论文部分内容阅读
学前教学工作在当前的教育系统中逐渐占据了更加重要的位置，越来越多的教育者与家长认识到具有启蒙意义的幼儿教学工作对于幼儿成长的意义。因此越来越多的幼儿教育机构活跃于教育事业中，幼儿教师在不断优化教学模式时，不仅要以学科知识为核心，还要选用更适合幼儿的教学方法。本文探讨如何在幼儿教学环节中合理使用游戏教学法。
游戏教学 幼儿教学 教学方法 应用情况
【中图分类号】G658.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0040-01
科学的幼儿教育可以使幼儿获得健康的成长环境，其身心系统均可正常成长，幼儿教师则要把握住处于学前期的幼儿的身心特点，激发幼儿对于周边世界的渴望与好奇心，更加主动地参与到幼儿教学活动中，通过形成游戏教学模式可以调和严肃的知识传播工作与幼儿爱玩的天性之间的冲突，使幼儿学习的过程变得更加快乐与积极。
1.游戏教学的重要性
幼儿好动，对周围世界充满了好奇，容易被周围环境中的新异刺激吸引，注意力容易转移和分散，神经系统抑制功能差，针对幼儿的心理特点，人们将“学前期”定义为“游戏期”，试图利用游戏来调和“童年”与教育之间的矛盾，既希望幼儿能够拥有这个年龄应该拥有的，以游戏为基本生活内容的“快乐童年”又希望他们能够在游戏中受到“教育”，获得“有用的”知识技能，游戏便成为幼儿学前教育的主要载体。
游戏教学是幼儿教学过程中不能缺少的重要环节，幼儿通过游戏这种形式来认识世界，在游戏过程中，幼儿可以发现并解决问题，这些问题不仅与他们需要学习的知识相关，同时还与他们熟悉的生活存在联系，生活化的游戏更容易被幼儿接受，幼儿教师也可以利用简单的游戏融入到幼儿群体中，与幼儿保持着平等的地位。幼儿教师应当始终坚持着寓教于乐的教学原则，不能将快乐这种感受从幼儿学习环节中剥离，而是要将学习活动中的快乐感受放大。教师可以充分运用各种类型的教学资源，来设计幼儿游戏，比如组织汽车行驶游戏，将方向盘玩具发给一名同学，请他开车，使幼儿明确交通规则，按照信号灯的提示来行动，明确走人行横道的重要性。
2.把握游戏与幼儿教学工作之间的联系
幼儿园的游戏教学应该是将游戏的机制引入幼儿教学过程中，它不是游戏与教学的简单相加，而是教与学的有机结合。游戏的目的和教学目标要一致。游戏教学要使幼儿真正成为游戏的主体，但是游戏的内容又要围绕教学的目标，教师在教学过程中使幼儿在游戏中获得的愉快体验能与教学目标的实现高度巧妙的统一起来。游戏的趣味性和幼儿内在的需要要一致。通过游戏教学，教师的要求应很快能转化成幼儿自觉自愿的活动，激发幼儿的内在动机，而不是活动外的强制手段和要求，这是维持游戏教学的重要机制。
3.将游戏教学法应用到幼儿教学过程中
（1）利用游戏活动来传播知识
学科知识是幼儿在学习过程中应当有效掌握的重要内容，包括语文、数学以及英语的相关知识，幼儿由于缺少学习经验与知识基础，因此难以在比较短的时间内完成学习任务。教师可通过游戏这一形式来形象化知识，化解幼儿学科过程中遇到的困难，增强学习过程的趣味性。比如在完成十以内的加减法的学习任务之后，可以利用“购物游戏”来帮助幼儿巩固计算知识基础，将幼儿分为商家与消费者两部分，一部分幼儿利用蔬菜、水果与动物等教具充当商贩，另外一部分幼儿拿着小篮子与专用的钱币从教师处领取购物任务，去购买指定的商品，在这一过程中，幼儿一方面可以进行加减法计算活动，同时还能够识别各种生活用品，丰富生活常识，而后消费者与商家身份互换，教师记录幼儿的购买情况，给顺利完成购买任务以及没有出现过多差错的幼儿奖励。这种游戏活动具有生活化与情景化的特点，非常适合当前的幼儿课堂。
（2）通过游戏使幼儿学会关爱爱护他人
幼儿教育机构不仅要在幼儿教学过程中完成传播知识的任务，还应当全方面培养幼儿，使其形成健康正确的行为习惯。教师可以给每一组幼儿提供一个毛绒玩具，让幼儿们照顾这个新的“伙伴”，使幼儿学会关心他人，能够独立地完成一些任务，幼儿可以根据自己的喜好给自己的“伙伴”穿上衣服，减少对他人的依赖心。组织幼儿一起玩幼儿园提供的玩具，使他们学会分享与交换自己喜欢的玩具，获得更多乐趣。
（3）展开运动游戏活动
不少幼儿都有好动的性格特点，教师可在课外环境中展开一些运动性的游戏活动，如“运球游戏”，这个游戏需要有两名幼儿合作共同完成，两个人呈背靠背的姿势，在背后拉住手，教师将一个大球放到两人之间，两人需快速地将球运往终点，这个游戏考验幼儿的身体协调力与合作意识。
（4）运用音乐游戏
利用多媒体等教学辅助设备播放一些音乐，如《春来到》，幼儿在倾听音乐后，可以判断音乐中出现的动物，举起自己手中的动物牌，如青蛙、兔子以及燕子等，这种游戏可以让幼儿熟悉音乐旋律，感受春天的生命力，对春天有更加深入且直觀的认识。
传统的幼儿教学方式较为单一，幼儿难以形成强烈的学习意识，幼儿教育效果也比较差。幼儿教师必须转变教学理念，在现有的教育资源支持下，幼儿教师可给幼儿提供快乐学习课堂，将游戏这一元素引入到课堂中，通过游戏来帮助幼儿形成与新的知识以及正确的行为习惯之间的联系。教师应当在幼儿教学实践过程中，创新游戏形式，将更丰富的学习体验带给幼儿。
参考文献
[1]孙杨.试析游戏教学在幼儿英语教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2018，v.33；No.158（03）：9-11+16.
[2]岳丽双.游戏教学模式在幼儿教学中的应用价值与方式[J].吉林教育，2017（z2）：99-99.
[3]缪水芳.游戏教学法在幼儿教学中的应用分析[J].新课程（小学），2017（5）.
游戏教学 幼儿教学 教学方法 应用情况
【中图分类号】G658.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0040-01
科学的幼儿教育可以使幼儿获得健康的成长环境，其身心系统均可正常成长，幼儿教师则要把握住处于学前期的幼儿的身心特点，激发幼儿对于周边世界的渴望与好奇心，更加主动地参与到幼儿教学活动中，通过形成游戏教学模式可以调和严肃的知识传播工作与幼儿爱玩的天性之间的冲突，使幼儿学习的过程变得更加快乐与积极。
1.游戏教学的重要性
幼儿好动，对周围世界充满了好奇，容易被周围环境中的新异刺激吸引，注意力容易转移和分散，神经系统抑制功能差，针对幼儿的心理特点，人们将“学前期”定义为“游戏期”，试图利用游戏来调和“童年”与教育之间的矛盾，既希望幼儿能够拥有这个年龄应该拥有的，以游戏为基本生活内容的“快乐童年”又希望他们能够在游戏中受到“教育”，获得“有用的”知识技能，游戏便成为幼儿学前教育的主要载体。
游戏教学是幼儿教学过程中不能缺少的重要环节，幼儿通过游戏这种形式来认识世界，在游戏过程中，幼儿可以发现并解决问题，这些问题不仅与他们需要学习的知识相关，同时还与他们熟悉的生活存在联系，生活化的游戏更容易被幼儿接受，幼儿教师也可以利用简单的游戏融入到幼儿群体中，与幼儿保持着平等的地位。幼儿教师应当始终坚持着寓教于乐的教学原则，不能将快乐这种感受从幼儿学习环节中剥离，而是要将学习活动中的快乐感受放大。教师可以充分运用各种类型的教学资源，来设计幼儿游戏，比如组织汽车行驶游戏，将方向盘玩具发给一名同学，请他开车，使幼儿明确交通规则，按照信号灯的提示来行动，明确走人行横道的重要性。
2.把握游戏与幼儿教学工作之间的联系
幼儿园的游戏教学应该是将游戏的机制引入幼儿教学过程中，它不是游戏与教学的简单相加，而是教与学的有机结合。游戏的目的和教学目标要一致。游戏教学要使幼儿真正成为游戏的主体，但是游戏的内容又要围绕教学的目标，教师在教学过程中使幼儿在游戏中获得的愉快体验能与教学目标的实现高度巧妙的统一起来。游戏的趣味性和幼儿内在的需要要一致。通过游戏教学，教师的要求应很快能转化成幼儿自觉自愿的活动，激发幼儿的内在动机，而不是活动外的强制手段和要求，这是维持游戏教学的重要机制。
3.将游戏教学法应用到幼儿教学过程中
（1）利用游戏活动来传播知识
学科知识是幼儿在学习过程中应当有效掌握的重要内容，包括语文、数学以及英语的相关知识，幼儿由于缺少学习经验与知识基础，因此难以在比较短的时间内完成学习任务。教师可通过游戏这一形式来形象化知识，化解幼儿学科过程中遇到的困难，增强学习过程的趣味性。比如在完成十以内的加减法的学习任务之后，可以利用“购物游戏”来帮助幼儿巩固计算知识基础，将幼儿分为商家与消费者两部分，一部分幼儿利用蔬菜、水果与动物等教具充当商贩，另外一部分幼儿拿着小篮子与专用的钱币从教师处领取购物任务，去购买指定的商品，在这一过程中，幼儿一方面可以进行加减法计算活动，同时还能够识别各种生活用品，丰富生活常识，而后消费者与商家身份互换，教师记录幼儿的购买情况，给顺利完成购买任务以及没有出现过多差错的幼儿奖励。这种游戏活动具有生活化与情景化的特点，非常适合当前的幼儿课堂。
（2）通过游戏使幼儿学会关爱爱护他人
幼儿教育机构不仅要在幼儿教学过程中完成传播知识的任务，还应当全方面培养幼儿，使其形成健康正确的行为习惯。教师可以给每一组幼儿提供一个毛绒玩具，让幼儿们照顾这个新的“伙伴”，使幼儿学会关心他人，能够独立地完成一些任务，幼儿可以根据自己的喜好给自己的“伙伴”穿上衣服，减少对他人的依赖心。组织幼儿一起玩幼儿园提供的玩具，使他们学会分享与交换自己喜欢的玩具，获得更多乐趣。
（3）展开运动游戏活动
不少幼儿都有好动的性格特点，教师可在课外环境中展开一些运动性的游戏活动，如“运球游戏”，这个游戏需要有两名幼儿合作共同完成，两个人呈背靠背的姿势，在背后拉住手，教师将一个大球放到两人之间，两人需快速地将球运往终点，这个游戏考验幼儿的身体协调力与合作意识。
（4）运用音乐游戏
利用多媒体等教学辅助设备播放一些音乐，如《春来到》，幼儿在倾听音乐后，可以判断音乐中出现的动物，举起自己手中的动物牌，如青蛙、兔子以及燕子等，这种游戏可以让幼儿熟悉音乐旋律，感受春天的生命力，对春天有更加深入且直觀的认识。
传统的幼儿教学方式较为单一，幼儿难以形成强烈的学习意识，幼儿教育效果也比较差。幼儿教师必须转变教学理念，在现有的教育资源支持下，幼儿教师可给幼儿提供快乐学习课堂，将游戏这一元素引入到课堂中，通过游戏来帮助幼儿形成与新的知识以及正确的行为习惯之间的联系。教师应当在幼儿教学实践过程中，创新游戏形式，将更丰富的学习体验带给幼儿。
参考文献
[1]孙杨.试析游戏教学在幼儿英语教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2018，v.33；No.158（03）：9-11+16.
[2]岳丽双.游戏教学模式在幼儿教学中的应用价值与方式[J].吉林教育，2017（z2）：99-99.
[3]缪水芳.游戏教学法在幼儿教学中的应用分析[J].新课程（小学），2017（5）.