论文部分内容阅读
1 对小组合作式教学法的认识
小组合作式的教学方法是初中物理课堂教学中的一大创新.通过对学生进行分组的形式来促进学生跟小组成员一起共同完成课堂的学习内容.这样学生处在小组中的位置跟处在整个班级中的位置是非常不同的，从而在课堂中的积极性也就不一样.例如我们在学习《电磁感应现象》的时候，就可以采取这种方式，把我们物理课本中的实验在教师指导下让小组成员亲自动手来完成.教师可以分配给不同的小组不同的实验任务，让学生真正动起来，去感受实验的过程，更好的体会电磁感应现象的产生.小组合作的学习方法促进学生为了整个小组的共同利益而一起完成课堂任务，在整个过程中学生之间的互动和交流也能最大程度地得到提升.并且，在小组成员讨论问题的过程当中，每个人的思考空间也得以扩大，学生可以先通过自己的独立思考，然后进行小组成员之间讨论，充分发表自己的看法和见解.在整个过程中加深了对知识的理解，当然对知识的理解和应用也就进一步地得到加强.所以在这样的一种课堂气氛中，不论是学生的积极性，还是课堂的整体效率都会得到空前的提升.学生的思考能力、创新思维，以及整体的合作精神、竞争意识也会在一定程度上得到加深和强化.
2 小组合作学习方法的实施
2.1 分组的标准和方法
在小组合作式学习方法中，分组是最为关键的一步.小组分好了，才能更好地促进各个小组成员之间的共同成长和学习.分组一般是要坚持“小组之间同质，小组之内异质”的基本原则.就是说每个小组的整体组合是类似的，但是小组内成员是互补的.具体分组的方法可以采取下面的步骤来进行：
首先，对学生的整体调查.在对全班同学进行分组之前，对全班同学进行一次实际的调查，其中要包括学生的物理成绩、思考能力、对待物理课堂的态度，以及课堂表现等方面.当然，调查的方面越多、越具体，分组的效果就越好，小组合作在教学中的效用也就体现得更为明显.
其次，确定小组人数.一般小组以4到6人为宜.其中根据学生的学习情况进行成员的划分.比如每个小组中有两个成绩比较好的、两个中等水平的，还有两个成绩差点的等等.具体人数根据整个班内的人数多少来确定.另外，小组内的男女比例也是不容忽视的问题.教师在进行分组的时候，一定要协调好这几个方面之间的关系.
最后，确定好小组长并定期反馈组内信息.小组长可以由组内成员进行投票，也可以由老师指定比较积极的学生或者感觉能担起此职务的学生.另外要定期举行组长会议，对小组合作学习中出现的问题及时反馈、商讨、处理，从而更好地促进小组合作学习的整体效率的提升.
2.2 小组合作在课堂中的运用
2.2.1 课堂引导
在初中物理课堂中，教师要不断引导学生进入小组角色.在课堂教学中，鼓励学生大胆揣测、质疑，从而为小组合作提供更多的议题，让他们每人都有思考的权利和空间.比如，在学习“杠杆原理”的时候，可以让学生根据阿基米德的“撬动地球”说进行谈论.每个有意义的小问题都可以是小组讨论的议题.在小组谈论过程中，要不断地鼓励学生发言，每个人都发表自己的看法和思考的结果，不论对还是不对，能大胆说出来就是值得赞扬的.
2.2.2 促进小组成员共同对教材知识进行讨论和学习
在学生普遍进入小组合作式课堂模式后，可以先放手让小组成员一起先自学教材内容.然后就自己不明白的问题进行讨论.通过小组成员之间的互动和发问，可以使学生在学习上由被动的听课，变成主动的思考和讨论.这样也能更大程度的调动学生对物理课堂的热情，挖掘学习的潜能.例如我们在学习关于“压强”的相关知识时，可以提出许多实际易于操作的问题，如“如果把图钉按在墙上，用手指来推结果会怎样？会不会轻松地将图钉压进去？”等等这样的问题.而且学生对于同一问题的提问、思考，以及回答，可以强化他们的思维.初中物理教学的目的不仅仅是让学生掌握课本的基础知识，更是应该帮助学生掌握正确、科学的学习方法，从而提升物理素养.
2.2.3 集中小组问题，教师进行讲解、总结和补充
学生通过小组的共同努力总结出来的答案或许是不够清晰和完善的.这个时候，就需要教师集中每个小组的讨论结果，对于小组遇到的问题进行统一的讲解.通过对整体知识进行更为细致、全面的讲解，帮助学生创建更为完备的知识体系.这对于学生所学新旧知识之间的联系和成绩的提升都是非常有利的.
3 对于小组合作运用到初中物理课堂的评价
小组合作的学习方法注重的是在最大程度上提高学生课堂的积极性，从而更好地提升课堂教学的效率.通过小组合作的方式，学生真正体会到自己是主动探究后获取到知识，而不是单纯的通过老师的讲解来获得知识.这样不仅激发了学生的学习热情，而且可以加深对物理知识以及相关问题的印象，更能提升学生的思考能力和完善学生的思维体系.“兴趣是最好的老师”，学生带着极大的热情投入到物理课堂中来，有了兴趣的学习，学习的效果当然是非常好了.
小组合作的学习方法由于自身特点也存在一些弊端.首先，小组中优中差生并存，合作中会出现优中生热情高涨，而差生旁观，被边缘化现象.由此，对不同学生应作不同要求，优生会探究，中等生懂探究，差生能再现探究.其次，一成不变的合作模式不能适应教学内容的差异要求.如电学初步中如何让一只小灯泡亮起来，学生的知识水平在同一起跑线上，小组合作学习中人人有能力参与，热情自然高.如特殊方法测密度学习中，学生间已存在较大能力差异.此时，应让小组内同质学生合作，异质学生互助互查.对应不同标准，使每个小组成员在学习探究中都能获得提高.
当然，在小组合作中，更要注重形式的创新.加强小组合作学习方式的多样化，有助于学生更好地保持物理学习热情.另外，更为需要的便是教师的耐心和热情，不断地去引导学生，师生共同营造出和谐的课堂氛围，创造出一个充满活力的有物理味的独特课堂.
小组合作运用到初中物理教学中，更好地激发了学生学习物理的热情，改变了单一的物理教学模式，提高了学生课堂的主动性和积极性，让学生在自己的实践和思考中获得对课本知识的掌握.利用好小组合作的方法，将会更大程度地提升初中物理教学的效益，对学生整体成绩的提升也将会产生更为巨大的作用.小组合作教学方法的创新和完善，需要我们的共同努力和坚持不懈，才能不断地对教学方法进行改善，从而为学生提供更好的学习方法，在更大程度上帮助学生更好地学习物理，更快的提升成绩和物理素质技能.
小组合作式的教学方法是初中物理课堂教学中的一大创新.通过对学生进行分组的形式来促进学生跟小组成员一起共同完成课堂的学习内容.这样学生处在小组中的位置跟处在整个班级中的位置是非常不同的，从而在课堂中的积极性也就不一样.例如我们在学习《电磁感应现象》的时候，就可以采取这种方式，把我们物理课本中的实验在教师指导下让小组成员亲自动手来完成.教师可以分配给不同的小组不同的实验任务，让学生真正动起来，去感受实验的过程，更好的体会电磁感应现象的产生.小组合作的学习方法促进学生为了整个小组的共同利益而一起完成课堂任务，在整个过程中学生之间的互动和交流也能最大程度地得到提升.并且，在小组成员讨论问题的过程当中，每个人的思考空间也得以扩大，学生可以先通过自己的独立思考，然后进行小组成员之间讨论，充分发表自己的看法和见解.在整个过程中加深了对知识的理解，当然对知识的理解和应用也就进一步地得到加强.所以在这样的一种课堂气氛中，不论是学生的积极性，还是课堂的整体效率都会得到空前的提升.学生的思考能力、创新思维，以及整体的合作精神、竞争意识也会在一定程度上得到加深和强化.
2 小组合作学习方法的实施
2.1 分组的标准和方法
在小组合作式学习方法中，分组是最为关键的一步.小组分好了，才能更好地促进各个小组成员之间的共同成长和学习.分组一般是要坚持“小组之间同质，小组之内异质”的基本原则.就是说每个小组的整体组合是类似的，但是小组内成员是互补的.具体分组的方法可以采取下面的步骤来进行：
首先，对学生的整体调查.在对全班同学进行分组之前，对全班同学进行一次实际的调查，其中要包括学生的物理成绩、思考能力、对待物理课堂的态度，以及课堂表现等方面.当然，调查的方面越多、越具体，分组的效果就越好，小组合作在教学中的效用也就体现得更为明显.
其次，确定小组人数.一般小组以4到6人为宜.其中根据学生的学习情况进行成员的划分.比如每个小组中有两个成绩比较好的、两个中等水平的，还有两个成绩差点的等等.具体人数根据整个班内的人数多少来确定.另外，小组内的男女比例也是不容忽视的问题.教师在进行分组的时候，一定要协调好这几个方面之间的关系.
最后，确定好小组长并定期反馈组内信息.小组长可以由组内成员进行投票，也可以由老师指定比较积极的学生或者感觉能担起此职务的学生.另外要定期举行组长会议，对小组合作学习中出现的问题及时反馈、商讨、处理，从而更好地促进小组合作学习的整体效率的提升.
2.2 小组合作在课堂中的运用
2.2.1 课堂引导
在初中物理课堂中，教师要不断引导学生进入小组角色.在课堂教学中，鼓励学生大胆揣测、质疑，从而为小组合作提供更多的议题，让他们每人都有思考的权利和空间.比如，在学习“杠杆原理”的时候，可以让学生根据阿基米德的“撬动地球”说进行谈论.每个有意义的小问题都可以是小组讨论的议题.在小组谈论过程中，要不断地鼓励学生发言，每个人都发表自己的看法和思考的结果，不论对还是不对，能大胆说出来就是值得赞扬的.
2.2.2 促进小组成员共同对教材知识进行讨论和学习
在学生普遍进入小组合作式课堂模式后，可以先放手让小组成员一起先自学教材内容.然后就自己不明白的问题进行讨论.通过小组成员之间的互动和发问，可以使学生在学习上由被动的听课，变成主动的思考和讨论.这样也能更大程度的调动学生对物理课堂的热情，挖掘学习的潜能.例如我们在学习关于“压强”的相关知识时，可以提出许多实际易于操作的问题，如“如果把图钉按在墙上，用手指来推结果会怎样？会不会轻松地将图钉压进去？”等等这样的问题.而且学生对于同一问题的提问、思考，以及回答，可以强化他们的思维.初中物理教学的目的不仅仅是让学生掌握课本的基础知识，更是应该帮助学生掌握正确、科学的学习方法，从而提升物理素养.
2.2.3 集中小组问题，教师进行讲解、总结和补充
学生通过小组的共同努力总结出来的答案或许是不够清晰和完善的.这个时候，就需要教师集中每个小组的讨论结果，对于小组遇到的问题进行统一的讲解.通过对整体知识进行更为细致、全面的讲解，帮助学生创建更为完备的知识体系.这对于学生所学新旧知识之间的联系和成绩的提升都是非常有利的.
3 对于小组合作运用到初中物理课堂的评价
小组合作的学习方法注重的是在最大程度上提高学生课堂的积极性，从而更好地提升课堂教学的效率.通过小组合作的方式，学生真正体会到自己是主动探究后获取到知识，而不是单纯的通过老师的讲解来获得知识.这样不仅激发了学生的学习热情，而且可以加深对物理知识以及相关问题的印象，更能提升学生的思考能力和完善学生的思维体系.“兴趣是最好的老师”，学生带着极大的热情投入到物理课堂中来，有了兴趣的学习，学习的效果当然是非常好了.
小组合作的学习方法由于自身特点也存在一些弊端.首先，小组中优中差生并存，合作中会出现优中生热情高涨，而差生旁观，被边缘化现象.由此，对不同学生应作不同要求，优生会探究，中等生懂探究，差生能再现探究.其次，一成不变的合作模式不能适应教学内容的差异要求.如电学初步中如何让一只小灯泡亮起来，学生的知识水平在同一起跑线上，小组合作学习中人人有能力参与，热情自然高.如特殊方法测密度学习中，学生间已存在较大能力差异.此时，应让小组内同质学生合作，异质学生互助互查.对应不同标准，使每个小组成员在学习探究中都能获得提高.
当然，在小组合作中，更要注重形式的创新.加强小组合作学习方式的多样化，有助于学生更好地保持物理学习热情.另外，更为需要的便是教师的耐心和热情，不断地去引导学生，师生共同营造出和谐的课堂氛围，创造出一个充满活力的有物理味的独特课堂.
小组合作运用到初中物理教学中，更好地激发了学生学习物理的热情，改变了单一的物理教学模式，提高了学生课堂的主动性和积极性，让学生在自己的实践和思考中获得对课本知识的掌握.利用好小组合作的方法，将会更大程度地提升初中物理教学的效益，对学生整体成绩的提升也将会产生更为巨大的作用.小组合作教学方法的创新和完善，需要我们的共同努力和坚持不懈，才能不断地对教学方法进行改善，从而为学生提供更好的学习方法，在更大程度上帮助学生更好地学习物理，更快的提升成绩和物理素质技能.