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[摘要]学习任何一门课程，要想取得好的教学效果，提高学生的学习质量，学生如果要是没有学习兴趣，要达到这个目的，那就是不可能的。所以，在初中的语文教学中，如何培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，是每个教师都会费尽精力，绞尽脑汁来做的事情，但往往效果却不尽如人意，收获不大。本文就如何激发学生的学习兴趣提出了一些办法和建议，希望给初中语文教学带来帮助和启发。
[关键词]兴趣 激发 悬念 情感
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）02-0193-01
赵凤玲（1972-），女，镇赉县第四中学语文老师，中教一级。
一、明确目的来激发学习兴趣
人没有目的就没有方向，没有方向就会不知所措，失去努力的动力，语文学习也是一样。首先，要明确学习语文的目的，只有明确了学习语文的目的，才会让学生在语文的学习中找到方向感，并朝着这个方向，朝着这个目标努力。在这个努力的过程中，学生会逐渐体会到学习语文的乐趣，并感受到学习语文给自己带来的身心上的享受，从而激发学习热情。要让学生懂得并理解，人的精神世界必须得用精神食粮来补充，这精神食粮就是知识。知识改变命运，知识让人的精神生活丰富多彩，知识是每个人毕生的精神需求，而语文学科的学习又是通往知识宝库的基础。只有把语文学好了，才能更加深入地学习其他学科的知识，这样明确了学习目的，才能主动的学习，自觉的学习。
二、巧设悬念来激发学习兴趣
我们在听评书或者看古典章回体小说，遇到精彩的情结时，突然就会来个急刹车，中间停下来，暂时不讲了。这样读者或听众正兴趣盎然，满情期待的时候突然结束，用“且听下回分解”或“欲知后事如何，下回再说”的方式来设置悬念。如果下回再继续听，肯定会听得认真，自然就印象深刻，这也是我们为什么听过小说之后都能把情节和故事发展记很久的原因。这种设置悬念的手法同样也可以用到语文教学当中，对学生进行启发式教育，激发学生对语文学习的兴趣。比如《背影》一课的学习中，作者在文章的开头写作者与父亲四年不见，而最不能忘记的是父亲的背影，教师讲到这里时，便可以设置悬念，启发学生进行思考。因为我们每个人都会对自己父亲母亲有深刻的记忆，容貌、形体姿态、言语谈吐、喜怒哀乐等都会有清晰的印象，那么，作者为什么唯獨对父亲的背景不能忘记呢？问题的提出会大大加强学生的思考，然后再问一般作品中描写人物的什么部位最多，经学生讨论后再总结，可以得出描写面部表情的居多，因为人的表情最丰富，最能表达到人物的心理、最能体现人物的特点。那么，回到第一个问题，作者却从人物的“背影”着笔，想表达怎样的一种情感呢？最后再把饱经忧患、半生潦倒的一个父亲艰难地爬铁路为儿子买桔子的这种父爱的伟大和对儿子影响至深的这一答案托出，这样环环相扣，更能激发学生的思考和联想，增强求知欲。
三、调动情感来激发学习兴趣
任何一部文学作品，任何一篇文章，都是作者情感的一种文字呈现。在文字的背后都寄托着作者的情感意思，或表达作者的观点意图，或抒发作者的心境变化、情感起伏，喜怒忧伤无不透着作品的文字渗透出来。所以读者看文章读作品，绝不是走马观花的浏览文字符号，要透过文字感受读者的情感表达和作者的情感交融，形成共鸣。这样同喜同忧，才能真正读懂作品，才能有所收获，才能真的体会学习这其中的乐趣。教师在教学过程中，要善于巧妙地调动学生的情感，让学生在学习时从心灵上有所触动，这样才能激发学生的学习兴趣。
四、利用多媒体来激发兴趣
随着科技的进步，一些先进的高科技的教学手段逐渐应用到教学当中。教师在语文教学过程中，要改变过去一言堂的讲授式教学，尽量多采用一些现代化的教学设备，通过电化教学，运用电脑、幻灯片、录音等创造声情并茂的情影化教学形式。充分调动学生的视觉、听觉、语言表达等输入输出系统，全身心融入到教学场影当中，形声结合，从抽象到具体，激发学习兴趣。比如用配乐朗读高尔基散文诗《海燕》，用投影动画来学习《小石潭记》，让学生想象鱼游的样子，再结合动画直观地感受“鱼儿在潭中往来翕忽”的情景，色、形、声结合，让学生产生身临其境之感。
五、运用对比来激发学习兴趣
对比法在教学中运用的相对较多，在语文教学中，善用对比教学，能让学生更深入的思考，强化记忆，增强学习兴趣。通过把相互联系而易混淆的一些知识，运用正反、新旧、古今等对比方法，找出不同和差距，在分析过程中加深理解和记忆。在《故乡》时，文中提出了少年闰土和中年闰土，两个闰土的对比，会让学生发现明显的差异，曾经少年闰土的天真活泼，中年后俨然成了一个“木偶人”，那么，是什么原因造成的呢？这样一对比加启发，最后给出闰土变化的原因，多子、兵荒、苛税等，学生在学习中会大大加深理解。
六、培养学生的质疑能力来激发兴趣
在语文学习中，学和问是相辅相成的一个学习过程，学的过程中要学会疑问，解答疑问的过程中提高学习。教师在教学过程中，要努力创造条件，激发学生的思维，鼓励学生学会疑问，让学生在学习过程中走上生疑——置疑——释疑的学习之路。可以每篇课文的开讲之间，教学先提出一些思考题，让学习结合预习进行思考。比如讲《变色龙》一课时，在授课前设计几个问题要学生预习、思考：1.奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？2.他“善变”的明显特点是什么？3.是什么原因促使他一变再变？4.作者为什么要塑造“变色龙”这个形象？学生带着这些问题边看书边思考，这比上课不做任何预习，一上课就讲，效果要好很多。
总而言之，语文教学要以激发学生学习兴趣为出发点，在教学内容、教学形式、教学思路上进行丰富的变化，做到课堂活跃、有声有色，让学生在兴趣浓烈的氛围中，有滋有味的学习，切实提高教学质量，取得优质的学习效果。
责任编辑：张立敏
[关键词]兴趣 激发 悬念 情感
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）02-0193-01
赵凤玲（1972-），女，镇赉县第四中学语文老师，中教一级。
一、明确目的来激发学习兴趣
人没有目的就没有方向，没有方向就会不知所措，失去努力的动力，语文学习也是一样。首先，要明确学习语文的目的，只有明确了学习语文的目的，才会让学生在语文的学习中找到方向感，并朝着这个方向，朝着这个目标努力。在这个努力的过程中，学生会逐渐体会到学习语文的乐趣，并感受到学习语文给自己带来的身心上的享受，从而激发学习热情。要让学生懂得并理解，人的精神世界必须得用精神食粮来补充，这精神食粮就是知识。知识改变命运，知识让人的精神生活丰富多彩，知识是每个人毕生的精神需求，而语文学科的学习又是通往知识宝库的基础。只有把语文学好了，才能更加深入地学习其他学科的知识，这样明确了学习目的，才能主动的学习，自觉的学习。
二、巧设悬念来激发学习兴趣
我们在听评书或者看古典章回体小说，遇到精彩的情结时，突然就会来个急刹车，中间停下来，暂时不讲了。这样读者或听众正兴趣盎然，满情期待的时候突然结束，用“且听下回分解”或“欲知后事如何，下回再说”的方式来设置悬念。如果下回再继续听，肯定会听得认真，自然就印象深刻，这也是我们为什么听过小说之后都能把情节和故事发展记很久的原因。这种设置悬念的手法同样也可以用到语文教学当中，对学生进行启发式教育，激发学生对语文学习的兴趣。比如《背影》一课的学习中，作者在文章的开头写作者与父亲四年不见，而最不能忘记的是父亲的背影，教师讲到这里时，便可以设置悬念，启发学生进行思考。因为我们每个人都会对自己父亲母亲有深刻的记忆，容貌、形体姿态、言语谈吐、喜怒哀乐等都会有清晰的印象，那么，作者为什么唯獨对父亲的背景不能忘记呢？问题的提出会大大加强学生的思考，然后再问一般作品中描写人物的什么部位最多，经学生讨论后再总结，可以得出描写面部表情的居多，因为人的表情最丰富，最能表达到人物的心理、最能体现人物的特点。那么，回到第一个问题，作者却从人物的“背影”着笔，想表达怎样的一种情感呢？最后再把饱经忧患、半生潦倒的一个父亲艰难地爬铁路为儿子买桔子的这种父爱的伟大和对儿子影响至深的这一答案托出，这样环环相扣，更能激发学生的思考和联想，增强求知欲。
三、调动情感来激发学习兴趣
任何一部文学作品，任何一篇文章，都是作者情感的一种文字呈现。在文字的背后都寄托着作者的情感意思，或表达作者的观点意图，或抒发作者的心境变化、情感起伏，喜怒忧伤无不透着作品的文字渗透出来。所以读者看文章读作品，绝不是走马观花的浏览文字符号，要透过文字感受读者的情感表达和作者的情感交融，形成共鸣。这样同喜同忧，才能真正读懂作品，才能有所收获，才能真的体会学习这其中的乐趣。教师在教学过程中，要善于巧妙地调动学生的情感，让学生在学习时从心灵上有所触动，这样才能激发学生的学习兴趣。
四、利用多媒体来激发兴趣
随着科技的进步，一些先进的高科技的教学手段逐渐应用到教学当中。教师在语文教学过程中，要改变过去一言堂的讲授式教学，尽量多采用一些现代化的教学设备，通过电化教学，运用电脑、幻灯片、录音等创造声情并茂的情影化教学形式。充分调动学生的视觉、听觉、语言表达等输入输出系统，全身心融入到教学场影当中，形声结合，从抽象到具体，激发学习兴趣。比如用配乐朗读高尔基散文诗《海燕》，用投影动画来学习《小石潭记》，让学生想象鱼游的样子，再结合动画直观地感受“鱼儿在潭中往来翕忽”的情景，色、形、声结合，让学生产生身临其境之感。
五、运用对比来激发学习兴趣
对比法在教学中运用的相对较多，在语文教学中，善用对比教学，能让学生更深入的思考，强化记忆，增强学习兴趣。通过把相互联系而易混淆的一些知识，运用正反、新旧、古今等对比方法，找出不同和差距，在分析过程中加深理解和记忆。在《故乡》时，文中提出了少年闰土和中年闰土，两个闰土的对比，会让学生发现明显的差异，曾经少年闰土的天真活泼，中年后俨然成了一个“木偶人”，那么，是什么原因造成的呢？这样一对比加启发，最后给出闰土变化的原因，多子、兵荒、苛税等，学生在学习中会大大加深理解。
六、培养学生的质疑能力来激发兴趣
在语文学习中，学和问是相辅相成的一个学习过程，学的过程中要学会疑问，解答疑问的过程中提高学习。教师在教学过程中，要努力创造条件，激发学生的思维，鼓励学生学会疑问，让学生在学习过程中走上生疑——置疑——释疑的学习之路。可以每篇课文的开讲之间，教学先提出一些思考题，让学习结合预习进行思考。比如讲《变色龙》一课时，在授课前设计几个问题要学生预习、思考：1.奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？2.他“善变”的明显特点是什么？3.是什么原因促使他一变再变？4.作者为什么要塑造“变色龙”这个形象？学生带着这些问题边看书边思考，这比上课不做任何预习，一上课就讲，效果要好很多。
总而言之，语文教学要以激发学生学习兴趣为出发点，在教学内容、教学形式、教学思路上进行丰富的变化，做到课堂活跃、有声有色，让学生在兴趣浓烈的氛围中，有滋有味的学习，切实提高教学质量，取得优质的学习效果。
责任编辑：张立敏