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【摘 要】随着互联网教育应用的深入普及，在传统培训实践基础上提出了一种新的培训形态-混合式培训。本文以我区教师信息技术培训为例，基于教育云平台的混合式教师培训的实践与反思，研究提高高中教师培训绩效的模式。
【关键词】混合式培训 教育云平台 教师培训
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.036
一、教育云平台的介绍
教育云平台是一套专门用于辅助课堂教学、进行网络教育并提供交流、互动的教学管理平台。教育云平台上有四个主要的功能模块：（1）办公平台（2）应用平台（3）教育科研（4）资源中心。平台不仅支持教育部门的上传下达，还辅助教师的教育教学，教师间的交流互动，平台提供了大量的教学资源供教师培训学习。平台根据教师的信息需求，在教育云平台下进行教学与学习信息查询、选择、吸收、利用、交流和发布。
二、教师培训早期出现的一些问题
开始，笔者所在机构的教师培训只是简单的将教师集中在一起进行集中研修，随着东师教育云平台的引进，信息技术研究者慢慢探究出新的教师培训模式。同时在探究过程中发现了一些高中教师信息化培训的问题：
1.培训的形式化。信息化培训的开始只是简单的将教师集中在一起，将课本的内容用ppt展示出来，完全主导了老师们的学习，学员一直处于被动的接收状态，基本上缺乏自主活动。老师们的自主发展和自主思维活动被忽略。
2.教师在培训后遗忘培训内容。很多讲师在讲授课程时只注重本门课程内容的讲解，由于时间原因没有无法让教师练习，大量的学习内容都呈现在学习者面前，其中相关性不高造成学习者短时记忆，培训后很容易遗忘培训内容，在实际应用时遇到困难。
3.缺乏个性化培训。学员的信息技术基础参差不齐，学习需求各有差异，且教师多为在岗教师，许多因工作无法参加培训。早期的这种集中式培训大多缺乏人文关怀和情感色彩，教师与学员很少分享学习经验、交流及探讨。
4.面授培训规模有限，培训重复性高。由于场地和教员有限，所以可培训的教师人数有限，而需要培训的教师人数很多，这就需要重复性的进行培训。教育云平台为学员提供自主学习支持，来解决培训规模有限和培训重复性高的问题。
三、基于教育云平台的教师混合式培训
结合前面提出的一些问题和多种理论知识设计基于教育云平台的混合式培训。我们先来介绍一下混合式培训，它是起源于混合式学习模式，综合运用各种教学理论和教学技术手段并以不同的应用方式来实施培训。这里的混合既有培训环境的混合又有培训方式的混合，还有培训内容的混合。混合式培训整合了集中培训和远程培训，充分利用在线学习和面对面教学的优势，促进传统培训模式的变革，形成一种新的培训模式。这种模式既有线上的又有线下的，是在线学习平台和线下实践活动的结合。在此理论基础指导下，我校基于教育云平台开发合适的混合式培训模式，有效的整合线上培训内容和线下校本实践。基于以上分析，结合我校实际与混合式培训模式特点，提出具体培训流程如下：1.确定培训主题。2.开展培训课程。3.开展培训活动。4.总结成果展示。
（一）确定培训主题
制定培训方案前，笔者采用问卷调查法对我校教师从学习意愿、学习目的、学习方法、知识基础等方面进行了调研。老师们的学习意愿主要有声音、图像、视频的后期处理，PS处理图像，Flash动画制作和微课的制作，从统计中还可以很容易就能得出，老师们现在掌握的信息技术水平有限，还有很大的提升空间。根据分析我校培训的主题为微课的制作、教育云平台的使用。根据分析，考虑到教师的工作任务重，培训主要采用在线学习为主，面对面学习为辅的混合式培训方式进行，教育云平台为教师提供课后和周末的线上支持。
（二）开展培训课程
开展培训课程是整个培训过程中至关重要的一个环节。在这个过程中需要提供线上和线下的资源进行支持。以微课培训为例，首先进行面对面培训，充分发挥面对面学习的优势，将微课制作的主要技术和流程进行讲解。并把课程制作成教学视频上传到教育云平台，供老师们课后复习。本培训主要是线上学习，所以线上资源的建设尤为重要，教育云平台可以允许登陆教学资源库的教师和教学工作人员进行单个或多个资源的上传，并且教育云平台提供了展示视频、音频、图片文字等材料的功能。每位教师都可以直接找到自己需要的网络资源与在线课程，进行随时随地的学习。
（三）开展培训活动
在平台上可创建主题活动，如我们建立一个微课应用主题活动，可以发布主题活动，设置活动时间、活动地点、活动封面等信息在平台上主题活动列表展示所有的活动，并可以对活动按活动状态、活动参与形式进行分类查看;可以查看活动详情和活动统计。在这个过程中，大家提供线上和线下资源进行支持，成员之间进行交流讨论形成自己的课堂设计，做出一个完整的微课。利用微课进行教学，感受实际教学效果。
（四）总结成果展示
教育云平台支持多种评价方式，用户可以在“我发布的”且参与对象包括自己的活动中、“邀请我的”所有活动中上传自己的活动作品。本校进行了一次微课制作大赛培训成果展示，此次活动可以学习者对自己和同伴的微课作品进行互评与自评。
四、反思与改进
基于教育云平台的混合式教师信息技术培训解决了传统面对面培训的的问题：1.在研究中有些教师是刚刚接触网络学习，有些教师信息技术基础比较差，本培训采用导学思想和个性化学习优化交互平台环境，提高教师利用平台的学习兴趣。2.教育云平台的在线课程和资源支持了自主学习，有效的缓解了工作和学习的矛盾。3.教育云平台的交互功能为学员提供了随时的帮助与支持。4.活动设计的开放性，与社会、教师关注问题密切相关的主题来调动教师的积极性。并通过及时反馈、言语鼓励，正面、积极、肯定性的评价，轮流主持活动、学习榜样、游戏中的激励机制等完善的评价体系和实时的交流来提高培训效果。
在研究的过程中，我也发现了一些不足，并及时的进行了改进，教育云平台提供了发送即时消息的功能，但其效果远远不足于微信，因此笔者建立了“教师信息技术培训群”，此群为教师之间的交流发挥了很大的作用，是对教育云平台的一个很大的补充。
参考文献
[1]郁曉华，马立，祝智庭.信息时代的教师继续：走中国特色的“混合式”研修之路[J]。中国电化教育，2011，（12）：54-64.
[2]罗秀.中小学教师混合式培训的理念和实施策略[J].中小学教师培训，2015（9）：23-26.
【关键词】混合式培训 教育云平台 教师培训
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.036
一、教育云平台的介绍
教育云平台是一套专门用于辅助课堂教学、进行网络教育并提供交流、互动的教学管理平台。教育云平台上有四个主要的功能模块：（1）办公平台（2）应用平台（3）教育科研（4）资源中心。平台不仅支持教育部门的上传下达，还辅助教师的教育教学，教师间的交流互动，平台提供了大量的教学资源供教师培训学习。平台根据教师的信息需求，在教育云平台下进行教学与学习信息查询、选择、吸收、利用、交流和发布。
二、教师培训早期出现的一些问题
开始，笔者所在机构的教师培训只是简单的将教师集中在一起进行集中研修，随着东师教育云平台的引进，信息技术研究者慢慢探究出新的教师培训模式。同时在探究过程中发现了一些高中教师信息化培训的问题：
1.培训的形式化。信息化培训的开始只是简单的将教师集中在一起，将课本的内容用ppt展示出来，完全主导了老师们的学习，学员一直处于被动的接收状态，基本上缺乏自主活动。老师们的自主发展和自主思维活动被忽略。
2.教师在培训后遗忘培训内容。很多讲师在讲授课程时只注重本门课程内容的讲解，由于时间原因没有无法让教师练习，大量的学习内容都呈现在学习者面前，其中相关性不高造成学习者短时记忆，培训后很容易遗忘培训内容，在实际应用时遇到困难。
3.缺乏个性化培训。学员的信息技术基础参差不齐，学习需求各有差异，且教师多为在岗教师，许多因工作无法参加培训。早期的这种集中式培训大多缺乏人文关怀和情感色彩，教师与学员很少分享学习经验、交流及探讨。
4.面授培训规模有限，培训重复性高。由于场地和教员有限，所以可培训的教师人数有限，而需要培训的教师人数很多，这就需要重复性的进行培训。教育云平台为学员提供自主学习支持，来解决培训规模有限和培训重复性高的问题。
三、基于教育云平台的教师混合式培训
结合前面提出的一些问题和多种理论知识设计基于教育云平台的混合式培训。我们先来介绍一下混合式培训，它是起源于混合式学习模式，综合运用各种教学理论和教学技术手段并以不同的应用方式来实施培训。这里的混合既有培训环境的混合又有培训方式的混合，还有培训内容的混合。混合式培训整合了集中培训和远程培训，充分利用在线学习和面对面教学的优势，促进传统培训模式的变革，形成一种新的培训模式。这种模式既有线上的又有线下的，是在线学习平台和线下实践活动的结合。在此理论基础指导下，我校基于教育云平台开发合适的混合式培训模式，有效的整合线上培训内容和线下校本实践。基于以上分析，结合我校实际与混合式培训模式特点，提出具体培训流程如下：1.确定培训主题。2.开展培训课程。3.开展培训活动。4.总结成果展示。
（一）确定培训主题
制定培训方案前，笔者采用问卷调查法对我校教师从学习意愿、学习目的、学习方法、知识基础等方面进行了调研。老师们的学习意愿主要有声音、图像、视频的后期处理，PS处理图像，Flash动画制作和微课的制作，从统计中还可以很容易就能得出，老师们现在掌握的信息技术水平有限，还有很大的提升空间。根据分析我校培训的主题为微课的制作、教育云平台的使用。根据分析，考虑到教师的工作任务重，培训主要采用在线学习为主，面对面学习为辅的混合式培训方式进行，教育云平台为教师提供课后和周末的线上支持。
（二）开展培训课程
开展培训课程是整个培训过程中至关重要的一个环节。在这个过程中需要提供线上和线下的资源进行支持。以微课培训为例，首先进行面对面培训，充分发挥面对面学习的优势，将微课制作的主要技术和流程进行讲解。并把课程制作成教学视频上传到教育云平台，供老师们课后复习。本培训主要是线上学习，所以线上资源的建设尤为重要，教育云平台可以允许登陆教学资源库的教师和教学工作人员进行单个或多个资源的上传，并且教育云平台提供了展示视频、音频、图片文字等材料的功能。每位教师都可以直接找到自己需要的网络资源与在线课程，进行随时随地的学习。
（三）开展培训活动
在平台上可创建主题活动，如我们建立一个微课应用主题活动，可以发布主题活动，设置活动时间、活动地点、活动封面等信息在平台上主题活动列表展示所有的活动，并可以对活动按活动状态、活动参与形式进行分类查看;可以查看活动详情和活动统计。在这个过程中，大家提供线上和线下资源进行支持，成员之间进行交流讨论形成自己的课堂设计，做出一个完整的微课。利用微课进行教学，感受实际教学效果。
（四）总结成果展示
教育云平台支持多种评价方式，用户可以在“我发布的”且参与对象包括自己的活动中、“邀请我的”所有活动中上传自己的活动作品。本校进行了一次微课制作大赛培训成果展示，此次活动可以学习者对自己和同伴的微课作品进行互评与自评。
四、反思与改进
基于教育云平台的混合式教师信息技术培训解决了传统面对面培训的的问题：1.在研究中有些教师是刚刚接触网络学习，有些教师信息技术基础比较差，本培训采用导学思想和个性化学习优化交互平台环境，提高教师利用平台的学习兴趣。2.教育云平台的在线课程和资源支持了自主学习，有效的缓解了工作和学习的矛盾。3.教育云平台的交互功能为学员提供了随时的帮助与支持。4.活动设计的开放性，与社会、教师关注问题密切相关的主题来调动教师的积极性。并通过及时反馈、言语鼓励，正面、积极、肯定性的评价，轮流主持活动、学习榜样、游戏中的激励机制等完善的评价体系和实时的交流来提高培训效果。
在研究的过程中，我也发现了一些不足，并及时的进行了改进，教育云平台提供了发送即时消息的功能，但其效果远远不足于微信，因此笔者建立了“教师信息技术培训群”，此群为教师之间的交流发挥了很大的作用，是对教育云平台的一个很大的补充。
参考文献
[1]郁曉华，马立，祝智庭.信息时代的教师继续：走中国特色的“混合式”研修之路[J]。中国电化教育，2011，（12）：54-64.
[2]罗秀.中小学教师混合式培训的理念和实施策略[J].中小学教师培训，2015（9）：23-26.