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摘 要：随着信息社会的发展，信息技术通过融入工作和生活，在高等职业教育中发挥着越来越重要的作用。由于高等职业学校采用的计算机教学方法独特，学生对计算机学习的热情不高，预期的教学效果无法实现。因此，有必要改革高等职业教育，打破传统的教学方法。文章讨论了任务驱动法在职业信息学高等教育中的应用。
关键词：高职计算机教学;任务驱动法;综合应用
1 任务驱动法
任务驱动教学方法在当前受到了广泛青睐，主要是给学生布置清晰的任务，让他们在学习的过程中，通过对一个个任务的解决完成实现对教学内容的理解以及掌握。自主学习能力在这种学习环境中起着非常重要的作用，因为任务驱动教学法，要求学生们一起探究，来解决在学习中遇到的各种问题。除了这一方面的内容，教师还可以对于教学进行细致安排，教学时间等也能充分利用，更凸显学生的主体性。学生则通过在课堂上积极学习，从而不断掌握新知识，提升自己的各项能力。通过这种方式，学生积极学习，教师将任务分配给学生，减少了教师的工作量，使教师有更多精力指导学生完成任务。
基于任务的教学可以提高教师对教学内容的掌握，有助于形成基于知识的职业指导内容，明确学习过程中的学习目标，提高教师的针对性。在学习过程中，学生将不复存在。他们中的大多数并没有提供更有效的教学来提高学生的自信心。此外，学生在学习过程和教学内容中所面临的问题是非常清楚的。教师可以根据自己的能力调整教学，在不同的领域使用不同的教学方法。在学习过程中，学习者可以逐渐提高自己的发现问题和创新思维的能力。
2 在高职计算机教学中应用任务驱动教学法的优势
2.1 提高兴趣
为了提高学生的学习兴趣，有必要说明如何提高学生的计算机学习动机，改善计算机学习环境。例如，在教学过程中，可以从传统教学中的示范行动开始，然后让学生进入示范阶段。在这个过程中，大多数学生遵循教师的步骤，但有些学生不注意，他们常常觉得找不到学习重点。有了明确的任务，就能很好地解决这一问题。教师可以通过提问来激励学生完成学习任务，等到所有的学生都完成了他们的学习任务，然后做一个总结。任务驱动法的目的是激发学生对计算机的兴趣，激励他们，给学生施加学习压力，使他们能够完成任务[1]。
2.2 创造良好的学习环境，完成学习任务
为了为学生创造一个良好的学习环境，加强教师和学生之间的关系，多样化的指导方法可以激发学生对计算机学习的兴趣，提高教学质量。因此，在教学的过程中还要给学生创造良好的学习环境，可以選择比较新颖的教学方法，来实现对任务驱动教学法进行辅助，例如采用图片或者视频的形式展示部分知识来吸引学生的注意力，也可以在课前提出任务时，设计一些有趣的探究问题，从而激发学生的探究欲望。
2.3 增强学生的心理承受能力
计算机教学应该以帮助学生理解相关知识的教学目标为指导。此外，在教学过程中，教师应该积极指导学生根据自己的学习情况解决问题。例如，根据学生设计的学习任务特点，每节课都被认为是一个大的学习任务，然后又被分成更小的任务。如果任务的第一部分是根据需要修改文件，则包含以下知识特征：根据学生的学习情况合理构建的文本编辑方法，然后，给学生们布置他们所学知识和所学知识的作业。如果他们面临难以解决的问题，可以一起提出和讨论。
3 高职计算机教学现状
我国高职计算机教学分为两部分：第一部分是计算机理论的教学，主要采用教师讲学生听的方式进行。如C语言、VB等，但对于这些理论知识的学习，学生常常觉得无从下手，因为这些知识确实比较复杂，所以学生的心理压力是比较大的，他们在理解教材内容方面存在着比较多的困难，最终导致在学习中缺乏自信，学习效率变得比较低下。第二部分是实际应用。编程的学习对于学生来说同样有较大的难度，反复的练习对他们来说是非常乏味的，这同样导致了学习效率低下。
4 任务驱动教学法在高职计算机教学中的具体运用
4.1 把握注意事项
在教学过程中，教师对本节课的教学内容和教学重点非常了解，为了实现教学效率提升这一目标，教师必须尽可能高效。在教学的过程中，重视培养人才，让学生学会学习，并且不断提升自己的教育水平以及专业能力。首先，对学生的教学，以及学生如何接受课程，要从教学内容出发。其次，教师必须根据具体的行动制定教学任务，然后在实践中设计具体的任务。教师必须调整新的任务，使他们能够在不同的阶段完成不同的任务，然后根据每个小任务的实际情况将其转移给学生。此外，在确定课程时，必须制定有效的教育模式，鼓励学生根据自己的学习水平学习自己的兴趣和特点，并制定有效的课程。教师在选择正确的任务时应该具有多样性，他们应该考虑到学生积累的知识数量，并引导他们学习深入的知识，帮助学生发展系统的计算机知识，老师们总结了这一点，并获得了一些经验。共同制定以下学习目标，提高教学目标的实现，鼓励学生做更多的事情，改正错误或弱点，提高他们的计算机技能[2]。
4.2 运用过程
在实践中，可以提高学生的成熟度，而不是增加学生的自主权。在一种情况下，教师可以指导学生在课堂中完成每一项任务，然后指导学生在尽可能短的时间内完成相应的教学任务。在讨论之前，学生可以掌握一些重要的知识，讨论问题，发现问题并解决它们，提高学生的操作能力。此外，必须鼓励学生采取更多措施，采取大胆和实际的措施，以取得尽可能最好的结果。
4.3 为学生布置上机任务
任务是学生的动力。教师应根据教材的主要内容确定上机教学的目标和任务，以便确定未来的学习方向。教师和学生可以在课堂上创建问题情景，创建问题情景可以将教学内容隐藏在课堂上，以学生能够潜移默化获得相关的知识和技能。作为任务驱动法的重要组成部分，以任务为基础的教学在任务驱动法的有效实施、学生的有效工作、教师和学生的学习状况、教学内容和教学方法方面发挥着重要作用。为了有效地完成这项任务，对教师的情绪和学生年龄的分析对学生来说是难以捉摸的，理论内容和实践内容的结合可以使学生在实践中有清晰的理论意识。教学任务必须与学生的日常生活相联系，增加了学生的兴趣和真实性。任务设计应能激发学生的学习热情，在任务设计中应考虑以下方面。首先，总结适合不同背景的学生目标和设计任务，使教学能够适应学生的实际情况和教育水平。其次，在设计过程中必须考虑知识的积累及其相互关系。在每项任务中都有大量的知识是不可取的。为了最大限度地发挥学生的主动性和创造力，让他们体验认知过程，理解和应用感知到的知识，培养和提高解决实际问题和创新意识的能力。教师使用多媒体来演示和解释分配给他的具体任务和操作方法[2]。 4.4 深入分析任务
这是学生執行任务的重要组成部分，也是任务驱动法的核心。教师可以为学生布置任务，在学生执行任务过程中，进行多方面指导，使学生能够通过理论学习来进行实践操作，利用理论知识，解决特定的问题，在任务中，探索问题，解决问题，完成任务。在这一过程中可以将学生分成学习小组来共同完成这些任务，因为有一些比较难的部分，如果让学生独自完成，可能会影响他们的学习自信心，如果学生在探究的过程中没有办法获得成功的感觉，他们就会对探究这一项活动产生畏惧心理或者厌烦感。借助小组合作的方式让他们共同探究，将力量集中起来共同解决问题，能够让任务驱动教学法更顺利地进行[3]。
4.5 活动成果的多层次评价
在任务驱动法施行后，工作区域的目标是评价这项任务的结果。这是一个非常重要的因素，也是评价结论的中心任务;这也是学生认证的任务;这项任务不应局限于评价的结果，而应考虑到学生对遵守评价标准的态度。教师应将学生当作中心，尊重他们的想法，进行个性化的评价。这样一来，学生既感受到了教师对自己的尊重，也能够鼓励学生的全面学习。在教师和学生之间建立良好的关系，提高教师和学生之间的交流效率，让教学评价工作更能彰显自身的价值[4]。
5 结语
任务驱动法在高等计算机教育中具有广泛的跨学科发展前景。教师应坚持自己的教学理念，提升自己的授课水平，并使用不同的教学方法来执行不同的任务。任务驱动法能够帮助建立了良好的师生关系，社会和谐，教师在使用过程中应该充分考虑学生的主体性。在教学、探索和实践中，应该以学生为中心，帮助学生开拓新的视野和思想，提高学生的主观主动性。简而言之，不仅可以提高学生对信息技术教学的兴趣，还可以提高学生的思维和实践能力。
[参考文献]
[1]陈维.探究任务驱动法在高职计算机教学中的应用[J].百科论坛电子杂志，2018（16）：651.
[2]蔡翾.浅析任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J].科学与信息化， 2019（7）：142.
[3]刘宁.任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J].计算机产品与流通，2018（1）：168-168.
[4]刘福刚.任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J].现代职业教育，2018（7）：208.
（编辑 姚 鑫）
关键词：高职计算机教学;任务驱动法;综合应用
1 任务驱动法
任务驱动教学方法在当前受到了广泛青睐，主要是给学生布置清晰的任务，让他们在学习的过程中，通过对一个个任务的解决完成实现对教学内容的理解以及掌握。自主学习能力在这种学习环境中起着非常重要的作用，因为任务驱动教学法，要求学生们一起探究，来解决在学习中遇到的各种问题。除了这一方面的内容，教师还可以对于教学进行细致安排，教学时间等也能充分利用，更凸显学生的主体性。学生则通过在课堂上积极学习，从而不断掌握新知识，提升自己的各项能力。通过这种方式，学生积极学习，教师将任务分配给学生，减少了教师的工作量，使教师有更多精力指导学生完成任务。
基于任务的教学可以提高教师对教学内容的掌握，有助于形成基于知识的职业指导内容，明确学习过程中的学习目标，提高教师的针对性。在学习过程中，学生将不复存在。他们中的大多数并没有提供更有效的教学来提高学生的自信心。此外，学生在学习过程和教学内容中所面临的问题是非常清楚的。教师可以根据自己的能力调整教学，在不同的领域使用不同的教学方法。在学习过程中，学习者可以逐渐提高自己的发现问题和创新思维的能力。
2 在高职计算机教学中应用任务驱动教学法的优势
2.1 提高兴趣
为了提高学生的学习兴趣，有必要说明如何提高学生的计算机学习动机，改善计算机学习环境。例如，在教学过程中，可以从传统教学中的示范行动开始，然后让学生进入示范阶段。在这个过程中，大多数学生遵循教师的步骤，但有些学生不注意，他们常常觉得找不到学习重点。有了明确的任务，就能很好地解决这一问题。教师可以通过提问来激励学生完成学习任务，等到所有的学生都完成了他们的学习任务，然后做一个总结。任务驱动法的目的是激发学生对计算机的兴趣，激励他们，给学生施加学习压力，使他们能够完成任务[1]。
2.2 创造良好的学习环境，完成学习任务
为了为学生创造一个良好的学习环境，加强教师和学生之间的关系，多样化的指导方法可以激发学生对计算机学习的兴趣，提高教学质量。因此，在教学的过程中还要给学生创造良好的学习环境，可以選择比较新颖的教学方法，来实现对任务驱动教学法进行辅助，例如采用图片或者视频的形式展示部分知识来吸引学生的注意力，也可以在课前提出任务时，设计一些有趣的探究问题，从而激发学生的探究欲望。
2.3 增强学生的心理承受能力
计算机教学应该以帮助学生理解相关知识的教学目标为指导。此外，在教学过程中，教师应该积极指导学生根据自己的学习情况解决问题。例如，根据学生设计的学习任务特点，每节课都被认为是一个大的学习任务，然后又被分成更小的任务。如果任务的第一部分是根据需要修改文件，则包含以下知识特征：根据学生的学习情况合理构建的文本编辑方法，然后，给学生们布置他们所学知识和所学知识的作业。如果他们面临难以解决的问题，可以一起提出和讨论。
3 高职计算机教学现状
我国高职计算机教学分为两部分：第一部分是计算机理论的教学，主要采用教师讲学生听的方式进行。如C语言、VB等，但对于这些理论知识的学习，学生常常觉得无从下手，因为这些知识确实比较复杂，所以学生的心理压力是比较大的，他们在理解教材内容方面存在着比较多的困难，最终导致在学习中缺乏自信，学习效率变得比较低下。第二部分是实际应用。编程的学习对于学生来说同样有较大的难度，反复的练习对他们来说是非常乏味的，这同样导致了学习效率低下。
4 任务驱动教学法在高职计算机教学中的具体运用
4.1 把握注意事项
在教学过程中，教师对本节课的教学内容和教学重点非常了解，为了实现教学效率提升这一目标，教师必须尽可能高效。在教学的过程中，重视培养人才，让学生学会学习，并且不断提升自己的教育水平以及专业能力。首先，对学生的教学，以及学生如何接受课程，要从教学内容出发。其次，教师必须根据具体的行动制定教学任务，然后在实践中设计具体的任务。教师必须调整新的任务，使他们能够在不同的阶段完成不同的任务，然后根据每个小任务的实际情况将其转移给学生。此外，在确定课程时，必须制定有效的教育模式，鼓励学生根据自己的学习水平学习自己的兴趣和特点，并制定有效的课程。教师在选择正确的任务时应该具有多样性，他们应该考虑到学生积累的知识数量，并引导他们学习深入的知识，帮助学生发展系统的计算机知识，老师们总结了这一点，并获得了一些经验。共同制定以下学习目标，提高教学目标的实现，鼓励学生做更多的事情，改正错误或弱点，提高他们的计算机技能[2]。
4.2 运用过程
在实践中，可以提高学生的成熟度，而不是增加学生的自主权。在一种情况下，教师可以指导学生在课堂中完成每一项任务，然后指导学生在尽可能短的时间内完成相应的教学任务。在讨论之前，学生可以掌握一些重要的知识，讨论问题，发现问题并解决它们，提高学生的操作能力。此外，必须鼓励学生采取更多措施，采取大胆和实际的措施，以取得尽可能最好的结果。
4.3 为学生布置上机任务
任务是学生的动力。教师应根据教材的主要内容确定上机教学的目标和任务，以便确定未来的学习方向。教师和学生可以在课堂上创建问题情景，创建问题情景可以将教学内容隐藏在课堂上，以学生能够潜移默化获得相关的知识和技能。作为任务驱动法的重要组成部分，以任务为基础的教学在任务驱动法的有效实施、学生的有效工作、教师和学生的学习状况、教学内容和教学方法方面发挥着重要作用。为了有效地完成这项任务，对教师的情绪和学生年龄的分析对学生来说是难以捉摸的，理论内容和实践内容的结合可以使学生在实践中有清晰的理论意识。教学任务必须与学生的日常生活相联系，增加了学生的兴趣和真实性。任务设计应能激发学生的学习热情，在任务设计中应考虑以下方面。首先，总结适合不同背景的学生目标和设计任务，使教学能够适应学生的实际情况和教育水平。其次，在设计过程中必须考虑知识的积累及其相互关系。在每项任务中都有大量的知识是不可取的。为了最大限度地发挥学生的主动性和创造力，让他们体验认知过程，理解和应用感知到的知识，培养和提高解决实际问题和创新意识的能力。教师使用多媒体来演示和解释分配给他的具体任务和操作方法[2]。 4.4 深入分析任务
这是学生執行任务的重要组成部分，也是任务驱动法的核心。教师可以为学生布置任务，在学生执行任务过程中，进行多方面指导，使学生能够通过理论学习来进行实践操作，利用理论知识，解决特定的问题，在任务中，探索问题，解决问题，完成任务。在这一过程中可以将学生分成学习小组来共同完成这些任务，因为有一些比较难的部分，如果让学生独自完成，可能会影响他们的学习自信心，如果学生在探究的过程中没有办法获得成功的感觉，他们就会对探究这一项活动产生畏惧心理或者厌烦感。借助小组合作的方式让他们共同探究，将力量集中起来共同解决问题，能够让任务驱动教学法更顺利地进行[3]。
4.5 活动成果的多层次评价
在任务驱动法施行后，工作区域的目标是评价这项任务的结果。这是一个非常重要的因素，也是评价结论的中心任务;这也是学生认证的任务;这项任务不应局限于评价的结果，而应考虑到学生对遵守评价标准的态度。教师应将学生当作中心，尊重他们的想法，进行个性化的评价。这样一来，学生既感受到了教师对自己的尊重，也能够鼓励学生的全面学习。在教师和学生之间建立良好的关系，提高教师和学生之间的交流效率，让教学评价工作更能彰显自身的价值[4]。
5 结语
任务驱动法在高等计算机教育中具有广泛的跨学科发展前景。教师应坚持自己的教学理念，提升自己的授课水平，并使用不同的教学方法来执行不同的任务。任务驱动法能够帮助建立了良好的师生关系，社会和谐，教师在使用过程中应该充分考虑学生的主体性。在教学、探索和实践中，应该以学生为中心，帮助学生开拓新的视野和思想，提高学生的主观主动性。简而言之，不仅可以提高学生对信息技术教学的兴趣，还可以提高学生的思维和实践能力。
[参考文献]
[1]陈维.探究任务驱动法在高职计算机教学中的应用[J].百科论坛电子杂志，2018（16）：651.
[2]蔡翾.浅析任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J].科学与信息化， 2019（7）：142.
[3]刘宁.任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J].计算机产品与流通，2018（1）：168-168.
[4]刘福刚.任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J].现代职业教育，2018（7）：208.
（编辑 姚 鑫）