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摘要：初中化学教学中的有效教学，体现化学教学的探究性，实践性特点。在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题，让学生自学、讨论、查阅资料，提问、质疑和尝试解决问题，安排学生进行交流和沟通。允许学生各抒已见，并且答案是开放式的而不唯一。通过这样的教学，能培养学生开放性思维和创新精神。
关键词：初中化学；有效教学；开放性思维；创新精神
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0194-01
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生进行有效学习。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。初中化学教学的"有效性"，更强调初中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
一 有效教学的理念
20世纪以来随着科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。
二 教学目标的有效性
初三化学作为速成的起始学科，现实情况应引起我们教者的高度重视，通过一学期学习，检测情况表明学生的学习已经出现了较大的分化现象。学生方面的因素姑且不谈，但现在存在这样一种倾向，所教的知识点，教师的定位太高，忽略了学生学习的阶段性。究其原因，笔者认为：主要是教学目标过大、过空、过高。要知道，毕竟是新授课，我们决不能用复习课的要求来对待学生。教师总是生怕学生知识掌握不全面，总是生怕知识点遗漏，怕这怕那的结果就有意无意的把教学要求提高了，无形中增加了学生学习的难度，同时也增加了自己教学的难度，欲速则不达，煮的都是夹生饭，最终导致抱怨声一片。因此，在新授阶段，要善于抓住重要的知识点，敢于放弃，这种放弃不是不作要求，而是要等待时机，毕竟以后还需要复习。如有关混合物中元素或化合物的质量分数的计算，不一定要在新授课中讲，可放到复习课时讲授。因此，教者要灵活使用教材，灵活使用教辅资料，有针对性地选择学生的作业，包括课本上的习题也要进行筛选，课本毕竟也是参考书啊。过高的教学要求，不但影响了学生学习化学的积极性，也影响了教学质量和教学进度。
三 新课程理念下有效教学的合理性建构
1.师生交流互动是教学过程的本质属性，交流互动是主体间的相互联系与能动的反映，是师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”。教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。
2.学生是发展的、具有独特和独立意义的人。学生自身发展是有规律的。为强化教学的有效性，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展特点，并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，有针对性地开展教学活动。
3.“以学论教”，全面改进教师角色和教学行为。创设有效教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生发展空间，引导学生挖掘自身潜能，建立相互尊重，相互理解，相互接纳，民主、平等、协调的师生关系。教学与课程的关系中，课程是矛盾的主要方面，课程理念决定教学理念，教师与学生均处在课程中，是课程的有机构成部分，是课程的创建者，他们共同参与积极开发，教学过程成为课程内容持续生成与转化的过程。教师在教学过程中重视过程教学、强化学生体验。
4.组建信息技术与课程整合教学系统，构建课程整合网上协作教学模式。
大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，以促进教学的有效性，充分发挥信息技术的优势，为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，提供以提高教学质量和效益为目的，以转变学生学习方式，促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。同时要本着从实际出发，因地制宜的原则，挖掘和发挥各种传统技术手段在教学中的积极作用，把现代教学技术与传统教学手段结合起来，努力把握所有教学技术手段的实用价值，积极促进各种技术手段的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。
四 新课理念下中学化学有效教学的策略
1.兴趣化教学策略
新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。
2.生活化教学策略
新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。
3.信息化教学策略
当今社会下在处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。
4.探究性教学策略
课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。
参考文献
[1] 赵春哲.《初中化学教学中的有效教学》《班主任》2010年第11期
[2]刘彦彤.《浅谈初中化学教学中的创新思维》，《中国教育学刊》2009年11期
[3]王名弥.《在初中化学中培养创新思维》，《科学教育研究》第4期
[4]马永涛.《在初中化学教学中培养创造思维》，《化学教学参考》2011年第7期
关键词：初中化学；有效教学；开放性思维；创新精神
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0194-01
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生进行有效学习。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。初中化学教学的"有效性"，更强调初中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
一 有效教学的理念
20世纪以来随着科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。
二 教学目标的有效性
初三化学作为速成的起始学科，现实情况应引起我们教者的高度重视，通过一学期学习，检测情况表明学生的学习已经出现了较大的分化现象。学生方面的因素姑且不谈，但现在存在这样一种倾向，所教的知识点，教师的定位太高，忽略了学生学习的阶段性。究其原因，笔者认为：主要是教学目标过大、过空、过高。要知道，毕竟是新授课，我们决不能用复习课的要求来对待学生。教师总是生怕学生知识掌握不全面，总是生怕知识点遗漏，怕这怕那的结果就有意无意的把教学要求提高了，无形中增加了学生学习的难度，同时也增加了自己教学的难度，欲速则不达，煮的都是夹生饭，最终导致抱怨声一片。因此，在新授阶段，要善于抓住重要的知识点，敢于放弃，这种放弃不是不作要求，而是要等待时机，毕竟以后还需要复习。如有关混合物中元素或化合物的质量分数的计算，不一定要在新授课中讲，可放到复习课时讲授。因此，教者要灵活使用教材，灵活使用教辅资料，有针对性地选择学生的作业，包括课本上的习题也要进行筛选，课本毕竟也是参考书啊。过高的教学要求，不但影响了学生学习化学的积极性，也影响了教学质量和教学进度。
三 新课程理念下有效教学的合理性建构
1.师生交流互动是教学过程的本质属性，交流互动是主体间的相互联系与能动的反映，是师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”。教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。
2.学生是发展的、具有独特和独立意义的人。学生自身发展是有规律的。为强化教学的有效性，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展特点，并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，有针对性地开展教学活动。
3.“以学论教”，全面改进教师角色和教学行为。创设有效教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生发展空间，引导学生挖掘自身潜能，建立相互尊重，相互理解，相互接纳，民主、平等、协调的师生关系。教学与课程的关系中，课程是矛盾的主要方面，课程理念决定教学理念，教师与学生均处在课程中，是课程的有机构成部分，是课程的创建者，他们共同参与积极开发，教学过程成为课程内容持续生成与转化的过程。教师在教学过程中重视过程教学、强化学生体验。
4.组建信息技术与课程整合教学系统，构建课程整合网上协作教学模式。
大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，以促进教学的有效性，充分发挥信息技术的优势，为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，提供以提高教学质量和效益为目的，以转变学生学习方式，促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。同时要本着从实际出发，因地制宜的原则，挖掘和发挥各种传统技术手段在教学中的积极作用，把现代教学技术与传统教学手段结合起来，努力把握所有教学技术手段的实用价值，积极促进各种技术手段的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。
四 新课理念下中学化学有效教学的策略
1.兴趣化教学策略
新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维能力。
2.生活化教学策略
新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。
3.信息化教学策略
当今社会下在处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。
4.探究性教学策略
课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。
参考文献
[1] 赵春哲.《初中化学教学中的有效教学》《班主任》2010年第11期
[2]刘彦彤.《浅谈初中化学教学中的创新思维》，《中国教育学刊》2009年11期
[3]王名弥.《在初中化学中培养创新思维》，《科学教育研究》第4期
[4]马永涛.《在初中化学教学中培养创造思维》，《化学教学参考》2011年第7期