台进行结合后，教师在教学时便可以通过平台内丰富的数据进行授课，还可以将教学的手段、内容、测评等都与移动终端平台进行结合[2]。在进行具体的教学工作时，教师可以根据新媒体平台中的大数据对教学内容进行合理的调整，还可以将平台作为实例，结合书本中的理论基础来分析平台的数据处理方式，在课后教师还可以通过慕课、公众号、微博等平台发布教学的录像视频，巩固学生的专业；最后在进行教学效果评测时，教师也可以通过使用移动互联网平台来进行相应的考题设计、作业批改、成绩评优等工作，让学生在日常使用互联网的过程中，进一步加深学生对计算机专业的理解，可以有效增加教学的直观性和效率型[2]。
（三）“云端 ”教育的相关课程改革
“云端 ”是在“互联网 教育”的大背景下产生出的一种更为新型的教育理念，可以理解为是智能终端技术与云计算技术的高级融合。因此，高职计算机专业课程在进行“云端与终端”的分化时，可以通过对计算机专业的课程规划与课程实施来进行。在开展实际的教学改革工作时，云端课程必须要与互联网体系中的服务器维护、编程等课程进行良好的统一，而中端课程则是要与移动互联网体系中的移动端程度的体验与开发相融合[3]。以《计算机应用基础》教材为例，在教学时我们除了增加移动互联网概述、计算机与移动互联网云端课程，还可以根据具体情况适当增加一些关于移动智能终端的概述与实训的内容，让学生们能对计算机进行全面的学习；在进行《操作系统原理课程》的教学时，教师应加入分布式云储存、云服务器维护等相关的教学内容，另外在进行中端课程体系教学设计时则要融入一些智能设备操作系统开发的实训讲解，让学生以亲身参与的方式，来感受智能系统的开发过程。
最后，高职院校的教师在进行实际教学时，应通过合理地利用云计算技术来设立一些虚拟的教学云平台，让教学模式能够真正实现“线下教学、线上操作、云端储存”的教学模式，为广大的学子能够有更好的学习体验。
四、结语
综上所述，“互联网 教育”对高职院校来说是一个很好的转型机遇，因此，高职院校应该主动跟上时代的发展，加快对自身计算机专业课程体系的改革，不断引入互联网技术、云计算等先进的技术，并令其与自身的专业课程进行良好的结合，只有对计算机专业进行不断的创新研究，才能让高职计算机专业的课程教学变得更加科学高效，为社会培养更多优秀的人才。
参考文献：
[1]俞侃.高职“计算机硬件基础”課程学期分析与研究——基于云班课移动教学大数据[J].无锡职业技术学院学报，2017，16（5）：56- 59.
[2]王华.云课堂在高职计算机应用技术专业教学中的应用[J].科学咨询，2018（1）：96- 97.
[3]袁明，刘伟杰.互联网 环境下的高职精品课程建设[J].计算机时代，2018（4）：65- 67，70.