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初三物理中考在即，怎样上好物理复习课呢?“复习课最难上”这是许多教师经常发出的感叹。因为复习课的内容已是学生所熟悉的知识，对学生来说，复习过程不再像探究新知那样充满挑战的乐趣，冷饭重炒势必造成学习过程的索然寡味，不能引起学生学习的高度热情和积极性，学习动力不足。因此，如何通过教师对所教内容的再设计、再创造，使学生通过再学习，达到对知识的再记忆、再理解、再整合、再迁移，并且重新构建知识的框架是上好复习课共同面临的问题，下面结合本校及本人的教学实际，谈谈本人的一些看法和体会。
一、加深对“双基”的理解
物理复习课的目的在于能让学生系统地梳理和归纳每章节所学的知识，加深对“双基”的理解和掌握，培养学生分析问题、解决问题的能力。在学新课时学生可能没有完全正确地掌握物理学中的基本概念与基本规律，对此在复习时有必要强化和加深。例如，在复习《长度的测量》时，“多次测量的目的是什么?”除了取平均值可减小误差外还可避免实验的偶然性。在复习《压强》时，对于压强公式p=F／S，F有时等于重力，有时又不等于重力，需要根据实际情况而定，如果压力等于重力，在已知质量02时，则有F=G=mg，g=9.8 N／kg。在复习《浮力》时，浮力的大小与哪些因素有关，强调浮力只与物体浸入液体的体积有关，与液体的密度有关，与物体在液体中的深度无关，与物体本身的密度无关，而液体的压强与液体的深度有关，这样对比后学生会牢固地掌握浮力与压强的区别在哪里。在复习固体的压强与液体的压强时，强调固体的压强有时与物体的重力有关，而液体的压强与液体的重力无关，只与液体的深度与液体的密度有关。
二、努力创设生动活泼的学习情境
《课程标准》指出：“创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更加有效。”因为学生在新的学习情境下，容易产生困惑，从而进入“愤悱”状态。所谓“愤悱”，即想要弄懂而不知从何下手，想说而又说不出来。在这种心理状态下，学生激情高涨，兴奋不已，思维最为活跃，求知欲望最强，是启发式教学的最佳时机。比如在复习“杠杆的平衡条件”时可让学生扮演商贩用杆秤买卖物品，这样就大大提高了学生学习的积极性，不仅达到知识目标，而且提高了学生的技能。然后再进一步教育学生不能向这些不法商贩学习，要做诚实的人，这样既达到了情感目标，又培养了学生分析、归纳、总结的能力。
三、利用好复习资料．提高复习效率
复习资料是最“诲人不倦”的良师，对照复习资料进行自主复习是非常有效的。，一份比较优秀的试卷也是一份良好的复习资料，要把试卷当作一份复习提纲来用，要大大提高试题的利用价值，争取把“薄题变厚，厚题变薄”，中考复习时，科目多，时间紧，任务重，这就要求我们注重复习的效率。每个人要根据自己的实际情况，制定复习计划，并且要坚决执行计划，决不能浪费时间。当然，还要提高时间利用率，注意劳逸结合，休息好了才能更好地学习，疲劳作战，势必会降低效率。
四、指导学生及时复习，减轻学生记忆负担
艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉我们。遗忘是遵循“先快后慢，先多后少”的规律。在复习时，教师应指导学生及时复习，每天给学生提出明确的复习目标，与学生一起与遗忘作斗争。适时带领学生进行总结、浓缩记忆口诀。例如，凸透镜成像规律是：实像倒，位异侧；虚像正，位同侧；一倍焦距分虚实，2倍焦距分大小；沿主轴像随物同向移，像与像距同时变(大或小)；镜不动，上下左右物像反向移；物固定，像随透镜移向同。例如，托盘天平的使用：一放(将天平放在水平桌面上)，二调(先调游码后调天平平衡螺母)，三测量。左物又码勿搞颠，增减砝码镊子行，先大后小要牢记，砝码不平移游码．左盘等于右加游，记录数据带单位。
五、面向全体．扶优助差
复习课要贯彻“因材施教”的原则，采取的方法是：统一授课，分组练习，个别辅导。课堂复习教学原则是：立足中等生，提高优等生，扶持学困生。复习进度和教法以中等学生水平为基点，要求中等学生按教师的安排进行系统的复习，注意能力方面的提高。对优等学生要发挥他们的学习优势，通过他们排难解疑，带动全班。应另给他们时间让他们进行自学，除要求掌握大纲的基本知识外，还要进行横向提高；对差生实行“五多”、“一优先”，即多鼓励、多提高、多板书、多检查、多辅导、优先面批作业。要特别注意对他们动机、兴趣、情感、性格等非智力因素的培养，发现闪光点，及时给予表扬和鼓励，使他们增强学习物理的信心，提高复习物理的积极性和主动性。
复习课的教学要形成交流、讨论的民主氛围，教师与学生一样进入问题情境，充当角色，参与小组讨论，成为学生的高级合作伙伴，并且鼓励学生提出各种可能的假设，互相评论和补充，进行交流和比较，去感悟实践的全过程。面对学生列举的各种物理现象和设计的不同方案，教师要及时引导学生分析比较，从中寻找规律，概括出结论。总之，复习课只要以“学生为主体”，增强学生的参与意识，就能够调动学生学习的积极性，从而使复习课也充满活力。
责任编辑 黄春香
一、加深对“双基”的理解
物理复习课的目的在于能让学生系统地梳理和归纳每章节所学的知识，加深对“双基”的理解和掌握，培养学生分析问题、解决问题的能力。在学新课时学生可能没有完全正确地掌握物理学中的基本概念与基本规律，对此在复习时有必要强化和加深。例如，在复习《长度的测量》时，“多次测量的目的是什么?”除了取平均值可减小误差外还可避免实验的偶然性。在复习《压强》时，对于压强公式p=F／S，F有时等于重力，有时又不等于重力，需要根据实际情况而定，如果压力等于重力，在已知质量02时，则有F=G=mg，g=9.8 N／kg。在复习《浮力》时，浮力的大小与哪些因素有关，强调浮力只与物体浸入液体的体积有关，与液体的密度有关，与物体在液体中的深度无关，与物体本身的密度无关，而液体的压强与液体的深度有关，这样对比后学生会牢固地掌握浮力与压强的区别在哪里。在复习固体的压强与液体的压强时，强调固体的压强有时与物体的重力有关，而液体的压强与液体的重力无关，只与液体的深度与液体的密度有关。
二、努力创设生动活泼的学习情境
《课程标准》指出：“创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更加有效。”因为学生在新的学习情境下，容易产生困惑，从而进入“愤悱”状态。所谓“愤悱”，即想要弄懂而不知从何下手，想说而又说不出来。在这种心理状态下，学生激情高涨，兴奋不已，思维最为活跃，求知欲望最强，是启发式教学的最佳时机。比如在复习“杠杆的平衡条件”时可让学生扮演商贩用杆秤买卖物品，这样就大大提高了学生学习的积极性，不仅达到知识目标，而且提高了学生的技能。然后再进一步教育学生不能向这些不法商贩学习，要做诚实的人，这样既达到了情感目标，又培养了学生分析、归纳、总结的能力。
三、利用好复习资料．提高复习效率
复习资料是最“诲人不倦”的良师，对照复习资料进行自主复习是非常有效的。，一份比较优秀的试卷也是一份良好的复习资料，要把试卷当作一份复习提纲来用，要大大提高试题的利用价值，争取把“薄题变厚，厚题变薄”，中考复习时，科目多，时间紧，任务重，这就要求我们注重复习的效率。每个人要根据自己的实际情况，制定复习计划，并且要坚决执行计划，决不能浪费时间。当然，还要提高时间利用率，注意劳逸结合，休息好了才能更好地学习，疲劳作战，势必会降低效率。
四、指导学生及时复习，减轻学生记忆负担
艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉我们。遗忘是遵循“先快后慢，先多后少”的规律。在复习时，教师应指导学生及时复习，每天给学生提出明确的复习目标，与学生一起与遗忘作斗争。适时带领学生进行总结、浓缩记忆口诀。例如，凸透镜成像规律是：实像倒，位异侧；虚像正，位同侧；一倍焦距分虚实，2倍焦距分大小；沿主轴像随物同向移，像与像距同时变(大或小)；镜不动，上下左右物像反向移；物固定，像随透镜移向同。例如，托盘天平的使用：一放(将天平放在水平桌面上)，二调(先调游码后调天平平衡螺母)，三测量。左物又码勿搞颠，增减砝码镊子行，先大后小要牢记，砝码不平移游码．左盘等于右加游，记录数据带单位。
五、面向全体．扶优助差
复习课要贯彻“因材施教”的原则，采取的方法是：统一授课，分组练习，个别辅导。课堂复习教学原则是：立足中等生，提高优等生，扶持学困生。复习进度和教法以中等学生水平为基点，要求中等学生按教师的安排进行系统的复习，注意能力方面的提高。对优等学生要发挥他们的学习优势，通过他们排难解疑，带动全班。应另给他们时间让他们进行自学，除要求掌握大纲的基本知识外，还要进行横向提高；对差生实行“五多”、“一优先”，即多鼓励、多提高、多板书、多检查、多辅导、优先面批作业。要特别注意对他们动机、兴趣、情感、性格等非智力因素的培养，发现闪光点，及时给予表扬和鼓励，使他们增强学习物理的信心，提高复习物理的积极性和主动性。
复习课的教学要形成交流、讨论的民主氛围，教师与学生一样进入问题情境，充当角色，参与小组讨论，成为学生的高级合作伙伴，并且鼓励学生提出各种可能的假设，互相评论和补充，进行交流和比较，去感悟实践的全过程。面对学生列举的各种物理现象和设计的不同方案，教师要及时引导学生分析比较，从中寻找规律，概括出结论。总之，复习课只要以“学生为主体”，增强学生的参与意识，就能够调动学生学习的积极性，从而使复习课也充满活力。
责任编辑 黄春香