猜想与假设是科学探究的核心环节。能使探究者明确探究方向。有目的、有计划地进行探究。能够有效地培养探究者收集和处理信息的能力。课程标准对猜想与假设这一环节的基本要求是：尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。
　　考试时。试题一般都会创设具体的情景，同学们要使自己的思维充分发散，大胆猜想，不要怕错。关键是要注意三点：首先要注意猜想的指向性。猜想应有依据。即根据自己已有的认知结构和日常生活经验或事实。运用科学的方法或直觉进行猜想。不要胡猜妄想。其次。猜想的结果和现象应有因果联系。猜想时无需考虑猜想的结论是否正确，一般是对问题可能的答案作出猜想与假设即可。第三是猜想要有可检验性。猜想的结果和因素之间的关系正确与否。可以设计一定的方案去检验。
　　提出猜想通常用以下几种方法：
　　1.根据生活经验或直觉思维提出猜想。例如探究平面镜成像的特点时，同学们根据生活经验可提出“像与物体等大”“物体离平面镜越近。像越大”等猜想。
　　2.根据事物的因果关系提出猜想。如在探究响度的大小和声调的高低分别跟什么因素有关时，由于声音是由发声体振动产生的，因而我们猜想：响度的大小、音调的高低可能跟发声体本身振动的一些因素（如振动快慢、振动幅度的大小等）有关。
　　3.通过合理推理提出猜想。如在研究声音的传播时，通过观察在抽气过程中，玻璃罩内收音机的声音减小。提出“声音不能在真空中传播”的猜想。
　　例 洪亚买了一种叫“吹泡泡”的玩具。发现有时能吹出泡泡。有时又吹不出泡泡。爱动脑筋的他产生了一个疑问：泡泡的产生究竟与哪些因素有关呢？
　　（1）同桌郑梅猜想：泡泡的产生可能与吹泡泡用的管子粗细有关。于是她设计并科学地实施了实验。记录了如表1所示的实验结果。分析表中的实验结果，你得到的结论是：
　　（2）对此问题，请你另外提出一种猜想：____。
　　（3）设计一个方案，验证你的猜想：____。
　　分析：回答本题应从探究泡泡的产生究竟与什么因素有关出发，提出合理猜想，并利用所学的知识设计实验来验证自己的猜想是否合理。
　　（1）观察表1中的实验结果。可得出结论：相同条件下，管子直径越大。越难产生气泡。（2）观察表1发现，郑梅实验用的液体是肥皂液，故还可据此猜想液体浓度不同。气泡产生情况难易不同。（3）配制两杯不同浓度的肥皂液，用相同的管子，分别在两个杯子中蘸同样多的液体，用同样大小的力吹气，观察气泡产生的情况。
　　答案：见分析。
　　责任编辑 林洋