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摘要:音乐欣赏教学作为素质教育的一项内容,在音乐教学中具有重要的地位,它对扩大学生音乐视野,提高审美,陶冶情操,完善人格,提升鉴赏能力、想象力和创造力有着重大的作用。
关键词:音乐欣赏教学 学前教育专业 素质教育 作用
素质教育已成为全世界教育界共同关注的问题,音乐欣赏教学作为素质教育的一项重要内容,得到了高校的普遍重视。作为高职院校的学前教育专业,音乐欣赏教学是整个音乐教育体系中的重要一环,是音乐教育的重要组成部分,是提高学生学习音乐的兴趣,并培养学生音乐审美能力和丰富情感的重要途径和手段。同时对拓宽学生的音乐视野,提高学生对音乐的感受力、记忆力和对音乐的鉴赏能力以及发展想象力,陶冶情操,发展审美意识,提高审美能力,以及学生个性心理品质的形成乃至综合素质的提高都起着不可低估的作用。下面笔者结合教学经历对此谈点自己的体会。
一、音乐欣赏的教育作用
什么是音乐欣赏?音乐欣赏就是在聆听音乐的过程中,领略音乐的内涵,觉察音乐的奥妙,从中获得美的感受。人的素质教育主要是通过思想素质、文化素质、身体和心理素质的教育来完成,而这些素质的教育和培养都与音乐教育的特殊作用息息相关。音乐是幼儿教育不可缺少的内容,它可以陶冶人的性格和情感。音乐欣赏对幼儿来说是非常重要的,幼儿园开展音乐欣赏活动的目的,在于“初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣”。我国老一辈音乐教育家、儿童教育专家陈鹤琴先生,就很重视对儿童音乐欣赏能力的培养,他说:“技术的陶冶不能达到音乐教育的目的,所以我们进而谈到欣赏的指导,这使得儿童的情感通过音乐的洗练而得到至精至纯的陶冶,以至于引导儿童以音乐的精神来创造自己的生活。”幼儿学习音乐,首先是靠他的听觉得到,然后在多次视听中学会欣赏音乐、鉴别音乐、感受音乐、表达音乐,在不断的学习过程中幼儿听觉能力得到加强与提高。音乐欣赏是一种美的教育,不但可以提升幼儿对音乐的理解感受能力,还能使幼儿的审美情绪得到提升。作为一名未来的学前教育工作者,我们应上好音乐欣赏课,提高音乐审美,为将来从事幼儿园的音乐教学打下扎实的基础。
二、音乐欣赏在音乐课程中占有重要地位
教学内容的充实必然导致教学内涵的扩大。然而,若要在有限的教学时间中完成扩充后的教学内容含量,就必须对课程教学重新进行合理的建构。高职音乐欣赏课程的教学宗旨是“通过音乐名作的赏析,使学生掌握基本的音乐分析方法,进而达到音乐审美的目的”。根据这一宗旨,音乐欣赏课是目前高师音乐课程中学科涉及面最广、知识性最强的一门课程。在以往的音乐教学中,对音乐知识、技能的讲授放在了首位,将音乐欣赏课设置为选修课,导致许多学生不能系统、全面地进行音乐欣赏的学习,降低了音乐欣赏在音乐课程中的地位。在“音乐教育应以音乐审美为核心”的大环境下,音乐欣赏被提高到一个新的高度。作为教育工作者,必须坚定以审美教育为核心的教育理念,培养学生的审美能力,丰富学生的审美情感,培养学生创造性思维的能力,促发学生的灵感与艺术想象力。
三、音乐欣赏具有陶冶情操、完善人格的作用
费尔巴哈说过:“如果你对音乐没有欣赏力,没有感性,那么你听到的最美的音乐也像是听到耳边吹过的风,或是脚下流过的水一样。”因此音乐欣赏课对音乐感悟力的培养显得相当重要,通过培养学生的音乐感悟力,可以陶冶学生的情操,使其精神境界不断升华。例如,在欣赏贝多芬的第五交响曲《命运》时,当他们听到那“急促的一浪高过一浪”的音响,就会激励自己在困难和挫折面前不低头。“我爱你春天蓬勃的秧苗,我爱你秋日金黄的硕果”,大幅度上下起伏的旋律,犹如百灵鸟的歌声凌空掠过,跨过高山,越过海洋,响彻祖国大地,激发了学生的爱国热情。通过欣赏音乐作品,学生的人生观得到了升华,心灵得到了净化,有助于他们形成健全的人格和高尚的道德情操。
四、音乐欣赏能拓宽学生音乐视野,提高学生审美的能力
贝多芬曾说:“音乐能使人类的精神迸发出火花,音乐比一切智慧、一切哲学有更高的启示。”这恐怕不是虚妄之谈,如通过欣赏《国际歌》《黄河大合唱》《国歌》等充满爱国主义与国际主义激情的乐曲,不仅能使青年学生受到爱国主义和国际主义教育,而且可以净化学生的心灵,陶冶他们的情操,使学生从中汲取激情和前进的动力。因此,我们要充分利用音乐的教化作用,引导和教育学生形成健康、正确的审美观。音乐欣赏教学不仅能培养和发展学生的音乐感知能力,还能培养音乐的注意力和记忆力,进而培养和发展他们的音乐表现力和创造力。欣赏教学中,从学生熟悉的音响资料入手,从学生的听觉感受、情感体验入手,来加深他们对音乐概念、音乐行为、音乐形态的理解,从而使学生的情感与想象力最终达到与音乐融为一体的境界。著名的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》,描绘了梁祝相爱、抗婚、化蝶的情感和意境,歌颂了他们真挚纯洁的爱情。乐曲展开部“楼台相会”中,小提琴与大提琴的二重奏,低沉阴暗的曲调、阴森可怕的大鼓与定音鼓敲击声交集在一起,表达了恐怖和紧张的心理感受,倾吐了他们无法用言语表达的切肤之痛。缠绵悱恻的音乐使学生在深切同情梁祝的同时,也对封建势力摧残青年的幸福和自由表示出极大的愤怒和憎恨。通过讲解和欣赏,一个古老而动人的传说清晰地展示在学生面前。在欣赏乐曲的过程中,不仅使学生受到了艺术的感染和熏陶,美化了学生的心灵,而且培养了他们优良的品德和高尚的情操,以及认识美、评价美、创造美的美感能力。在音乐欣赏教学中,学生可以直接感受到乐曲表现出的喜怒哀乐的情感,并能够想象出音乐表现的情景。再经教师点拨,就能够正确体会与理解乐曲的教育意义。
五、音乐欣赏能提高学生的鉴赏能力、想象力和创造力
思维方式的现代化是当代人最主要的品格,通过音乐欣赏的教学,我们不仅要培养和提高学生的鉴赏能力,更重要的是提高学生的想象力和创造力。想象力是参与音乐审美活动的重要心理途径之一,想象对音乐的感知和理解有着重大的意义。“想象比知识更重要。”音乐欣赏的过程就是一种需要依靠想象对作品进行再创造的过程,音乐欣赏的教学就是直接培养学生想象力的过程。想象给人以精神上美的享受,通过音乐欣赏,能有效地提高学生的鉴赏能力,使他们能正确审视内心世界,增强自信心,以及培养社会交往与合作能力等。例如,欣赏李焕之的《春节序曲》,乐曲以我国民间的秧歌音调、节奏及陕北民歌为素材,通过对热烈欢快的大秧歌舞的概括描写,生动体现了我国人民在传统节日春节时的热烈欢腾。尤其是第一部分,以两首陕北民间唢呐曲旋律作为素材,通过巧妙的配器、织体处理和发展对比,同学们仿佛看到了人们在欢度新春佳节时欢欣、喜悦的心情和高歌欢舞的热烈场面。听刘天华的二胡曲《病中吟》,可以领略到痛苦、愤懑的情绪和悲壮之美。音乐通过音响效果所造成的临场气氛和所抒发的情感,能够直接感染听众,以情染情,以境促情,产生共鸣效果。很多优秀的经典音乐,离现代生活较远,由于学生缺乏这方面的情感体验,所以较难引起学生的共鸣,作为教师就要有计划、有目的、有意识地去提高他们对音乐的鉴赏能力。歌德说:“鉴赏力不是靠中等作品,而是靠最好的作品才能培养成。”音乐欣赏就是要使学生学会欣赏真、善、美的音乐作品,提高学生的鉴赏能力、想象力和创造力。
综上所述,在音乐欣赏的教学实践中,尝试以知识传授为主,以音乐作品的听赏调节课堂教学节奏,在作品选择上由小到大、由易到难,一定能收到很好的教学效果,使这门课程成为提高学生音乐审美素质的主要渠道,对学生综合素质的形成发挥积极的影响。
参考文献:
[1]于有荣.论音乐教育对思维的影响[J].艺术教育.2009,(03).
[2]陈林.论高校音乐教育在大学生素质教育中的特殊作用[J].艺术教育.2009,(02).
[3]潘传柏.音乐欣赏在高职院校学生素质教育中的作用[J].艺术教育.2009,(05).
[4]马素霞.音乐欣赏教学及其审美教育价值[J].艺术教育.2005,(03).
(作者单位:南昌师范高等专科学校)
关键词:音乐欣赏教学 学前教育专业 素质教育 作用
素质教育已成为全世界教育界共同关注的问题,音乐欣赏教学作为素质教育的一项重要内容,得到了高校的普遍重视。作为高职院校的学前教育专业,音乐欣赏教学是整个音乐教育体系中的重要一环,是音乐教育的重要组成部分,是提高学生学习音乐的兴趣,并培养学生音乐审美能力和丰富情感的重要途径和手段。同时对拓宽学生的音乐视野,提高学生对音乐的感受力、记忆力和对音乐的鉴赏能力以及发展想象力,陶冶情操,发展审美意识,提高审美能力,以及学生个性心理品质的形成乃至综合素质的提高都起着不可低估的作用。下面笔者结合教学经历对此谈点自己的体会。
一、音乐欣赏的教育作用
什么是音乐欣赏?音乐欣赏就是在聆听音乐的过程中,领略音乐的内涵,觉察音乐的奥妙,从中获得美的感受。人的素质教育主要是通过思想素质、文化素质、身体和心理素质的教育来完成,而这些素质的教育和培养都与音乐教育的特殊作用息息相关。音乐是幼儿教育不可缺少的内容,它可以陶冶人的性格和情感。音乐欣赏对幼儿来说是非常重要的,幼儿园开展音乐欣赏活动的目的,在于“初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣”。我国老一辈音乐教育家、儿童教育专家陈鹤琴先生,就很重视对儿童音乐欣赏能力的培养,他说:“技术的陶冶不能达到音乐教育的目的,所以我们进而谈到欣赏的指导,这使得儿童的情感通过音乐的洗练而得到至精至纯的陶冶,以至于引导儿童以音乐的精神来创造自己的生活。”幼儿学习音乐,首先是靠他的听觉得到,然后在多次视听中学会欣赏音乐、鉴别音乐、感受音乐、表达音乐,在不断的学习过程中幼儿听觉能力得到加强与提高。音乐欣赏是一种美的教育,不但可以提升幼儿对音乐的理解感受能力,还能使幼儿的审美情绪得到提升。作为一名未来的学前教育工作者,我们应上好音乐欣赏课,提高音乐审美,为将来从事幼儿园的音乐教学打下扎实的基础。
二、音乐欣赏在音乐课程中占有重要地位
教学内容的充实必然导致教学内涵的扩大。然而,若要在有限的教学时间中完成扩充后的教学内容含量,就必须对课程教学重新进行合理的建构。高职音乐欣赏课程的教学宗旨是“通过音乐名作的赏析,使学生掌握基本的音乐分析方法,进而达到音乐审美的目的”。根据这一宗旨,音乐欣赏课是目前高师音乐课程中学科涉及面最广、知识性最强的一门课程。在以往的音乐教学中,对音乐知识、技能的讲授放在了首位,将音乐欣赏课设置为选修课,导致许多学生不能系统、全面地进行音乐欣赏的学习,降低了音乐欣赏在音乐课程中的地位。在“音乐教育应以音乐审美为核心”的大环境下,音乐欣赏被提高到一个新的高度。作为教育工作者,必须坚定以审美教育为核心的教育理念,培养学生的审美能力,丰富学生的审美情感,培养学生创造性思维的能力,促发学生的灵感与艺术想象力。
三、音乐欣赏具有陶冶情操、完善人格的作用
费尔巴哈说过:“如果你对音乐没有欣赏力,没有感性,那么你听到的最美的音乐也像是听到耳边吹过的风,或是脚下流过的水一样。”因此音乐欣赏课对音乐感悟力的培养显得相当重要,通过培养学生的音乐感悟力,可以陶冶学生的情操,使其精神境界不断升华。例如,在欣赏贝多芬的第五交响曲《命运》时,当他们听到那“急促的一浪高过一浪”的音响,就会激励自己在困难和挫折面前不低头。“我爱你春天蓬勃的秧苗,我爱你秋日金黄的硕果”,大幅度上下起伏的旋律,犹如百灵鸟的歌声凌空掠过,跨过高山,越过海洋,响彻祖国大地,激发了学生的爱国热情。通过欣赏音乐作品,学生的人生观得到了升华,心灵得到了净化,有助于他们形成健全的人格和高尚的道德情操。
四、音乐欣赏能拓宽学生音乐视野,提高学生审美的能力
贝多芬曾说:“音乐能使人类的精神迸发出火花,音乐比一切智慧、一切哲学有更高的启示。”这恐怕不是虚妄之谈,如通过欣赏《国际歌》《黄河大合唱》《国歌》等充满爱国主义与国际主义激情的乐曲,不仅能使青年学生受到爱国主义和国际主义教育,而且可以净化学生的心灵,陶冶他们的情操,使学生从中汲取激情和前进的动力。因此,我们要充分利用音乐的教化作用,引导和教育学生形成健康、正确的审美观。音乐欣赏教学不仅能培养和发展学生的音乐感知能力,还能培养音乐的注意力和记忆力,进而培养和发展他们的音乐表现力和创造力。欣赏教学中,从学生熟悉的音响资料入手,从学生的听觉感受、情感体验入手,来加深他们对音乐概念、音乐行为、音乐形态的理解,从而使学生的情感与想象力最终达到与音乐融为一体的境界。著名的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》,描绘了梁祝相爱、抗婚、化蝶的情感和意境,歌颂了他们真挚纯洁的爱情。乐曲展开部“楼台相会”中,小提琴与大提琴的二重奏,低沉阴暗的曲调、阴森可怕的大鼓与定音鼓敲击声交集在一起,表达了恐怖和紧张的心理感受,倾吐了他们无法用言语表达的切肤之痛。缠绵悱恻的音乐使学生在深切同情梁祝的同时,也对封建势力摧残青年的幸福和自由表示出极大的愤怒和憎恨。通过讲解和欣赏,一个古老而动人的传说清晰地展示在学生面前。在欣赏乐曲的过程中,不仅使学生受到了艺术的感染和熏陶,美化了学生的心灵,而且培养了他们优良的品德和高尚的情操,以及认识美、评价美、创造美的美感能力。在音乐欣赏教学中,学生可以直接感受到乐曲表现出的喜怒哀乐的情感,并能够想象出音乐表现的情景。再经教师点拨,就能够正确体会与理解乐曲的教育意义。
五、音乐欣赏能提高学生的鉴赏能力、想象力和创造力
思维方式的现代化是当代人最主要的品格,通过音乐欣赏的教学,我们不仅要培养和提高学生的鉴赏能力,更重要的是提高学生的想象力和创造力。想象力是参与音乐审美活动的重要心理途径之一,想象对音乐的感知和理解有着重大的意义。“想象比知识更重要。”音乐欣赏的过程就是一种需要依靠想象对作品进行再创造的过程,音乐欣赏的教学就是直接培养学生想象力的过程。想象给人以精神上美的享受,通过音乐欣赏,能有效地提高学生的鉴赏能力,使他们能正确审视内心世界,增强自信心,以及培养社会交往与合作能力等。例如,欣赏李焕之的《春节序曲》,乐曲以我国民间的秧歌音调、节奏及陕北民歌为素材,通过对热烈欢快的大秧歌舞的概括描写,生动体现了我国人民在传统节日春节时的热烈欢腾。尤其是第一部分,以两首陕北民间唢呐曲旋律作为素材,通过巧妙的配器、织体处理和发展对比,同学们仿佛看到了人们在欢度新春佳节时欢欣、喜悦的心情和高歌欢舞的热烈场面。听刘天华的二胡曲《病中吟》,可以领略到痛苦、愤懑的情绪和悲壮之美。音乐通过音响效果所造成的临场气氛和所抒发的情感,能够直接感染听众,以情染情,以境促情,产生共鸣效果。很多优秀的经典音乐,离现代生活较远,由于学生缺乏这方面的情感体验,所以较难引起学生的共鸣,作为教师就要有计划、有目的、有意识地去提高他们对音乐的鉴赏能力。歌德说:“鉴赏力不是靠中等作品,而是靠最好的作品才能培养成。”音乐欣赏就是要使学生学会欣赏真、善、美的音乐作品,提高学生的鉴赏能力、想象力和创造力。
综上所述,在音乐欣赏的教学实践中,尝试以知识传授为主,以音乐作品的听赏调节课堂教学节奏,在作品选择上由小到大、由易到难,一定能收到很好的教学效果,使这门课程成为提高学生音乐审美素质的主要渠道,对学生综合素质的形成发挥积极的影响。
参考文献:
[1]于有荣.论音乐教育对思维的影响[J].艺术教育.2009,(03).
[2]陈林.论高校音乐教育在大学生素质教育中的特殊作用[J].艺术教育.2009,(02).
[3]潘传柏.音乐欣赏在高职院校学生素质教育中的作用[J].艺术教育.2009,(05).
[4]马素霞.音乐欣赏教学及其审美教育价值[J].艺术教育.2005,(03).
(作者单位:南昌师范高等专科学校)