【摘 要】
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本研究利用课堂时间模拟儿童独立阅读情景，探讨了拼音在小学一年级儿童课外阅读中的作用。结果发现：(1)低年级儿童已经在一定程度上具备了独立阅读能力。在合适的阅读材料条件
【机 构】
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北京师范大学心理学院,美国lllinois大学阅读研究中心
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本研究利用课堂时间模拟儿童独立阅读情景，探讨了拼音在小学一年级儿童课外阅读中的作用。结果发现：(1)低年级儿童已经在一定程度上具备了独立阅读能力。在合适的阅读材料条件下，儿童能很好地理解故事，并能从独立阅读中伴随学习到一定数量的词汇。(2)伴随学习效果受注音方式的影响，全文注音条件的伴随学习率最高，生字注音最不利于伴随学习。(3)生字注音不利于各种能力水平学生的独立阅读，全文注音是帮助低年级儿童独立阅读的理想注音方式。
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