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目前我校的大部分班级人数都在六七十人左右，而我们的数学教师每人又担任两个班的数学课。面对如此大的班额，如此多的学生，如何提高每节课的教学效率成为我们每个数学教师最关注的问题。结合本人教学经验，我认为以下几点尤为重要。
一、精心设计教学过程
提高大班额课堂教学效率的关键在于进行课堂教学设计，教学设计是课堂教学的蓝图，是落实教学理念的方案，是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证。
1.创设教学情境，激发参与兴趣
兴趣是推动学生学习最直接的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。可见浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。因此，在课堂教学中，通过各种途径创设与教学有关的，使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，形成学生“心求通而未得”的心态，产生跃跃欲试的探究意识，以激发学生的参与兴趣。教学中，教师可采取讲故事、猜谜语、念儿歌、开展游戏等形式，把抽象的数学知识与生活实际联系起来，满足学生心理上的需求。
2.精心设计学习方式，引导学生合作探究
新课标倡导以学生发展为中心的“合作—探究”的互动式教学，教师通过相互矛盾的事件引起学生认识的不平衡，引导学生在自主探索和合作交流的过程中，理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的活动经验。为了提高探究的质量、合作的效益，教师在教学设计过程中应注意以下两个问题：
（1）精心设计问题。合作探究从问题开始，教师设计的问题应注意六性：一是挑战性。问题能激发学生合作探究的兴趣；二是思考性。问题虽与已有知识和生活经验有密切联系，但与学生原有的认知有一定距离，必须在独立思考的基础上经过合作探究才能获得结果；三是开放性。问题的答案对学生来说是未知的，但不是唯一，让学生在相互启发中拓展思维；四是层次性。问题能激发不同层面学生的成功体验。五是现实性。问题必须是真实或者能够想象的，这样才能真正引发学生的学习兴趣，有助于他们调动已有的知识经验来解决问题，从而有利于问题的解决。
（2）讲究实效。教师在备课过程中要认真思考以下问题：一是为什么这节课要进行合作探究学习，不用可以吗？二是如果要合作探究，哪个数学知识要用？大概需要多少时间？可能会出现哪些情况？如何点拨引导？三是如何把全班教学，小组合作与个人自学、独立思考结合起来，做到优势互补？四是如何引导学生学会交往，学会倾听、学会表达，提高合作探究的能力？
3.注重过程，发展学生的创新思维
《数学课程标准》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”这一理念揭示数学教学不仅仅是为了掌握现成的知识结论，更重要的是将可得的知识迁移到新情境中，让学生创造性地解决问题。
4.注重过程评价，帮助学生建立自信
《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生学习和改进教师的教学；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。”
二、巧妙组织课堂教学
面对大班额的学生，除了认真备课、钻研教材外，组织课堂成了重头戏，尽管我每节课前都做了充分准备，但是上课时总感觉有部分学生走神，没有认真听讲，怎么办呢？为了提高听讲效率，当学生回答问题时，我总会叫几个没认真听讲的孩子，请他们来说刚才发言的同学的想法……以此来提醒孩子们认真听讲。
反思自己的这些做法，我感觉伤到了孩子，大多数情况下他们站起来是回答不出来的，有些时候甚至因为回答不出问题而影响整节课，这个时候他们大多是在被动学习，我总是对孩子的错误做出了反应，为什么不能变被动为主动呢？我想我要转变方式了。
首先，教学手段先进。利用先进的、现代化的教学手段，来吸引学生的注意力。先进的教学手段，能引起学生的好奇心，对于学生来说，有声有色的多媒体画面是他们喜闻乐见的。
其次，注重寓教于乐。寓教学于快乐的游戏或其他有趣的活动之中，使学生产生浓厚的学习兴趣。我在低年级的教学中，经常设计一些相关的游戏，如夺红旗、爬楼梯、开火车、找朋友、猜数字等穿插在课堂教学中，这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。
三、提升教师的个人魅力
几年的教学实践使我明白，学生往往先喜欢某位老师，然后才喜欢他所教的学科。因此，作为教师，我们要在提升自己的人格魅力上下工夫。
1.注意仪表整洁
每次只要我换了身新衣服或外出学习回来，一走进教室，总能享受到同学们热烈的掌声。好的课堂气氛自然而然就有了。当然，我们要做到外在美和内在美的和谐统一，做到表里如一。具体要求：仪表端庄，衣着得体；教态自然大方，谈吐优雅，符合现代教师的仪表和风范；待人真诚，为人正直，邻里关系融洽，与同事工作配合默契；尊师重教，尊敬领导，处理好上下级的关系。
2.要有幽默风趣的语言
风趣、幽默的课堂语言不仅可以激活课堂气氛，调节学生的情绪，还可以拉近师生关系，有利于师生情感的沟通，集中学生的注意力和加强对知识的理解。但是课堂教学的幽默应和教师深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，应与无聊的耍贫嘴区分开，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，更不能滥用幽默去讽刺、挖苦学生，这样就起到极大的负面影响，引起学生的反感。所以课堂语言的趣味性在实际运用中要讲究一个“度”，这样才能给学生以美的享受，以及获得知识的愉悦。
3.要富有亲和力，有爱心
我认为教育是一门成人与孩子交往的艺术。教与学之间是相辅相成的，教师越“拉拢”学生，学生也会越“回敬”老师，亲和力对教学有着积极的促进作用，而亲和力的形成则取决于教师的爱心，教师的爱心是教育成功的原动力。
老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的点点烛光，教师的爱是教育学生的感情基础。一个没有爱心的人是不可能有亲和力的。而一个没有亲和力的教师，他的教育终归是失败的。古人云：“亲其师，则信其道。”教师如果有很强的亲和力，就可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解，可以赢得学生的心。
总之，在教育教学过程中，教师的人格魅力对学生的影响是任何东西都取代不了的。因此，要想成为一名优秀的教师，首先要做一个充满人格魅力的人。让我们每一个教师努力提升自身素质，用自己健全、独特的人格魅力来影响和教育我们的学生！
一、精心设计教学过程
提高大班额课堂教学效率的关键在于进行课堂教学设计，教学设计是课堂教学的蓝图，是落实教学理念的方案，是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证。
1.创设教学情境，激发参与兴趣
兴趣是推动学生学习最直接的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。可见浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。因此，在课堂教学中，通过各种途径创设与教学有关的，使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，形成学生“心求通而未得”的心态，产生跃跃欲试的探究意识，以激发学生的参与兴趣。教学中，教师可采取讲故事、猜谜语、念儿歌、开展游戏等形式，把抽象的数学知识与生活实际联系起来，满足学生心理上的需求。
2.精心设计学习方式，引导学生合作探究
新课标倡导以学生发展为中心的“合作—探究”的互动式教学，教师通过相互矛盾的事件引起学生认识的不平衡，引导学生在自主探索和合作交流的过程中，理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的活动经验。为了提高探究的质量、合作的效益，教师在教学设计过程中应注意以下两个问题：
（1）精心设计问题。合作探究从问题开始，教师设计的问题应注意六性：一是挑战性。问题能激发学生合作探究的兴趣；二是思考性。问题虽与已有知识和生活经验有密切联系，但与学生原有的认知有一定距离，必须在独立思考的基础上经过合作探究才能获得结果；三是开放性。问题的答案对学生来说是未知的，但不是唯一，让学生在相互启发中拓展思维；四是层次性。问题能激发不同层面学生的成功体验。五是现实性。问题必须是真实或者能够想象的，这样才能真正引发学生的学习兴趣，有助于他们调动已有的知识经验来解决问题，从而有利于问题的解决。
（2）讲究实效。教师在备课过程中要认真思考以下问题：一是为什么这节课要进行合作探究学习，不用可以吗？二是如果要合作探究，哪个数学知识要用？大概需要多少时间？可能会出现哪些情况？如何点拨引导？三是如何把全班教学，小组合作与个人自学、独立思考结合起来，做到优势互补？四是如何引导学生学会交往，学会倾听、学会表达，提高合作探究的能力？
3.注重过程，发展学生的创新思维
《数学课程标准》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”这一理念揭示数学教学不仅仅是为了掌握现成的知识结论，更重要的是将可得的知识迁移到新情境中，让学生创造性地解决问题。
4.注重过程评价，帮助学生建立自信
《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生学习和改进教师的教学；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。”
二、巧妙组织课堂教学
面对大班额的学生，除了认真备课、钻研教材外，组织课堂成了重头戏，尽管我每节课前都做了充分准备，但是上课时总感觉有部分学生走神，没有认真听讲，怎么办呢？为了提高听讲效率，当学生回答问题时，我总会叫几个没认真听讲的孩子，请他们来说刚才发言的同学的想法……以此来提醒孩子们认真听讲。
反思自己的这些做法，我感觉伤到了孩子，大多数情况下他们站起来是回答不出来的，有些时候甚至因为回答不出问题而影响整节课，这个时候他们大多是在被动学习，我总是对孩子的错误做出了反应，为什么不能变被动为主动呢？我想我要转变方式了。
首先，教学手段先进。利用先进的、现代化的教学手段，来吸引学生的注意力。先进的教学手段，能引起学生的好奇心，对于学生来说，有声有色的多媒体画面是他们喜闻乐见的。
其次，注重寓教于乐。寓教学于快乐的游戏或其他有趣的活动之中，使学生产生浓厚的学习兴趣。我在低年级的教学中，经常设计一些相关的游戏，如夺红旗、爬楼梯、开火车、找朋友、猜数字等穿插在课堂教学中，这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。
三、提升教师的个人魅力
几年的教学实践使我明白，学生往往先喜欢某位老师，然后才喜欢他所教的学科。因此，作为教师，我们要在提升自己的人格魅力上下工夫。
1.注意仪表整洁
每次只要我换了身新衣服或外出学习回来，一走进教室，总能享受到同学们热烈的掌声。好的课堂气氛自然而然就有了。当然，我们要做到外在美和内在美的和谐统一，做到表里如一。具体要求：仪表端庄，衣着得体；教态自然大方，谈吐优雅，符合现代教师的仪表和风范；待人真诚，为人正直，邻里关系融洽，与同事工作配合默契；尊师重教，尊敬领导，处理好上下级的关系。
2.要有幽默风趣的语言
风趣、幽默的课堂语言不仅可以激活课堂气氛，调节学生的情绪，还可以拉近师生关系，有利于师生情感的沟通，集中学生的注意力和加强对知识的理解。但是课堂教学的幽默应和教师深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，应与无聊的耍贫嘴区分开，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，更不能滥用幽默去讽刺、挖苦学生，这样就起到极大的负面影响，引起学生的反感。所以课堂语言的趣味性在实际运用中要讲究一个“度”，这样才能给学生以美的享受，以及获得知识的愉悦。
3.要富有亲和力，有爱心
我认为教育是一门成人与孩子交往的艺术。教与学之间是相辅相成的，教师越“拉拢”学生，学生也会越“回敬”老师，亲和力对教学有着积极的促进作用，而亲和力的形成则取决于教师的爱心，教师的爱心是教育成功的原动力。
老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的点点烛光，教师的爱是教育学生的感情基础。一个没有爱心的人是不可能有亲和力的。而一个没有亲和力的教师，他的教育终归是失败的。古人云：“亲其师，则信其道。”教师如果有很强的亲和力，就可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解，可以赢得学生的心。
总之，在教育教学过程中，教师的人格魅力对学生的影响是任何东西都取代不了的。因此，要想成为一名优秀的教师，首先要做一个充满人格魅力的人。让我们每一个教师努力提升自身素质，用自己健全、独特的人格魅力来影响和教育我们的学生！