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摘 要：本文从五个方面讲述了如何在具体的音乐教学活动中渗透素质教育，通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断促进学生素质全面提高。
关键词：音乐教学;素质教育;渗透;提高全面素质
中国分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）01-041-02
音乐教育作为一门基础学科，首先是一种基本素质教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反应人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全的人格和健康的个性，促进学生的全面发展。从这一点说，音乐教育和素质教育的根本目的是一致的，而且是素质教育的一个重要组成部分。音乐教育作为素质教育的重要内容和途径之一，它对于开拓人才的培养，对于学生个性的发展和完善人格的形成，具有举足轻重的作用。音乐无疑应成为学校素质教育的一门重要的基础课程，音乐还有益于改善校园气氛及提高社会生活质量，可为“乐在其中”的青少年学生提供发挥他们才华的机会，使学生的校园生活变得更加活泼有趣，充满生机，从而促进他们更有效地学习其他知识。音乐可使欣赏者获得更有序的思维方式和技巧，音乐训练有助于知觉运动能力的发育，音乐有助于团体协作精神的发展及凝聚力的培养。总之，学校音乐教学能培养学生认识美，欣赏美，体验美的能力，陶冶青少年高尚的精神情操，是素质教育的一个重要组成部分。那么，怎样才能把音乐教育与素质教育有机结合起来呢？《音乐教学大纲》明确指出：“在音乐教学中,思想教育的任务,应该通过音乐艺术形象的感染来完成，不应离开音乐艺术形象进行空洞说教。”深化音乐教学改革，促进学生素质全面发展，可以从以下几个方面实施。
一、在唱歌教学中贯穿素质教育
唱歌教学是音乐教育的主要内容之一。音乐教材的思想内容相当广泛，有爱党、爱国、爱人民的思想教育，也有爱护集体团结同学、热爱劳动、尊老爱幼的传统道德教育，还有遵纪守法的良好社会公德的教育等。教师可以通过向学生介绍歌曲创作的背景，让学生从朗读歌词、听录音范唱等方面直接感受歌曲蕴含的思想内容，变简单、生硬的说教为自然、亲切的影响，达到潜移默化的教育目的。如教唱《爱我中华》这一课，首先组织学生观看《爱我中华》的MTV，通过画面学生看到各族人民穿着绚丽多彩的民族服装，舞姿婆娑，兴高采烈地同声高唱“爱我中华”。这种生动的画面、强烈的音响，引起学生的情感共鸣，使学生沉浸在一种特定的意境中，从而诱发学习的兴趣，然后，趁热打铁，向学生简介歌曲，歌曲以形象简洁的歌词和欢快优美的旋律唱出了五十六个民族亿万人民的共同心声——“爱我中华”，这首歌还被选定为第四界全国少数民族运动会会歌。接着让学生听范唱（或播放录音），再让学生视唱，再到学唱、填歌词，这样有序的进行，学生便很快的掌握了这首歌曲，最后组织学生讨论我们应以怎样的具体行动来“爱我中华”，并根据歌曲的内容和情绪创编与歌曲吻合的舞蹈动作，请全体学生边歌边舞。这样不仅激发了他们的爱国热情，使他们强烈地感受到“爱我中华”不是一句空话，而应从我做起，从现在做起，不是说教，胜过说教，从而达到在潜移默化中进行思想素质教育的目的。
世界上许多国家对音乐教育都很重视，我国二千多年前的孔子就是一位音乐爱好者和倡导者，他认为：“移风易俗，莫过于乐。”古希腊大哲学家柏拉图曾说过：“在教育中我们一向对于身体用体育，对于心灵用音乐。”一个人经常接触优美纯洁的音乐，可以使他的思想感情潜移默化，形成高尚的道德品质，因而在音乐教学实践中注重让学生在优美动听的音乐中了解美，认识美，接受美，以美导真，以美引善，使千姿百态的美有所附着，促使学生形成高尚的情操。这种教学产生了良好的效果。
二、在欣赏教学中实施素质教育
欣赏是音乐教学的重要组成部分。《乐记》有云：“凡音之起由人心生也，人之心动，物使然也。”说的是音乐发自人的心灵。音乐是情感的艺术，它比其他艺术更直接诉之于人的感情，而思想品德教育中行之有效的方法是“晓之以理”、“动之以情”、“导之以行”，这其中“情”是关键。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”所以我们抓住一个“情”字，把音乐教育与思想品德教育，情操的培养更紧密地结合起来。音乐教师就是一个情感的“二传手”，首先教师对作品要有深刻的认识和理解，准确地捕捉音乐形象，巧设问题，抓住学生已有生活体验，激发美的情感。音乐是心灵的折射,它是生命里不可缺少的阳光。只有懂得音乐的人，才能懂得生活；只有在教学中正确引导其领会作品的深刻含义，捕捉音乐形象，激发爱国之情，报国之志，才能受到良好的教学效果。
例如在欣赏高亢悲壮的《黄河大合唱》时,首先引导学生了解作品背景，黄河是中华民族的象征,采用感染，讨论法，让学生各抒己见，参与讨论，激起他们的民族自豪感和爱国情,从而感受到紧张的号子所表现出来的是中国人民英勇顽强的性格，凄惨的曲调控诉了日寇带来的重重苦难。一曲惊心动魄、震撼人心的《保卫黄河》、《怒吼吧,黄河》伴随着民族兴亡的呼声,万丈怒涛般的响彻祖国大江南北、长城内外，塑造出一个代表中华民族坚韧不屈、顽强抗争的巨人形象，使学生受到了巨大鼓舞和感染。
又如在欣赏民乐合奏《春江花月夜》时,首先启发学生发挥充分想象,在悦耳悠扬的音乐声中,去寻觅那夕阳西沉春分和煦，皎月初升，山水合一，花月相映，渔舟唱晚的动人画卷。从内心深处领略和感受祖国山河的秀美、壮丽，并运用幻灯展示这一江南迷人景色。通过同学们的弹奏(古筝、琵琶、口琴等)活跃了课堂气氛，不仅使学生的特长得到发挥，而且使学生为之倾心，为之陶醉，激起他们对祖国河山的热爱之情。
三、通过介绍音乐家及名人事迹，进行素质教育
“音乐是没有国界的，但音乐家却有自己的祖国。”在教学中以音乐家及名人的经历、故事、成就等向学生进行爱我中华的思想教育。我常给同学们讲贝多芬、莫扎特、柴可夫斯基、聂耳、冼星海等走上音乐创作道路的事迹，使其情绪受到感染，情感产生共鸣。音乐家冼星海于1935年去法国学习，以优异学业毕业后，谢绝法国音乐界高薪聘请及殷切挽留，毅然回到灾难深重的祖国，投入蓬勃的抗日救亡运动中，为民族呐喊，为抗战怒吼，为取得抗战胜利立下了不朽的功绩；钢琴诗人肖邦离开祖国时，带走的是最珍贵的礼物，是朋友送给他装满泥土的银杯，在他即将离开人世之时，嘱咐朋友，把他十八年前从祖国带来的泥土撒在棺木上，并把它的心脏带回祖国，生为民族解放而战，死也要嗅着国土的芳香；南宋抗金民族英雄岳飞诗中“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血，待从头收拾旧河山，朝天阙!”的乐观主义精神，英雄的浩然正气和爱国热忱深深感动同学们。他们个个义愤填膺，豪情满怀，深深感到音乐家、先烈的爱国精神与作品长存。
四、因势利导进行心理素质教育
音乐教育是培养学生良好心理素质的最佳途径。具体地说，它可以分为审美心理、协作心理、表现心理。
1.审美心理素质。通过各种教育实践，培养学生爱美的心理。如在《黄河大合唱》赏析这一课中，通过媒体教学用生动的画面、强烈地的音响、直观的赏析流程图来刺激学生的感观，在情感的带动下去聆听、去分析，张开联想的翅膀去欣赏、去感悟，从而让学生产生热爱、追求、向往光明的心理。
2.协作的心理素质。歌曲的二声部合唱训练，可培养学生的协作心理素质。它要求学生以严格的节奏、谐合的和声、交替的旋律、变化的音量来表达优美和谐的音乐。在教学中二声部合唱可以先由老师担任第二声部与第一声部的学生合作，第二声部的学生轻唱，再逐渐放开声音跟老师唱，当感觉到第二声部的学生较有把握后，老师随机的由大声变小声，逐渐地让两声部合起来，这时老师要鼓励学生团结协作，每个声部的成员要有凝聚力和向心力，同时又要注意到对方的声音、音色的和谐统一，这样不断地切磋磨合，才能使二声的合唱达到相互衬托、相互融合的立体声响世界。
3.表现的心理素质。当学生能熟悉学会并演唱一首歌曲时，如何更生动、更准确地用歌声表达音乐情感，培养学生表现的心理素质便显得尤为重要了。从音乐的记忆、动作的模仿、音乐形象的想像等诸方面进行音乐发散思维的启发教学，可让学生从中获得音乐作品“二次创作”的表现心理素质。
五、多渠道,多形式的进行素质教育
课堂教学是提高学生艺术素质的主要途径。第二课堂活动,是实施艺术教育的重要途径。精心组织丰富多彩的课外艺术活动,巩固和深化课堂教学成果，开发并提高学生的艺术素质和学业成绩是每个教师义不容辞的责任。
素质教育是提高民族音乐素质的基础,而音乐艺术的素质教育又是多方位的。音乐是儿童的天使。美国一位教育学专家说：“如果一个孩子会谈不少曲子,会唱很多歌曲,他就很可能成为一个阅读能力和记忆能力极强的人。”大科学家爱因斯坦从幼年开始学钢琴，音乐对它的智力发展起到了积极的促进作用，他深有体会的说：“我的科学成就就是从音乐启发中得来的。”孔子曰:“诗，可以兴也。”而“兴”则是审美情感的激发，蔡元培1917年就提出了“美育救国”；中国科学泰斗钱学森曾在1991年12月22日接受国家最高褒奖时说，他们夫妻俩专业虽然“相差很远”,但唱歌的妻子通过音乐给他带去了“诗情画意”,带去了“艺术的广阔思维方法”,使我们的“导弹之父”得以避免死心眼，避免机械唯物论，想问题能宽一些，活一些。所以，我们的导弹研制成功还应记上其夫人一功。由此可见，音乐艺术所包含的诗情画意和艺术熏陶给人带去的广阔思维何其宝贵。
有人说“音乐是艺术的王冠”，科学的发展要求现代人不仅要具有渊博的专业知识，还要具有艺术家的生活品味和较高的审美情操。随着全民族文化水平的提高，音乐将日益成为现代人所必须具备的基本素质。让我们创造一个充满音乐和欢乐的氛围，去净化，纯化，美化学生的心灵,为培养全面发展的具有健全人格的现代人而努力奋斗!
[参考文献]
[1] 中华人民共和国教育部.中国教育改革和发展纲要[M].北京：北京师范大学出版社，1993.
[2] 中华人民共和国教育部.音乐教学大纲[M].北京：人民教育出版社，2005.
[3] 中华人民共和国教育部.音乐课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[4] 阎立钦.创新教育——面向21世纪我国教育改革与发展的抉择[M].北京：教育科学出版社，1999.
关键词：音乐教学;素质教育;渗透;提高全面素质
中国分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）01-041-02
音乐教育作为一门基础学科，首先是一种基本素质教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反应人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全的人格和健康的个性，促进学生的全面发展。从这一点说，音乐教育和素质教育的根本目的是一致的，而且是素质教育的一个重要组成部分。音乐教育作为素质教育的重要内容和途径之一，它对于开拓人才的培养，对于学生个性的发展和完善人格的形成，具有举足轻重的作用。音乐无疑应成为学校素质教育的一门重要的基础课程，音乐还有益于改善校园气氛及提高社会生活质量，可为“乐在其中”的青少年学生提供发挥他们才华的机会，使学生的校园生活变得更加活泼有趣，充满生机，从而促进他们更有效地学习其他知识。音乐可使欣赏者获得更有序的思维方式和技巧，音乐训练有助于知觉运动能力的发育，音乐有助于团体协作精神的发展及凝聚力的培养。总之，学校音乐教学能培养学生认识美，欣赏美，体验美的能力，陶冶青少年高尚的精神情操，是素质教育的一个重要组成部分。那么，怎样才能把音乐教育与素质教育有机结合起来呢？《音乐教学大纲》明确指出：“在音乐教学中,思想教育的任务,应该通过音乐艺术形象的感染来完成，不应离开音乐艺术形象进行空洞说教。”深化音乐教学改革，促进学生素质全面发展，可以从以下几个方面实施。
一、在唱歌教学中贯穿素质教育
唱歌教学是音乐教育的主要内容之一。音乐教材的思想内容相当广泛，有爱党、爱国、爱人民的思想教育，也有爱护集体团结同学、热爱劳动、尊老爱幼的传统道德教育，还有遵纪守法的良好社会公德的教育等。教师可以通过向学生介绍歌曲创作的背景，让学生从朗读歌词、听录音范唱等方面直接感受歌曲蕴含的思想内容，变简单、生硬的说教为自然、亲切的影响，达到潜移默化的教育目的。如教唱《爱我中华》这一课，首先组织学生观看《爱我中华》的MTV，通过画面学生看到各族人民穿着绚丽多彩的民族服装，舞姿婆娑，兴高采烈地同声高唱“爱我中华”。这种生动的画面、强烈的音响，引起学生的情感共鸣，使学生沉浸在一种特定的意境中，从而诱发学习的兴趣，然后，趁热打铁，向学生简介歌曲，歌曲以形象简洁的歌词和欢快优美的旋律唱出了五十六个民族亿万人民的共同心声——“爱我中华”，这首歌还被选定为第四界全国少数民族运动会会歌。接着让学生听范唱（或播放录音），再让学生视唱，再到学唱、填歌词，这样有序的进行，学生便很快的掌握了这首歌曲，最后组织学生讨论我们应以怎样的具体行动来“爱我中华”，并根据歌曲的内容和情绪创编与歌曲吻合的舞蹈动作，请全体学生边歌边舞。这样不仅激发了他们的爱国热情，使他们强烈地感受到“爱我中华”不是一句空话，而应从我做起，从现在做起，不是说教，胜过说教，从而达到在潜移默化中进行思想素质教育的目的。
世界上许多国家对音乐教育都很重视，我国二千多年前的孔子就是一位音乐爱好者和倡导者，他认为：“移风易俗，莫过于乐。”古希腊大哲学家柏拉图曾说过：“在教育中我们一向对于身体用体育，对于心灵用音乐。”一个人经常接触优美纯洁的音乐，可以使他的思想感情潜移默化，形成高尚的道德品质，因而在音乐教学实践中注重让学生在优美动听的音乐中了解美，认识美，接受美，以美导真，以美引善，使千姿百态的美有所附着，促使学生形成高尚的情操。这种教学产生了良好的效果。
二、在欣赏教学中实施素质教育
欣赏是音乐教学的重要组成部分。《乐记》有云：“凡音之起由人心生也，人之心动，物使然也。”说的是音乐发自人的心灵。音乐是情感的艺术，它比其他艺术更直接诉之于人的感情，而思想品德教育中行之有效的方法是“晓之以理”、“动之以情”、“导之以行”，这其中“情”是关键。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”所以我们抓住一个“情”字，把音乐教育与思想品德教育，情操的培养更紧密地结合起来。音乐教师就是一个情感的“二传手”，首先教师对作品要有深刻的认识和理解，准确地捕捉音乐形象，巧设问题，抓住学生已有生活体验，激发美的情感。音乐是心灵的折射,它是生命里不可缺少的阳光。只有懂得音乐的人，才能懂得生活；只有在教学中正确引导其领会作品的深刻含义，捕捉音乐形象，激发爱国之情，报国之志，才能受到良好的教学效果。
例如在欣赏高亢悲壮的《黄河大合唱》时,首先引导学生了解作品背景，黄河是中华民族的象征,采用感染，讨论法，让学生各抒己见，参与讨论，激起他们的民族自豪感和爱国情,从而感受到紧张的号子所表现出来的是中国人民英勇顽强的性格，凄惨的曲调控诉了日寇带来的重重苦难。一曲惊心动魄、震撼人心的《保卫黄河》、《怒吼吧,黄河》伴随着民族兴亡的呼声,万丈怒涛般的响彻祖国大江南北、长城内外，塑造出一个代表中华民族坚韧不屈、顽强抗争的巨人形象，使学生受到了巨大鼓舞和感染。
又如在欣赏民乐合奏《春江花月夜》时,首先启发学生发挥充分想象,在悦耳悠扬的音乐声中,去寻觅那夕阳西沉春分和煦，皎月初升，山水合一，花月相映，渔舟唱晚的动人画卷。从内心深处领略和感受祖国山河的秀美、壮丽，并运用幻灯展示这一江南迷人景色。通过同学们的弹奏(古筝、琵琶、口琴等)活跃了课堂气氛，不仅使学生的特长得到发挥，而且使学生为之倾心，为之陶醉，激起他们对祖国河山的热爱之情。
三、通过介绍音乐家及名人事迹，进行素质教育
“音乐是没有国界的，但音乐家却有自己的祖国。”在教学中以音乐家及名人的经历、故事、成就等向学生进行爱我中华的思想教育。我常给同学们讲贝多芬、莫扎特、柴可夫斯基、聂耳、冼星海等走上音乐创作道路的事迹，使其情绪受到感染，情感产生共鸣。音乐家冼星海于1935年去法国学习，以优异学业毕业后，谢绝法国音乐界高薪聘请及殷切挽留，毅然回到灾难深重的祖国，投入蓬勃的抗日救亡运动中，为民族呐喊，为抗战怒吼，为取得抗战胜利立下了不朽的功绩；钢琴诗人肖邦离开祖国时，带走的是最珍贵的礼物，是朋友送给他装满泥土的银杯，在他即将离开人世之时，嘱咐朋友，把他十八年前从祖国带来的泥土撒在棺木上，并把它的心脏带回祖国，生为民族解放而战，死也要嗅着国土的芳香；南宋抗金民族英雄岳飞诗中“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血，待从头收拾旧河山，朝天阙!”的乐观主义精神，英雄的浩然正气和爱国热忱深深感动同学们。他们个个义愤填膺，豪情满怀，深深感到音乐家、先烈的爱国精神与作品长存。
四、因势利导进行心理素质教育
音乐教育是培养学生良好心理素质的最佳途径。具体地说，它可以分为审美心理、协作心理、表现心理。
1.审美心理素质。通过各种教育实践，培养学生爱美的心理。如在《黄河大合唱》赏析这一课中，通过媒体教学用生动的画面、强烈地的音响、直观的赏析流程图来刺激学生的感观，在情感的带动下去聆听、去分析，张开联想的翅膀去欣赏、去感悟，从而让学生产生热爱、追求、向往光明的心理。
2.协作的心理素质。歌曲的二声部合唱训练，可培养学生的协作心理素质。它要求学生以严格的节奏、谐合的和声、交替的旋律、变化的音量来表达优美和谐的音乐。在教学中二声部合唱可以先由老师担任第二声部与第一声部的学生合作，第二声部的学生轻唱，再逐渐放开声音跟老师唱，当感觉到第二声部的学生较有把握后，老师随机的由大声变小声，逐渐地让两声部合起来，这时老师要鼓励学生团结协作，每个声部的成员要有凝聚力和向心力，同时又要注意到对方的声音、音色的和谐统一，这样不断地切磋磨合，才能使二声的合唱达到相互衬托、相互融合的立体声响世界。
3.表现的心理素质。当学生能熟悉学会并演唱一首歌曲时，如何更生动、更准确地用歌声表达音乐情感，培养学生表现的心理素质便显得尤为重要了。从音乐的记忆、动作的模仿、音乐形象的想像等诸方面进行音乐发散思维的启发教学，可让学生从中获得音乐作品“二次创作”的表现心理素质。
五、多渠道,多形式的进行素质教育
课堂教学是提高学生艺术素质的主要途径。第二课堂活动,是实施艺术教育的重要途径。精心组织丰富多彩的课外艺术活动,巩固和深化课堂教学成果，开发并提高学生的艺术素质和学业成绩是每个教师义不容辞的责任。
素质教育是提高民族音乐素质的基础,而音乐艺术的素质教育又是多方位的。音乐是儿童的天使。美国一位教育学专家说：“如果一个孩子会谈不少曲子,会唱很多歌曲,他就很可能成为一个阅读能力和记忆能力极强的人。”大科学家爱因斯坦从幼年开始学钢琴，音乐对它的智力发展起到了积极的促进作用，他深有体会的说：“我的科学成就就是从音乐启发中得来的。”孔子曰:“诗，可以兴也。”而“兴”则是审美情感的激发，蔡元培1917年就提出了“美育救国”；中国科学泰斗钱学森曾在1991年12月22日接受国家最高褒奖时说，他们夫妻俩专业虽然“相差很远”,但唱歌的妻子通过音乐给他带去了“诗情画意”,带去了“艺术的广阔思维方法”,使我们的“导弹之父”得以避免死心眼，避免机械唯物论，想问题能宽一些，活一些。所以，我们的导弹研制成功还应记上其夫人一功。由此可见，音乐艺术所包含的诗情画意和艺术熏陶给人带去的广阔思维何其宝贵。
有人说“音乐是艺术的王冠”，科学的发展要求现代人不仅要具有渊博的专业知识，还要具有艺术家的生活品味和较高的审美情操。随着全民族文化水平的提高，音乐将日益成为现代人所必须具备的基本素质。让我们创造一个充满音乐和欢乐的氛围，去净化，纯化，美化学生的心灵,为培养全面发展的具有健全人格的现代人而努力奋斗!
[参考文献]
[1] 中华人民共和国教育部.中国教育改革和发展纲要[M].北京：北京师范大学出版社，1993.
[2] 中华人民共和国教育部.音乐教学大纲[M].北京：人民教育出版社，2005.
[3] 中华人民共和国教育部.音乐课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[4] 阎立钦.创新教育——面向21世纪我国教育改革与发展的抉择[M].北京：教育科学出版社，1999.