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摘要：当前，随着我国新课程教学改革进程的有效推进，小学语文革命英雄题材类课文教学的策略，逐渐成为语文教师关注的重要教学内容之一。在开展小学语文教学活动中，革命英雄题材类课文教学，对于学生而言具有一定的难度，为了更好的帮助学生全面参与到教学活动中，教师需要积极探究有效的教学策略，并实施到具体教学活动中，才能有效提高学生的学习效率。本文将简要分析，小学语文革命英雄题材类课文教学的策略方面的相关内容，旨在进一步促进语文革命英雄题材类课文教学活动顺利开展下去。
关键词：小学语文;革命英雄题材类;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学语文革命英雄题材类课文教学策略应用的意义
在实际教学活动中，革命英雄题材类课文教学，作为小学语文教学中不可或缺的一部分内容，对于培养学生的爱国情感以及坚韧的品质，都发挥着十分重要的意义。通过革命英雄题材类课文的学习，可以让学生了解过去的历史，感受英雄人物为了民族发展、国家的安全发展，抛头颅洒热血的爱国情感，激发学生对革命先烈的崇敬情怀，不断的培养学生的爱国情操。因此，在小学语文革命英雄题材类课文教学中，语文教师应积极探究有效的教学策略，并应用到教学活动中，更好的帮助学生理解、感受革命英雄题材类课文文本的内容。
二、小学语文革命英雄题材类课文教学的策略
（一）挖掘教材内容，渗透革命文化
语文教学的对象是学生，主体也是学生。课堂教学必须要以学生的认知特点和原始学情作为基点。任何一种脱离学生原本经验的道德灌输，都无法让学生在情感上形成共鸣。因此，统编语文教材在选择文本、编排分布时，就把握了学生的认知规律，在对应的学段配置了不同的文本，为浸润渗透、体验感知的教学理念奠基。如此有条理、有规划、有体系的编排方式，不仅让红色革命类文本的资源得到了有序呈现，更为重要的是，使得看似散落在教材中的文本资源，相互联系、彼此映照，形成有机的资源整体。那么在此基础之上，教师就可以对教材中蕴含了革命文化的内容加以利用、挖掘。比如低年级《吃水不忘挖井人》、《朱德的扁担》、《邓小平爷爷植树》、《雷锋叔叔，你在哪里》，中年级《为中华之崛起而读书》、《延安，我把你追寻》，高年级的《金色的鱼钩》、《狼牙山五壮士》、《为人民服务》等都是以革命领袖、革命英雄、志士仁人的事迹为蓝本，讲述他们忠于革命事业，舍己为人，不怕牺牲的感天动地的英雄事迹，教师就可以在这些文章当中选取侧重点，挖掘革命传统和革命精神的教育价值，密切联系现实生活，引发学生深刻思考，培养革命情怀，培养爱国、进取的意识;培养高尚的品质，为学生的个性成长奠定精神底色。
（二）根据教学内容，开展阅读实践活动
纵观统编小学语文教材的所有册数，聚焦红色革命类文本，就不难发现编者的设置体现了整体性原则，将相关的文本以及内容资源设置在不同的年级、单元之中，其呈现方式有明显的“由浅入深”的特点;教师可以根据教材布置学生相应的实践任务，如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，鼓励学生践行雷锋精神，如开展志愿者服务活动等;也可以去上网搜集其他有关雷锋叔叔的资料、相关的背景材料等等。还有很多革命传统类课文后面都有“阅读链接”内容，帮助学生了解时代背景，创作背景、历史人物等等，加深课文内容的理解，在课外阅读实践中培养学生阅读此类文章的兴趣。中高年级段，还先后编排了制作英雄名册、清明节到纪念馆参观访问、重温经典革命影片、采访革命英雄前辈等实践性活动。
（三）拓展延伸，让精神融入生活
在革命题材课文的教学中，教师都能够以课程标准为基础，以参考用书为手段，在教学中注意到文章所描写的人物、事件以及革命精神的教学与熏陶，让学生懂得英雄们在革命时期能够舍身为国。但是，在新时代，如何将革命时期的爱国精神、革命精神融入社会主义核心价值观中，让学生能够把革命精神与社会主义核心价值观进行对接，让他们懂得革命英雄的爱国精神在今天也能够融入我们的日常行为生活中，自己的一言一行，同样能表现出爱国精神，同样能为祖国做贡献。首先，我们要深刻理解人物所体现的革命精神。每一篇革命题材的文章，每一位为新中国做出牺牲的革命先辈，都深刻体现出不同的革命精神，只有让学生在学习文章时，清晰、深刻理解人物传达出的某种精神，才能够更好帮助自己树立正确的世界观、人生观和价值观。小英雄雨来的机智勇敢、军需处长的舍己为人、班长马宝玉的不屈不挠、郝副营长的勇敢无畏等革命精神，在教学中要让学生清晰、深刻感受。接着要进行拓展延伸，通过小组活动、研讨，把社会主义核心价值观和革命精神找准对接点，再研讨如何从生活中，通过我们的日常行为规范，落实社会主义核心价值观。如在教授《毛主席在花山》时，毛主席叮嘱警卫员和人民群众说话要注意礼貌，把自己舍不得喝的茶叶送给父老乡亲。毛主席的举动很好地体现了集体主义精神，同时，教师让学生对比一下社会主义核心价值观，就可以了解到主席关心人民群众的表现，在社会主义核心价值观中就是友善、平等精神的体现，教学中可以让学生进行讨论，生活中我们如何与同学平等、友善地相处，并且把这一精神作为个人的行为准则。
综上所述，在新课程教学改革的发展背景下，小学语文革命英雄题材类课文教学的策略探究，成为语文教师关注的重点内容之一。在教学活动中，革命英雄题材类课文教学对于学生而言，具有一定的难度。语文教师通过应用有效的教学策略，可以为学生创设良好的学习氛围，激发学生的爱国情感，促使学生积极、主动的参与到教学活动中，不断提高学生的理解能力以及学习能力，为其以后的相关学习，奠定坚实的基础。因此，小学语文革命英雄题材类课文教学的策略探究，对于提高课堂教学质量以及培养学生的爱国情感，都具有一定的积极意义。
参考文献
[1]陈德兴.小学语文革命题材课文教学路径[J].西部素质教育，2018，4（03）：230-231.
[2]李漢潮.革命根据地小学语文教科书价值取向的嬗变轨迹[J].江苏师范大学学报（哲学社会科学版），2017，43（05）：156-160.
[3]奚遥.关于小学语文教科书中的革命题材选文[J].文学教育（下），2016（08）：72-73.
关键词：小学语文;革命英雄题材类;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学语文革命英雄题材类课文教学策略应用的意义
在实际教学活动中，革命英雄题材类课文教学，作为小学语文教学中不可或缺的一部分内容，对于培养学生的爱国情感以及坚韧的品质，都发挥着十分重要的意义。通过革命英雄题材类课文的学习，可以让学生了解过去的历史，感受英雄人物为了民族发展、国家的安全发展，抛头颅洒热血的爱国情感，激发学生对革命先烈的崇敬情怀，不断的培养学生的爱国情操。因此，在小学语文革命英雄题材类课文教学中，语文教师应积极探究有效的教学策略，并应用到教学活动中，更好的帮助学生理解、感受革命英雄题材类课文文本的内容。
二、小学语文革命英雄题材类课文教学的策略
（一）挖掘教材内容，渗透革命文化
语文教学的对象是学生，主体也是学生。课堂教学必须要以学生的认知特点和原始学情作为基点。任何一种脱离学生原本经验的道德灌输，都无法让学生在情感上形成共鸣。因此，统编语文教材在选择文本、编排分布时，就把握了学生的认知规律，在对应的学段配置了不同的文本，为浸润渗透、体验感知的教学理念奠基。如此有条理、有规划、有体系的编排方式，不仅让红色革命类文本的资源得到了有序呈现，更为重要的是，使得看似散落在教材中的文本资源，相互联系、彼此映照，形成有机的资源整体。那么在此基础之上，教师就可以对教材中蕴含了革命文化的内容加以利用、挖掘。比如低年级《吃水不忘挖井人》、《朱德的扁担》、《邓小平爷爷植树》、《雷锋叔叔，你在哪里》，中年级《为中华之崛起而读书》、《延安，我把你追寻》，高年级的《金色的鱼钩》、《狼牙山五壮士》、《为人民服务》等都是以革命领袖、革命英雄、志士仁人的事迹为蓝本，讲述他们忠于革命事业，舍己为人，不怕牺牲的感天动地的英雄事迹，教师就可以在这些文章当中选取侧重点，挖掘革命传统和革命精神的教育价值，密切联系现实生活，引发学生深刻思考，培养革命情怀，培养爱国、进取的意识;培养高尚的品质，为学生的个性成长奠定精神底色。
（二）根据教学内容，开展阅读实践活动
纵观统编小学语文教材的所有册数，聚焦红色革命类文本，就不难发现编者的设置体现了整体性原则，将相关的文本以及内容资源设置在不同的年级、单元之中，其呈现方式有明显的“由浅入深”的特点;教师可以根据教材布置学生相应的实践任务，如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，鼓励学生践行雷锋精神，如开展志愿者服务活动等;也可以去上网搜集其他有关雷锋叔叔的资料、相关的背景材料等等。还有很多革命传统类课文后面都有“阅读链接”内容，帮助学生了解时代背景，创作背景、历史人物等等，加深课文内容的理解，在课外阅读实践中培养学生阅读此类文章的兴趣。中高年级段，还先后编排了制作英雄名册、清明节到纪念馆参观访问、重温经典革命影片、采访革命英雄前辈等实践性活动。
（三）拓展延伸，让精神融入生活
在革命题材课文的教学中，教师都能够以课程标准为基础，以参考用书为手段，在教学中注意到文章所描写的人物、事件以及革命精神的教学与熏陶，让学生懂得英雄们在革命时期能够舍身为国。但是，在新时代，如何将革命时期的爱国精神、革命精神融入社会主义核心价值观中，让学生能够把革命精神与社会主义核心价值观进行对接，让他们懂得革命英雄的爱国精神在今天也能够融入我们的日常行为生活中，自己的一言一行，同样能表现出爱国精神，同样能为祖国做贡献。首先，我们要深刻理解人物所体现的革命精神。每一篇革命题材的文章，每一位为新中国做出牺牲的革命先辈，都深刻体现出不同的革命精神，只有让学生在学习文章时，清晰、深刻理解人物传达出的某种精神，才能够更好帮助自己树立正确的世界观、人生观和价值观。小英雄雨来的机智勇敢、军需处长的舍己为人、班长马宝玉的不屈不挠、郝副营长的勇敢无畏等革命精神，在教学中要让学生清晰、深刻感受。接着要进行拓展延伸，通过小组活动、研讨，把社会主义核心价值观和革命精神找准对接点，再研讨如何从生活中，通过我们的日常行为规范，落实社会主义核心价值观。如在教授《毛主席在花山》时，毛主席叮嘱警卫员和人民群众说话要注意礼貌，把自己舍不得喝的茶叶送给父老乡亲。毛主席的举动很好地体现了集体主义精神，同时，教师让学生对比一下社会主义核心价值观，就可以了解到主席关心人民群众的表现，在社会主义核心价值观中就是友善、平等精神的体现，教学中可以让学生进行讨论，生活中我们如何与同学平等、友善地相处，并且把这一精神作为个人的行为准则。
综上所述，在新课程教学改革的发展背景下，小学语文革命英雄题材类课文教学的策略探究，成为语文教师关注的重点内容之一。在教学活动中，革命英雄题材类课文教学对于学生而言，具有一定的难度。语文教师通过应用有效的教学策略，可以为学生创设良好的学习氛围，激发学生的爱国情感，促使学生积极、主动的参与到教学活动中，不断提高学生的理解能力以及学习能力，为其以后的相关学习，奠定坚实的基础。因此，小学语文革命英雄题材类课文教学的策略探究，对于提高课堂教学质量以及培养学生的爱国情感，都具有一定的积极意义。
参考文献
[1]陈德兴.小学语文革命题材课文教学路径[J].西部素质教育，2018，4（03）：230-231.
[2]李漢潮.革命根据地小学语文教科书价值取向的嬗变轨迹[J].江苏师范大学学报（哲学社会科学版），2017，43（05）：156-160.
[3]奚遥.关于小学语文教科书中的革命题材选文[J].文学教育（下），2016（08）：72-73.