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摘要：随着我国教育行业飞速发展，小学教育也越来越被社会各界重视起来。其中小学群文阅读教学是我国在近几年逐渐兴起并运用在小学课堂的新型教育模式，和传统教学模式相比群文阅读教学有较多优势。2018年部编版教材在全国全面启用，新教材在童话故事单元占比较多，童话故事是小学语文课文重要的组成部分。本文就小学群文阅读教学如何与童话故事更好地结合在一起展开研究，探寻出一条高效率的教学途径，为小学群文阅读教学提供参考。
关键词：童话;小学群文阅读教学;研究
一、 前言
童话故事是以现实生活为基础，凭借天马行空的情节、利用夸张、象征、拟人等手法编织成一个个幻想色彩浓郁的故事。童话故事是儿童文学的主要题材，在小学语文课本中广泛采用。在童话故事的教学中，教师应该运用群文阅读的教学方式，该方式不仅能提高学生阅读速度与学习兴趣，而且还能帮助学生更好地理解文章，对全面提升教师教学效率有着重要的意义。
二、 以教材为基础开展童话故事的群文阅读教学
群文阅读教学模式就是将几个文章关联起来，让学生自主求同辨异，享受童话学习的乐趣。在教学过程中，应该以学生为教学中心，以教材为教学基础全面开展童话的群文阅读教学。在学生方面应该先培养学生的阅读兴趣，“兴趣是最好的老师”，让兴趣带动学习并提高群文阅读效率。
在教材方面，教师在教学中应该以课本教材为基础，将群文阅读向外延伸，将学生的童话阅读面扩大。教材选取了许多经典的童话故事，并保留了故事的多样性。教材中童话单元的加入，某种程度上保证了童话课文的数量，但是从整体来说，课本中童话故事的数量还是远远不够的。故此，童话故事的群文阅读不单单要基于基础教材，教师还要在教学中积极拓宽，从而拓宽学生的童话阅读量。
在课堂教学中，教师还应该从多个角度出发，收集整理与课文相应的童话故事素材，对教材未涉及到的知识进行补充，提炼文章更深层意义，完善教师整体的教学设计，为学生童话故事的学习提供最大的便利。以教材为基础，就可以充分地利用课堂教学的时间，这样做既能高效地完成基础教材教学，又可以拓宽教材，拓宽学生视野。合理开展群文阅读，在提高学生童话阅读素养的基础上，对学生语文成绩的提升也有着关键作用。
三、 将小学群文阅读运用在童话教学中的具体步骤
教师在群文阅读教学中，应该给学生做好铺垫工作，以防止学生在学习时阅读速度跟不上，最后失去学习语文的信心。除此之外，教师还要在课前鼓励学生尽可能多的进行课外阅读，在养成默读习惯的同时，掌握速读文章。只有这样，才能最大程度打开学生认识优秀童话作品的窗口，不仅锻炼了学生的跳读、默读、浏览文章能力，而且更提高了学生阅读文章速度，为教师接下来的群文阅读教学打下坚实的基础。
当然，群文阅读对环境是有一定要求的，孩子本身就有想象与设计能力，教师可以在童话单元教学之前，让学生进行充分想象，对教室环境进行充分设计，比如，将学习主题定为“欢迎来到我们的童话世界”。这样做，不但为童话群文阅读教学营造出良好的学习氛围，而且让学生对童话故事有了深深的代入感。只有学生主动要求阅读学习，学生才能产生良好的学习态度。当然，凭借学生自身还是不够的，需要教师以基础教材为依托，适当的拓展文本，找准切入口，凭借多种方式将学生带入童话的世界，开启童话群文阅读的教学新方式。
首先，想高效地将群文阅读运用到童话教学中，应该以文章结构作为首要突破口。在童话故事中，反复多次结构被普遍运用，比如，部编版二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》就采用了这样一种結构。课文中的小蝌蚪反复去询问其他动物，来完整地表现找的过程，并推动情节。但是单单凭借这一篇课文，就要求学生去发现、了解甚至是掌握这种结构还是不太现实的。所以，在教学中借用群文阅读的方式，就可以让学生事半功倍地掌握这种反复式结构。
当然，反复式结构的童话还是有很多的，在进行群文阅读教学时，教师应该把握课文难度，让学生充分地体会到群文阅读的乐趣性为佳。在实际教学中，教师应该以《小蝌蚪找妈妈》这篇课文为基础，选择一些学生之前了解的故事，比如，《小马过河》《小壁虎借尾巴》等。
在课堂教学中，让学生多次反复阅读，引导学生发现故事中的相同之处，培养学生的求同能力。继而让学生比较文章，以多次出现的相似情节来让学生感受反复式结构的文章特点。针对这些特点再次阅读课文，让学生对文章有更深层次的认识。
其次，在进行群文阅读中，教师也应该引导学生了解童话作者。其中，文章《去年的树》与其他童话有很大的不同，这篇童话的结局并不完美，甚至可以说是充满悲伤。教师可以在学生感受到作品情绪时，将作者的文章《狐狸阿权》与《小狐狸买手套》带入课堂。让学生通过文章了解作者新美南吉，结合二者再深刻地体会他的人生经历，让学生对课文有更深的理解。对新美南吉的童话进行群文阅读教学，让学生在体会学习之余，感受作者创作情感，与作者人生经历相结合的去了解童话故事，感受其中的思想情感。
最后，教师还应该在群文阅读教学中加入对比，教材在选取王尔德《巨人的花园》时，因为篇幅的缘故，将原文进行了适当的修改，教师在课堂讲解中，应该引导学生将原文与课文进行对比阅读，通过分析情节、人物、语言等方面来充分理解文章表达的意义，并提升学生思考问题与发散思维的能力。只有这样开展童话群文阅读教学，才能促进学生独立阅读能力的形成，从而实现语文成绩的提高。
四、 总结
在童话群文阅读教学中，教师应该教会学生阅读方法，注重学生想象力的培养，只有这样，学生收获的不仅仅是片面的知识，而是文学的素养与文化的沉淀，为其在今后的语文学习中打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吕林.群文阅读的现实困惑与应对举措[J].小学教学参考，2018（25）：33-34.
[2]朱垚.科普童话群文阅读课堂教学策略初探——以《航天飞机》《水上飞机》的教学为例[J].小学教学研究，2015（16）：23-25.
作者简介：
罗新柳，广西壮族自治区柳州市，柳州市和平路第二小学。
关键词：童话;小学群文阅读教学;研究
一、 前言
童话故事是以现实生活为基础，凭借天马行空的情节、利用夸张、象征、拟人等手法编织成一个个幻想色彩浓郁的故事。童话故事是儿童文学的主要题材，在小学语文课本中广泛采用。在童话故事的教学中，教师应该运用群文阅读的教学方式，该方式不仅能提高学生阅读速度与学习兴趣，而且还能帮助学生更好地理解文章，对全面提升教师教学效率有着重要的意义。
二、 以教材为基础开展童话故事的群文阅读教学
群文阅读教学模式就是将几个文章关联起来，让学生自主求同辨异，享受童话学习的乐趣。在教学过程中，应该以学生为教学中心，以教材为教学基础全面开展童话的群文阅读教学。在学生方面应该先培养学生的阅读兴趣，“兴趣是最好的老师”，让兴趣带动学习并提高群文阅读效率。
在教材方面，教师在教学中应该以课本教材为基础，将群文阅读向外延伸，将学生的童话阅读面扩大。教材选取了许多经典的童话故事，并保留了故事的多样性。教材中童话单元的加入，某种程度上保证了童话课文的数量，但是从整体来说，课本中童话故事的数量还是远远不够的。故此，童话故事的群文阅读不单单要基于基础教材，教师还要在教学中积极拓宽，从而拓宽学生的童话阅读量。
在课堂教学中，教师还应该从多个角度出发，收集整理与课文相应的童话故事素材，对教材未涉及到的知识进行补充，提炼文章更深层意义，完善教师整体的教学设计，为学生童话故事的学习提供最大的便利。以教材为基础，就可以充分地利用课堂教学的时间，这样做既能高效地完成基础教材教学，又可以拓宽教材，拓宽学生视野。合理开展群文阅读，在提高学生童话阅读素养的基础上，对学生语文成绩的提升也有着关键作用。
三、 将小学群文阅读运用在童话教学中的具体步骤
教师在群文阅读教学中，应该给学生做好铺垫工作，以防止学生在学习时阅读速度跟不上，最后失去学习语文的信心。除此之外，教师还要在课前鼓励学生尽可能多的进行课外阅读，在养成默读习惯的同时，掌握速读文章。只有这样，才能最大程度打开学生认识优秀童话作品的窗口，不仅锻炼了学生的跳读、默读、浏览文章能力，而且更提高了学生阅读文章速度，为教师接下来的群文阅读教学打下坚实的基础。
当然，群文阅读对环境是有一定要求的，孩子本身就有想象与设计能力，教师可以在童话单元教学之前，让学生进行充分想象，对教室环境进行充分设计，比如，将学习主题定为“欢迎来到我们的童话世界”。这样做，不但为童话群文阅读教学营造出良好的学习氛围，而且让学生对童话故事有了深深的代入感。只有学生主动要求阅读学习，学生才能产生良好的学习态度。当然，凭借学生自身还是不够的，需要教师以基础教材为依托，适当的拓展文本，找准切入口，凭借多种方式将学生带入童话的世界，开启童话群文阅读的教学新方式。
首先，想高效地将群文阅读运用到童话教学中，应该以文章结构作为首要突破口。在童话故事中，反复多次结构被普遍运用，比如，部编版二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》就采用了这样一种結构。课文中的小蝌蚪反复去询问其他动物，来完整地表现找的过程，并推动情节。但是单单凭借这一篇课文，就要求学生去发现、了解甚至是掌握这种结构还是不太现实的。所以，在教学中借用群文阅读的方式，就可以让学生事半功倍地掌握这种反复式结构。
当然，反复式结构的童话还是有很多的，在进行群文阅读教学时，教师应该把握课文难度，让学生充分地体会到群文阅读的乐趣性为佳。在实际教学中，教师应该以《小蝌蚪找妈妈》这篇课文为基础，选择一些学生之前了解的故事，比如，《小马过河》《小壁虎借尾巴》等。
在课堂教学中，让学生多次反复阅读，引导学生发现故事中的相同之处，培养学生的求同能力。继而让学生比较文章，以多次出现的相似情节来让学生感受反复式结构的文章特点。针对这些特点再次阅读课文，让学生对文章有更深层次的认识。
其次，在进行群文阅读中，教师也应该引导学生了解童话作者。其中，文章《去年的树》与其他童话有很大的不同，这篇童话的结局并不完美，甚至可以说是充满悲伤。教师可以在学生感受到作品情绪时，将作者的文章《狐狸阿权》与《小狐狸买手套》带入课堂。让学生通过文章了解作者新美南吉，结合二者再深刻地体会他的人生经历，让学生对课文有更深的理解。对新美南吉的童话进行群文阅读教学，让学生在体会学习之余，感受作者创作情感，与作者人生经历相结合的去了解童话故事，感受其中的思想情感。
最后，教师还应该在群文阅读教学中加入对比，教材在选取王尔德《巨人的花园》时，因为篇幅的缘故，将原文进行了适当的修改，教师在课堂讲解中，应该引导学生将原文与课文进行对比阅读，通过分析情节、人物、语言等方面来充分理解文章表达的意义，并提升学生思考问题与发散思维的能力。只有这样开展童话群文阅读教学，才能促进学生独立阅读能力的形成，从而实现语文成绩的提高。
四、 总结
在童话群文阅读教学中，教师应该教会学生阅读方法，注重学生想象力的培养，只有这样，学生收获的不仅仅是片面的知识，而是文学的素养与文化的沉淀，为其在今后的语文学习中打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吕林.群文阅读的现实困惑与应对举措[J].小学教学参考，2018（25）：33-34.
[2]朱垚.科普童话群文阅读课堂教学策略初探——以《航天飞机》《水上飞机》的教学为例[J].小学教学研究，2015（16）：23-25.
作者简介：
罗新柳，广西壮族自治区柳州市，柳州市和平路第二小学。