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【摘 要】文言文是高中语文教学之中的重要组成部分，是高中语文考察的重点。文言文教学之中采用丰富多样的教学方式，帮助学生更好地学习文言文，激发学生的学习欲望，达到良好的教学目的。
【关键词】高中语文；文言文教学；教学手段；优化措施
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0045-01
一、文言文观念的树立
在教学中，教师要树立正确的文言文教学观，由于文言文蕴含着丰富的文化知识，学生自己学习有很大的难度，教师在学生的文言文学习中起着不可替代的作用。因此，只有教师自身树立正确的文言文教学观，才能带领学生更好的学习文言文，保证文言文教学正确的方向。首先，教师要明确教学目标，端正教学态度。在教学之前教师要明确文言文教学目标，在教学目标的指引下，制定正确的教学方案，为学生的学习提供可靠的指导。此外，文言文教学对教师的知识储备也具有一定的挑战性，因此，教师在课下要认真备课，及时发现自己哪些方面只是的不足，查阅资料，丰富自己的见闻，为学生提供更多的有效内容。态度决定一切，教师在教学中要树立严谨的态度，并将此态度展示给学生，帮助学生树立正确的学习文言文的态度，不断提高自身的文言文素养，提高课堂教学质量。其次，教师要加强对学生的指导。语文教材中的文言文都是专家精挑细选出来的，都具有深厚的文化内涵，有些蕴含丰富的哲理。由于文言文自身具有一定的深度，学生的知识储备有限，不可能对文言文进行深度解剖，发现其中的奥妙，这是就需要教师的讲解，教师在课下要备好课，保证课堂上的教学，尽量做到生动的讲解，吸引学生的注意力，以丰富的古代文化内容吸引培养学生对古文的兴趣。教师要帮助学生對古文逐字解析，这样才能真正发现古文的魅力，充分挖掘古文的文化内涵。
二、激发学生的学习欲望
首先教师个人就要明确文言文学习的目的，以激发学生对文言文的兴趣为主要目的，以此让学生形成学习文言文的主观能动性，学生自发学习文言文的时间多了，基础知识的识记自然也能更加顺利的开展。即使没有巨大的升学压力，学生们普遍都对文言文的学习有着抵触情绪，因为古代语言体系与现在的白话文语言体系有着较大的区别，让学生在理解和阅读上面都遭遇困难。因此让学生明白自己学习文言文的目的有着极大的作用，首先要从功利的层面给学生们讲，文言文的学习在高考中的地位是举足轻重的，得文言文者得语文，让学生们从心里对文言文的学习产生重视，明白自己目前学习文言文是为了增强今后在高考语文中发挥优势。
三、诵读打好基础
诵读是理解高中文言文的基础。笔者所讲的诵读并不是引导学生随意地朗读文言文作品，而是要体会作品中的真实感情。对于作品中的真情实感，学生一时半会是不能准确理解与把握的，需要学生在对文言文作品具有足够了解的基础上才能够准确领悟。鉴于此，高中语文教师在传授文言文作品过程中，先要让学生自己学习作品，即默读，在默读过程中去发现问题，从而初识作品的文意；接着是通过质疑与答疑，不断引导学生去探究问题的答案，从而深入、准确理解文言文作品中的句意。而诵读就是在完成上述几个步骤之后实施的。唯有如此，学生才可以准确地把握文言文作品作者的创作主旨及字里行间所表达出来的真实情感，进而培养出学生对文言文作品的良好语感。诵读做到位则可以大幅度提升学生对文言文作品之语言感受力，进而收到功到自然成的效果。值得一提的是，背诵要努力忠实于文言文作品的原文，并力求准确诵读每一个词语每一个句子。
四、学生应进行文言文创作
知识的学习是需要巩固和积累的，文言知识更是如此。所以文言文的背诵十分必要，但是背诵仍是一种被动的学习方式，被动地学习不如主动地学习，孔子言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，积极主动地学习能提高学习的效率。所以在高中文言文教学中我们应化被动为主动。学生是学习的主体，主动学习能更好地提升学习效率。文言文的学习更是如此。正如陆游所说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要真正了解一种知识，就应该主动实践，文言文学习亦是如此。鼓励学生进行文言文的创作，让他们将学到的文言知识运用到写作中，做到读写一体，让学生在自我写作中清楚认识各种文体的特征。教师可以有计划地安排学生进行各种文体创作，首先可以从模仿、改写开始，然后不断增加难度，逐步提高学生的古文创作水平。
五、鉴赏名篇佳句
在古代的诗、词、曲、文中，适合高中生课内的名篇、名段、名句无疑是很多的，但被教材选用的确有限。要拓展学生的知识面，丰富学生的课外阅读，使学生有更多的机会感受文言语言，积累文言文知识，学习借鉴前人的思想和理念，教师必须广泛涉猎，多方搜集，精挑细选出名篇佳句来给学生赏阅，最好能配合语文使用，使学生在比较阅读中益。
六、多媒体技术推动文言文教学
近年来，随着计算机科技的飞速发展，智能技术和多媒体技术越来越多地被运用到中学课堂教学中教学实践证明，运用多媒体课件在文言文教学中对学生了解故事情节、揣摩人物心理和直观人物肖像都有极大的帮助运用多媒体技术并不是全盘否定传统教学，而是在运用多媒体教学时应正确处理多媒体与板书、讲读等传统手段的关系，充分发挥各种教学手段的综合功能，把多媒体技术作为课堂教学的辅助教学途径，力争取得最佳教学效果。
总之，文言文是“古”文，我们要还原“古”的历史，在教学中有效结合文言文的写作背景；同时，要用“新”的教学观念和教学方法做指导，真正充分发挥学生在文言文阅读学习中的主体性地位，真正从语文学科的根本特性出发，真正把“古”文变新，在潜移默化中提高学生的古文素养，让文言文教学也成为语文教学中的一个亮点。
参考文献
[1]方文飞，潘建华.先学后教：高中文言文自主学习策略[J].现代教育论丛，2011（01）.
[2]刘素侠.高中语文文言文的阅读与翻译探究[J].神州，2011（14）.
【关键词】高中语文；文言文教学；教学手段；优化措施
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0045-01
一、文言文观念的树立
在教学中，教师要树立正确的文言文教学观，由于文言文蕴含着丰富的文化知识，学生自己学习有很大的难度，教师在学生的文言文学习中起着不可替代的作用。因此，只有教师自身树立正确的文言文教学观，才能带领学生更好的学习文言文，保证文言文教学正确的方向。首先，教师要明确教学目标，端正教学态度。在教学之前教师要明确文言文教学目标，在教学目标的指引下，制定正确的教学方案，为学生的学习提供可靠的指导。此外，文言文教学对教师的知识储备也具有一定的挑战性，因此，教师在课下要认真备课，及时发现自己哪些方面只是的不足，查阅资料，丰富自己的见闻，为学生提供更多的有效内容。态度决定一切，教师在教学中要树立严谨的态度，并将此态度展示给学生，帮助学生树立正确的学习文言文的态度，不断提高自身的文言文素养，提高课堂教学质量。其次，教师要加强对学生的指导。语文教材中的文言文都是专家精挑细选出来的，都具有深厚的文化内涵，有些蕴含丰富的哲理。由于文言文自身具有一定的深度，学生的知识储备有限，不可能对文言文进行深度解剖，发现其中的奥妙，这是就需要教师的讲解，教师在课下要备好课，保证课堂上的教学，尽量做到生动的讲解，吸引学生的注意力，以丰富的古代文化内容吸引培养学生对古文的兴趣。教师要帮助学生對古文逐字解析，这样才能真正发现古文的魅力，充分挖掘古文的文化内涵。
二、激发学生的学习欲望
首先教师个人就要明确文言文学习的目的，以激发学生对文言文的兴趣为主要目的，以此让学生形成学习文言文的主观能动性，学生自发学习文言文的时间多了，基础知识的识记自然也能更加顺利的开展。即使没有巨大的升学压力，学生们普遍都对文言文的学习有着抵触情绪，因为古代语言体系与现在的白话文语言体系有着较大的区别，让学生在理解和阅读上面都遭遇困难。因此让学生明白自己学习文言文的目的有着极大的作用，首先要从功利的层面给学生们讲，文言文的学习在高考中的地位是举足轻重的，得文言文者得语文，让学生们从心里对文言文的学习产生重视，明白自己目前学习文言文是为了增强今后在高考语文中发挥优势。
三、诵读打好基础
诵读是理解高中文言文的基础。笔者所讲的诵读并不是引导学生随意地朗读文言文作品，而是要体会作品中的真实感情。对于作品中的真情实感，学生一时半会是不能准确理解与把握的，需要学生在对文言文作品具有足够了解的基础上才能够准确领悟。鉴于此，高中语文教师在传授文言文作品过程中，先要让学生自己学习作品，即默读，在默读过程中去发现问题，从而初识作品的文意；接着是通过质疑与答疑，不断引导学生去探究问题的答案，从而深入、准确理解文言文作品中的句意。而诵读就是在完成上述几个步骤之后实施的。唯有如此，学生才可以准确地把握文言文作品作者的创作主旨及字里行间所表达出来的真实情感，进而培养出学生对文言文作品的良好语感。诵读做到位则可以大幅度提升学生对文言文作品之语言感受力，进而收到功到自然成的效果。值得一提的是，背诵要努力忠实于文言文作品的原文，并力求准确诵读每一个词语每一个句子。
四、学生应进行文言文创作
知识的学习是需要巩固和积累的，文言知识更是如此。所以文言文的背诵十分必要，但是背诵仍是一种被动的学习方式，被动地学习不如主动地学习，孔子言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，积极主动地学习能提高学习的效率。所以在高中文言文教学中我们应化被动为主动。学生是学习的主体，主动学习能更好地提升学习效率。文言文的学习更是如此。正如陆游所说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要真正了解一种知识，就应该主动实践，文言文学习亦是如此。鼓励学生进行文言文的创作，让他们将学到的文言知识运用到写作中，做到读写一体，让学生在自我写作中清楚认识各种文体的特征。教师可以有计划地安排学生进行各种文体创作，首先可以从模仿、改写开始，然后不断增加难度，逐步提高学生的古文创作水平。
五、鉴赏名篇佳句
在古代的诗、词、曲、文中，适合高中生课内的名篇、名段、名句无疑是很多的，但被教材选用的确有限。要拓展学生的知识面，丰富学生的课外阅读，使学生有更多的机会感受文言语言，积累文言文知识，学习借鉴前人的思想和理念，教师必须广泛涉猎，多方搜集，精挑细选出名篇佳句来给学生赏阅，最好能配合语文使用，使学生在比较阅读中益。
六、多媒体技术推动文言文教学
近年来，随着计算机科技的飞速发展，智能技术和多媒体技术越来越多地被运用到中学课堂教学中教学实践证明，运用多媒体课件在文言文教学中对学生了解故事情节、揣摩人物心理和直观人物肖像都有极大的帮助运用多媒体技术并不是全盘否定传统教学，而是在运用多媒体教学时应正确处理多媒体与板书、讲读等传统手段的关系，充分发挥各种教学手段的综合功能，把多媒体技术作为课堂教学的辅助教学途径，力争取得最佳教学效果。
总之，文言文是“古”文，我们要还原“古”的历史，在教学中有效结合文言文的写作背景；同时，要用“新”的教学观念和教学方法做指导，真正充分发挥学生在文言文阅读学习中的主体性地位，真正从语文学科的根本特性出发，真正把“古”文变新，在潜移默化中提高学生的古文素养，让文言文教学也成为语文教学中的一个亮点。
参考文献
[1]方文飞，潘建华.先学后教：高中文言文自主学习策略[J].现代教育论丛，2011（01）.
[2]刘素侠.高中语文文言文的阅读与翻译探究[J].神州，2011（14）.