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【摘 要】高中课程改革以后，健康第一是高中体育教学目标树立的教学理念，但是随着新课改的不断深入，高中体育教学也存在一系列的问题，为了解决这些问题，本文分析了当今新形势下高中体育的教学现状，并提出了相对应的政策，旨在促进了高中体育课程良好发展。
【关键词】高中体育；课程改革；教学现状；对策分析
青少年快乐学习和成长的一个很重要的条件就是拥有一个健康的身体，这直接体现着民族的强大生命力。在我国现阶段的教学中，要把学生的健康放在第一位，包括学生的身体健康和心理健康，体育课程可以全面加强学生的身体素质和心理素质，培养良好的抗压性，所以高中的教学必须注重体育课程，提高其教学质量，为教学增添新的活力，使学生健康快乐的成长。学生在体育课的教学过程中要掌握基本的体育知识和基本的技术技能，培养学生喜欢运动的意识和习惯，培养学生良好的生活习惯，使学生德智体美全面的发展。由于高中生的学习压力很大，通过适宜的体育锻炼可以缓解高中生的压力，提高学习效率。虽然体育课对高中生的意义重大，但是在体育课的教学中还存在着很多的问题，本文详细分析了高中体育课程教育的现状以及面临的种种问题，并提出了相适应的对策。
一、高中体育教学现状
虽然在新课程标准中对健康教学的教育观念进行提出和要求，但仍有部分高中体育教师在延用传统的教学模式和教学观念，使高中体育教学仍停留在技能教学阶段，没有将“以人为本”的教学理念真正的体现出来，使学生的主导作用没有得到充分的发挥。在进行高中体育教学中，教师只对体育成绩进行了重视，而忽略了对自身身体进行发展和完善，没有对“健康至上”的理念进行真正的树立。大多数高中体育教师是体育教育专业出身，专业技能教育是该类教师的主要学习内容，在进行单纯的技能教育时，“讲述-演示-训练”是体育教师的教学理念，使体育教学偏向于程序化，学生在课堂中处于被动的接受地位，使学生出现观念顽固、想法狭隘、思维单纯等问题。传统的教学模式较为古板，在教学中使教师失去了该有的创新能力，只是根据已有的经验开展教学内容，导致学生对体育课的信心逐渐消失。学生的身体素质和协调性存在着一定差异，如果体育课程的评价方法依然只重视结果，忽略学生之间的差异性，将会极大的降低学生的学习积极性。因为受个人爱好或身体协调性的影响，一些学生会对一些体育技能显得特别“愚笨”，但这并不是表现学生身体素质的唯一依据，也许学生通过自己的努力，虽然没有其他同学表现的出色，但已经有了很大的进步，这就足以证明学生对体育课程做出的努力。此外，体育评价存在着一定的偶然性，可能优秀的同学由于某些原因会出现一些失误，如果依然按照结果来评价，将会大大挫伤学生的学习积极性。例如篮球课，如果只将投篮作为评价标准，一些优秀学生可能因为手感问题出现投不进的问题，如果给予差评，将会严重影响学生对篮球的热爱。
二、新课程改革后体育教学现状的对策分析
（一）加强体育教师的师资队伍建设
体育教师的教学素质是影响教学效果的重要因素，因为只有教师具备良好的教学素质，才能及时更新课程改革以后的教学理念，才能全面落实新课改后的教学内容。所以，为使得高中体育教学达到新课程改革的要求，必须加强学校提议教师的师资队伍建设。为此，一方面学校可以引进高素质的教师人才，通过优秀教师的有效教学方法，逐步提高高中体育课程的教学效果，全面提升学生的身体素质；另一方面學校应加强对现有体育教师的能力培训，增加对体育师资的培养和学习，组织教师间教学经验交流活动，从提升教师的教学水平和专业能力入手进行师资力量建设。此外，作为高中体育教师，应重视自身教学素质的培养，积极弥补自身在教学过程中存在的不足，做到多元化、多层次的学习，进而才能意识到“健康第一”的教学理念对高中学生学习的重要性。
（二）重视学生在教学过程中的主体地位
在传统的教学过程中，教师是整个教学的主体，但新课程改革以后，教学的主体已由教师向学生转变。因为新课改革要求全面培养学生的文化知识掌握能力和应用实践能力，只有将学生作为教学的主体，才能全面实施有效教学。对高中体育教学而言，要以学生为主体，在教学过程中考虑学生的兴趣爱好，尊重学生在身体协调性上的差异，传授学生真正感兴趣且对其终身有用的技能和知识。
（三）构建合理教学评价体系
在教学过程中，要鼓励和表扬表现突出的学生，给予肯定。面对成绩稍差的学生，要和蔼友善的激进，让他们在一个大团体中共同学习进步。传统的教学评价体系具有一定的缺陷，为适应新课程改的改革，必须对评价制度产生新的认识，构建合理完善的考试评价体系。新课改改革后的体育教学评价不仅要考虑到评价的全面性和公平性，还要注意评价对学生远期的影响，力求做到合理评价的同时，争强学生对体育运动喜爱和信心。为此，新课程改革后的体育教学评价体系可以向多元化、层次化发展。将评价的方式多元化，就是改变传统单一评价方法，不仅要通过笔试，还要通过学生的课堂表现、进步程度、实际考试成绩等对学生进行综合评价，做到公平准确的评价学生成绩。层次化发展就是在评价过程中考虑学生的个体差异，根据学生的真实能力和实际表现做出合理判断。此外，为体现评价的民主性、公平性，也可以将评价方式展开到学生之间的相互评价，将教师的评价和学生自己的评价结合共同决定最终评价。
结束语
在新课程背景下，高中体育教学应树立“以人为本”的理念，使学生对体育课的认识从根本上进行改变，让学生从被动学习向主动学习方向转变。此外，应对教师的自身素质建设进行加强，使体育基础设施建设得到完善，对高中体育教学中的问题进行改善，使新课程的标准得以实现，让新课程理念在体育课堂上生根、发芽、开花、结果。
参考文献：
[1]郑普亮.浅谈高中体育教学现状及解决对策[J].新课程学习（上），2013（07）：135.
[2]谷琦，孔小军.试论新课程下高中体育教学的现状及对策[J].新课程（教研版），2009（05）：165.
【关键词】高中体育；课程改革；教学现状；对策分析
青少年快乐学习和成长的一个很重要的条件就是拥有一个健康的身体，这直接体现着民族的强大生命力。在我国现阶段的教学中，要把学生的健康放在第一位，包括学生的身体健康和心理健康，体育课程可以全面加强学生的身体素质和心理素质，培养良好的抗压性，所以高中的教学必须注重体育课程，提高其教学质量，为教学增添新的活力，使学生健康快乐的成长。学生在体育课的教学过程中要掌握基本的体育知识和基本的技术技能，培养学生喜欢运动的意识和习惯，培养学生良好的生活习惯，使学生德智体美全面的发展。由于高中生的学习压力很大，通过适宜的体育锻炼可以缓解高中生的压力，提高学习效率。虽然体育课对高中生的意义重大，但是在体育课的教学中还存在着很多的问题，本文详细分析了高中体育课程教育的现状以及面临的种种问题，并提出了相适应的对策。
一、高中体育教学现状
虽然在新课程标准中对健康教学的教育观念进行提出和要求，但仍有部分高中体育教师在延用传统的教学模式和教学观念，使高中体育教学仍停留在技能教学阶段，没有将“以人为本”的教学理念真正的体现出来，使学生的主导作用没有得到充分的发挥。在进行高中体育教学中，教师只对体育成绩进行了重视，而忽略了对自身身体进行发展和完善，没有对“健康至上”的理念进行真正的树立。大多数高中体育教师是体育教育专业出身，专业技能教育是该类教师的主要学习内容，在进行单纯的技能教育时，“讲述-演示-训练”是体育教师的教学理念，使体育教学偏向于程序化，学生在课堂中处于被动的接受地位，使学生出现观念顽固、想法狭隘、思维单纯等问题。传统的教学模式较为古板，在教学中使教师失去了该有的创新能力，只是根据已有的经验开展教学内容，导致学生对体育课的信心逐渐消失。学生的身体素质和协调性存在着一定差异，如果体育课程的评价方法依然只重视结果，忽略学生之间的差异性，将会极大的降低学生的学习积极性。因为受个人爱好或身体协调性的影响，一些学生会对一些体育技能显得特别“愚笨”，但这并不是表现学生身体素质的唯一依据，也许学生通过自己的努力，虽然没有其他同学表现的出色，但已经有了很大的进步，这就足以证明学生对体育课程做出的努力。此外，体育评价存在着一定的偶然性，可能优秀的同学由于某些原因会出现一些失误，如果依然按照结果来评价，将会大大挫伤学生的学习积极性。例如篮球课，如果只将投篮作为评价标准，一些优秀学生可能因为手感问题出现投不进的问题，如果给予差评，将会严重影响学生对篮球的热爱。
二、新课程改革后体育教学现状的对策分析
（一）加强体育教师的师资队伍建设
体育教师的教学素质是影响教学效果的重要因素，因为只有教师具备良好的教学素质，才能及时更新课程改革以后的教学理念，才能全面落实新课改后的教学内容。所以，为使得高中体育教学达到新课程改革的要求，必须加强学校提议教师的师资队伍建设。为此，一方面学校可以引进高素质的教师人才，通过优秀教师的有效教学方法，逐步提高高中体育课程的教学效果，全面提升学生的身体素质；另一方面學校应加强对现有体育教师的能力培训，增加对体育师资的培养和学习，组织教师间教学经验交流活动，从提升教师的教学水平和专业能力入手进行师资力量建设。此外，作为高中体育教师，应重视自身教学素质的培养，积极弥补自身在教学过程中存在的不足，做到多元化、多层次的学习，进而才能意识到“健康第一”的教学理念对高中学生学习的重要性。
（二）重视学生在教学过程中的主体地位
在传统的教学过程中，教师是整个教学的主体，但新课程改革以后，教学的主体已由教师向学生转变。因为新课改革要求全面培养学生的文化知识掌握能力和应用实践能力，只有将学生作为教学的主体，才能全面实施有效教学。对高中体育教学而言，要以学生为主体，在教学过程中考虑学生的兴趣爱好，尊重学生在身体协调性上的差异，传授学生真正感兴趣且对其终身有用的技能和知识。
（三）构建合理教学评价体系
在教学过程中，要鼓励和表扬表现突出的学生，给予肯定。面对成绩稍差的学生，要和蔼友善的激进，让他们在一个大团体中共同学习进步。传统的教学评价体系具有一定的缺陷，为适应新课程改的改革，必须对评价制度产生新的认识，构建合理完善的考试评价体系。新课改改革后的体育教学评价不仅要考虑到评价的全面性和公平性，还要注意评价对学生远期的影响，力求做到合理评价的同时，争强学生对体育运动喜爱和信心。为此，新课程改革后的体育教学评价体系可以向多元化、层次化发展。将评价的方式多元化，就是改变传统单一评价方法，不仅要通过笔试，还要通过学生的课堂表现、进步程度、实际考试成绩等对学生进行综合评价，做到公平准确的评价学生成绩。层次化发展就是在评价过程中考虑学生的个体差异，根据学生的真实能力和实际表现做出合理判断。此外，为体现评价的民主性、公平性，也可以将评价方式展开到学生之间的相互评价，将教师的评价和学生自己的评价结合共同决定最终评价。
结束语
在新课程背景下，高中体育教学应树立“以人为本”的理念，使学生对体育课的认识从根本上进行改变，让学生从被动学习向主动学习方向转变。此外，应对教师的自身素质建设进行加强，使体育基础设施建设得到完善，对高中体育教学中的问题进行改善，使新课程的标准得以实现，让新课程理念在体育课堂上生根、发芽、开花、结果。
参考文献：
[1]郑普亮.浅谈高中体育教学现状及解决对策[J].新课程学习（上），2013（07）：135.
[2]谷琦，孔小军.试论新课程下高中体育教学的现状及对策[J].新课程（教研版），2009（05）：165.