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关键词：课程资源 运用
课程资源是指形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件。合理开发利用语文课程资源，可以为完成教学工作创造便利条件。作为一名语文教师，应在有限条件内将可以利用的语文课程资源进行合理开发、挖掘，从而真正达到新课标中明确提出的：将语文课程根植于现实、面向世界、面向未来。拓宽语文学习和运用的领域。使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，使语文课程开放而有活力。
一、关于综合各学科教学质量，体现教学整合性
众所周知，传统的教材与教法过分注重学科的系统性和完整性，缺乏大的整体观念，这样的结果学生只会学语句的分析理解，而缺少从其他角度接受文体。新的教学理念提倡学生的多元文体意识，充分重视教材知识内容按一定的线索组织起来，以点带面，促进整体发展。教师则要挖掘和其他学科间相关知识内容的共同资源，使语言的知识内容得到补充与延伸，借鉴与互通。
在教学中，我大胆进行了尝试。如在教学《白杨》一课前，我首先与校内科学课、美术课老师做了沟通，首先与我校科学课教师联系，请他们利用科学课的时间从植物学的角度给学生讲解白杨树树种的特点，了解白杨树这种植物生长、繁殖等多方面的特性。然后又向美术课教师询问，可否在五年级美术课上增设有关描绘白杨树的课程，两种意见都得到了肯定，于是在学生充分了解了白杨这种植物的特征后，我和学生一起走入了作家袁鹰笔下的戈壁滩，运用读悟结合的方法领会了作家表达的情感。紧接着，我请同学们把他们在美术课上的作品拿出来，要求学生边展示便带着赞美的语气口头介绍，由于前面的感情铺垫，学生们兴趣高涨，他们在明白了课文主要内容的基础上，学习到了科学常识，绘画作品的展示又使他们受到了美的熏陶。反过来，这些内容又加深了学生对《白杨》一课的理解，对学生阅读能力的提高起了促进作用，可谓一举多得。
实践证明，作为语文教师要利用各科教学中一切可利用的教学资源，使这些资源为语文学科服务，既丰富了学生的情感，又提高了教学实效性，从根本上提高了学生的语文素养。
二、充分挖掘教学中的实践资源，为学生提供实践机会
培养这种能力的主渠道是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文教师应发现这无处不在、无时不有的语文学习资源和实践机会，为学生挖掘更多的实践资源，让他们在大量的语文实践中掌握运用祖国语言文字的规律。在具体操作中，我将这些资源从类型上进行了分类：
1、表演资源：学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也极富独特性和创造性。为此，适当的让学生对文中化合物进行心里剖析，对文中的情景进行想像，进而把文中的内容通过自己表演展现出来。演课本剧就是一种极好的语文实践活动。教师在教学时应充分挖掘出这些资源并加以利用，让学生的想象力和创造力得到发挥。仍以《白杨》为例，本课所描写的事件年代离现在的孩子现实生活较远，寓很浓的思想教育于语言文字之中，学生理解此课有一定难度，尤其文中爸爸对孩子表白自己心意的段落，更是难以突破的重点。针对这些，我没有按常规引导学生单纯的去分析，理解， 而是要求学生在读懂书的基础上，分别扮演大哥哥、大姐姐去劝说课文中的小弟弟、小妹妹，告诉他们爸爸的心愿，同时再扮演课文中的小弟弟和小妹妹，去设想他们了解爸爸的心愿后会怎么回答爸爸，小组自主分配角色，在这个内容完全由学生设计的课本剧中，学生表演之精彩真令我惊讶，爸爸对白杨树的赞美、对孩子的期望、孩子对爸爸的尊敬以及他们的决心等，都被表达得淋漓尽致。通过学生的表演，可以看出他们对此课理解得多么透彻。而采取的这种形式所获得的收获，也大大提高了单纯读、背的效果。
2、实验资源：许多教材本就是作者亲身实践后的感悟和总结，因此在教学活动中，可让学生将这一过程加以重视。如《乌鸦喝水》、《曹冲称象》等课便可采用此种实践方法。在教学《曹冲称象》一课时，我将学生分成十个小组，每组准备了一个大象的代替品、多块小石子、一盆清水。然后请学生利用这些工具模仿曹冲称象的办法。学生在动手之后纷纷明白了其中的原理，更加佩服了曹冲的机智聪明。学生在亲身实践后，思维能力也进一步等到了发展。
3、辩论资源 ：不少语文教师都遇到过学生对某一问题意见不统一的现象，这时教师应及时抓住有争议的内容，将之开发成引发学生争辩或辩论的语文实践资源。如我在教学口语交际课“帮家长干家务应不应该收取报酬”时，便模拟全国大学生辩论会的形式，将学生按自己的观点分成正方和反方，在班内开展了辩论会。通过激烈的唇枪舌战，学生的思维渐渐清晰，心理上也受到了挑战，口语交际能力大大提高了。很好的完成了本次口语交际的教学任务。
三、全面开发课外学习资源，拓宽语文学习空间
著名的语言学家线志公曾经说过：“以自己学习的经验来看，得自于课内的与得自于课外的比例是三七开。”即大约有30%来自课外。这表明，；语文教师不能将教学局限在课堂上，而应使学生的学习向40分钟以外延伸。因此，全面开发课外语文学习资源显得尤为重要。
收集各种传媒提供资源，扩大信息量 ：语文教学中有不少与学生实际相差较远的内容，学生理解起来有难度，这时就要求学生运用课外自己收获的信息辅助学习。具体操作中，可要求学生充分利用自己身边的图书馆、网络、电视、广播等媒体去增加自己的信息量，之后逐渐内化自己的经验，在今后学习中加以运用。然而由于我校地处农村，不可能像城市学校一样要求孩子们到图书馆、网络上去浏览，只能教师尽最大可能为他们创设这方面的条件。
课程资源是指形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件。合理开发利用语文课程资源，可以为完成教学工作创造便利条件。作为一名语文教师，应在有限条件内将可以利用的语文课程资源进行合理开发、挖掘，从而真正达到新课标中明确提出的：将语文课程根植于现实、面向世界、面向未来。拓宽语文学习和运用的领域。使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，使语文课程开放而有活力。
一、关于综合各学科教学质量，体现教学整合性
众所周知，传统的教材与教法过分注重学科的系统性和完整性，缺乏大的整体观念，这样的结果学生只会学语句的分析理解，而缺少从其他角度接受文体。新的教学理念提倡学生的多元文体意识，充分重视教材知识内容按一定的线索组织起来，以点带面，促进整体发展。教师则要挖掘和其他学科间相关知识内容的共同资源，使语言的知识内容得到补充与延伸，借鉴与互通。
在教学中，我大胆进行了尝试。如在教学《白杨》一课前，我首先与校内科学课、美术课老师做了沟通，首先与我校科学课教师联系，请他们利用科学课的时间从植物学的角度给学生讲解白杨树树种的特点，了解白杨树这种植物生长、繁殖等多方面的特性。然后又向美术课教师询问，可否在五年级美术课上增设有关描绘白杨树的课程，两种意见都得到了肯定，于是在学生充分了解了白杨这种植物的特征后，我和学生一起走入了作家袁鹰笔下的戈壁滩，运用读悟结合的方法领会了作家表达的情感。紧接着，我请同学们把他们在美术课上的作品拿出来，要求学生边展示便带着赞美的语气口头介绍，由于前面的感情铺垫，学生们兴趣高涨，他们在明白了课文主要内容的基础上，学习到了科学常识，绘画作品的展示又使他们受到了美的熏陶。反过来，这些内容又加深了学生对《白杨》一课的理解，对学生阅读能力的提高起了促进作用，可谓一举多得。
实践证明，作为语文教师要利用各科教学中一切可利用的教学资源，使这些资源为语文学科服务，既丰富了学生的情感，又提高了教学实效性，从根本上提高了学生的语文素养。
二、充分挖掘教学中的实践资源，为学生提供实践机会
培养这种能力的主渠道是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文教师应发现这无处不在、无时不有的语文学习资源和实践机会，为学生挖掘更多的实践资源，让他们在大量的语文实践中掌握运用祖国语言文字的规律。在具体操作中，我将这些资源从类型上进行了分类：
1、表演资源：学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也极富独特性和创造性。为此，适当的让学生对文中化合物进行心里剖析，对文中的情景进行想像，进而把文中的内容通过自己表演展现出来。演课本剧就是一种极好的语文实践活动。教师在教学时应充分挖掘出这些资源并加以利用，让学生的想象力和创造力得到发挥。仍以《白杨》为例，本课所描写的事件年代离现在的孩子现实生活较远，寓很浓的思想教育于语言文字之中，学生理解此课有一定难度，尤其文中爸爸对孩子表白自己心意的段落，更是难以突破的重点。针对这些，我没有按常规引导学生单纯的去分析，理解， 而是要求学生在读懂书的基础上，分别扮演大哥哥、大姐姐去劝说课文中的小弟弟、小妹妹，告诉他们爸爸的心愿，同时再扮演课文中的小弟弟和小妹妹，去设想他们了解爸爸的心愿后会怎么回答爸爸，小组自主分配角色，在这个内容完全由学生设计的课本剧中，学生表演之精彩真令我惊讶，爸爸对白杨树的赞美、对孩子的期望、孩子对爸爸的尊敬以及他们的决心等，都被表达得淋漓尽致。通过学生的表演，可以看出他们对此课理解得多么透彻。而采取的这种形式所获得的收获，也大大提高了单纯读、背的效果。
2、实验资源：许多教材本就是作者亲身实践后的感悟和总结，因此在教学活动中，可让学生将这一过程加以重视。如《乌鸦喝水》、《曹冲称象》等课便可采用此种实践方法。在教学《曹冲称象》一课时，我将学生分成十个小组，每组准备了一个大象的代替品、多块小石子、一盆清水。然后请学生利用这些工具模仿曹冲称象的办法。学生在动手之后纷纷明白了其中的原理，更加佩服了曹冲的机智聪明。学生在亲身实践后，思维能力也进一步等到了发展。
3、辩论资源 ：不少语文教师都遇到过学生对某一问题意见不统一的现象，这时教师应及时抓住有争议的内容，将之开发成引发学生争辩或辩论的语文实践资源。如我在教学口语交际课“帮家长干家务应不应该收取报酬”时，便模拟全国大学生辩论会的形式，将学生按自己的观点分成正方和反方，在班内开展了辩论会。通过激烈的唇枪舌战，学生的思维渐渐清晰，心理上也受到了挑战，口语交际能力大大提高了。很好的完成了本次口语交际的教学任务。
三、全面开发课外学习资源，拓宽语文学习空间
著名的语言学家线志公曾经说过：“以自己学习的经验来看，得自于课内的与得自于课外的比例是三七开。”即大约有30%来自课外。这表明，；语文教师不能将教学局限在课堂上，而应使学生的学习向40分钟以外延伸。因此，全面开发课外语文学习资源显得尤为重要。
收集各种传媒提供资源，扩大信息量 ：语文教学中有不少与学生实际相差较远的内容，学生理解起来有难度，这时就要求学生运用课外自己收获的信息辅助学习。具体操作中，可要求学生充分利用自己身边的图书馆、网络、电视、广播等媒体去增加自己的信息量，之后逐渐内化自己的经验，在今后学习中加以运用。然而由于我校地处农村，不可能像城市学校一样要求孩子们到图书馆、网络上去浏览，只能教师尽最大可能为他们创设这方面的条件。