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[摘 要] “课程思政”的核心内涵就是要使教书与育人形成同向同行目的，并通过同心协力的培养，为国家培养更多的社会主义建设者和接班人。商务英语专业要适应国际化的发展，更需要坚持和创新“课程思政”的模式，要从整体规划、师资培养和创新方式等方面提高“课程思政”的质量，以更好地实现“立德树人”效果。
[关 键 词] 商务英语专业;课程思政;教学改革
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）09-0052-02
教育的核心是立德树人。“课程思政”本质上是体现了教育的核心内涵：教书与育人需要同向同行，才能培养出符合社会发展所需的合格人才。习近平总书记对教师的品德修养有着明确要求，他指出 ：“传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”[1]中国自古就有尊师重道、言传身教和为人师表的思想传承，其内涵特征所指就是教师不仅仅是传授知识，更应是正确道德品质和价值观的传播者实践者，这样的教育才是科学成功的教育。
一、商务英语专业实践“课程思政”的必要性
经济全球化、深化改革开放、加强国际自贸区建设、“一带一路”合作倡议和构建人类命运共同体等一系列构想的提出与实践，使得国家需要更多的与国际接轨的国际化人才，并由此带动了商务英语专业等方面的人才需求热潮。商务英语专业以语言学习作为工具，深度融入基础理论知识、国际商务知识和跨文化交际等专业知识的学习，同时通过要求学生到不同国家高校开展短期访学，以达到强化语言应用能力、夯实专业基础、拓宽国际视野、推动文化交流和提升综合素质的目的。
2018 年 1 月 20 日中共中央、国务院颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，提出要“全面提高高等学校教师质量，建设一支高素质创新型的教师队伍”。 [2]这就是要求把专业知识教育与思想政治教育结合起来，不断提升教书育人的质量。广西财经学院商务外国语学院（以下简称“商外学院”）在实践与探索中，结合所在“中国—东盟自贸区”的区域优势，对商务英语专业人才的培养方式进行了创新改革，提出了“双语言+双技能+国际化”的人才培养方案。同时，为了提升学生的专业素养和语言运用能力，分别与美国、英国、法国、白俄罗斯、泰国和马来西亚等国高校开展国际校际访学交流，并设计了“3.5+0.5”的办学模式;要求所有学生在校学习期间，至少要有半年或一年，交换到国外相关高校开展访学学习，以此提高学生的语言运用能力、专业融合质量和拓宽国际视野。这些改革措施不仅给商务英语专业的教师提出了严峻挑战，而且也给如何实施“课程思政”，提升学生在中外“两国双校区”的学习质量，并为国家培养社会主义合格接班人提出了更高的挑战。
二、商务英语专业教师开展“课程思政”的难点
受一些社会因素的影响，语言类教师在专业教学过程中往往只关注教学过程的知识传递，看重语言或专业知识的源脉与训练，而容易忽视在综合素质拓展方面的科学教育，导致教书育人上容易形成“两张皮”现象。其实，这也是我国高校在相当长一段时间内存在的普遍现象：思政课程的教学内容很少联系专业课程知识，专业课程的教学内容缺乏思政元素。[3]而造成专业课教学与思想政治教育脱节的因素很多，如果不能正确地处理好这些问题，则会对教书育人的成效带来更多不利的影响。
（一）在政策执行过程中容易弱化对“课程思政”的要求
其实对“课程思政”的要求是一直没有间断过的。国家在教育中一直坚持要培养“德智体美劳”全面发展的社会主义事业接班人，并始终将德育置于各项育人要素之首，这也是从顶层设计中就强调了“课程思政”的重要性。但是在后来的执行过程中，尤其是改革开放之后的一段时期内，更多的学校只是关注到了经济效益，而忽视了社会效益;在人才培养过程中更多看重专业素養的培养而忽视了品德素养熏陶。而且有的在涉及思想品德教育时，往往是“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”。
（二）在实际工作中容易淡化对“课程思政”的管理
在日常教学管理中，因为原来的一些导向都是看重教学和科研的成果，衡量的标准也多是以科研成果丰厚、教学成果喜人等作为评判标准。虽然在考核时也提出了师德的考核要求，但在一些具体的量化指标上又难以把握，导致有的时候教师只要没有犯错误就可以认定为优秀，还导致有的教师只看重自身学术研究或专业教学的发展，不愿多与学生交流沟通，更不愿花费精力指导学生、帮助学生和鼓励学生成长成才，因而陷入“精致利己主义”的怪圈。
（三）教师对开展“课程思政”存在一定的畏难情绪
有的老师认为“课程思政”需要花费大量的时间精力，去做学生的思想教育工作，与自己的专业知识教育没有太大帮助，或是占用太多的时间，因此就很少花精力将相关知识技能的学习与“课程思政”有机地结合起来，忽视对学生进行爱国主义教育、职业道德观念、国内外文化差异、社会热点和国情民情方面的引导教育;还有的老师自身缺乏学习政策制度的思想认识，只满足于做好自己的事，而不愿在加强政治理论学习、提高思想政治教育效果、提高自己理论素养等方面花时间下功夫做实事，所以难以达到“立德树人”的效果。 习近平总书记对如何做好课程建设与思想政治教育相结合工作非常关心，他指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，“要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。 [4]习近平总书记的重要讲话精神，一方面为开展“课程思政”做好协同育人指明了发展方向，另一方面也为专业教师队伍如何做好“课程思政”工作提出了具体要求。
三、商务英语专业“课程思政”的创新探索
商外学院在积极实施商务英语专业人才培养模式改革的过程中，以“3.5+0.5”的人才培养模式推动教学改革创新，并以“两国双校园”学习方式促进学生的国际化发展，以要求学生通过中外两国高校的学习，不断提高自己的语言运用能力、专业知识技能和综合素质。为了确保达到预期的育人效果，为国家输送优秀的高素质国际化人才，更需要结合专业教学、国内外学习等特点优化“课程思政”，以“润物细无声”的方式加强学生人文素质和政治素质的培养，引导学生能够在明辨是非中自觉抵御西方不良思潮的影响，牢固树立起社会主义核心价值观。
（一）做好“课程思政”的整体规划
作为专业建设规划，不仅要加强专业课程的统筹安排和改革创新，而且还要将“课程思政”作为教育教学中的重要内容之一融入整个专业教学的建设之中。同时，还将开展“课程思政”的目的、方法和考核方式等内容形成制度，并成立专门的备课小组，各自围绕专业知识的学习内容，结合社会主义核心价值观、爱国主义、时事政治和国际问题进行备课学习，使其在专业知识教学过程中能够有机地融合“课程思政”的内容。此外，就是要加强政治理论学习，规范日常考核机制，明确教师应当主动在教书和育人这两个方面承担起职责。
（二）加强对专业教师的思政学科知识素养
专业老师因为要花大量时间在自身专业方面的科研能力和教学水平的提升上，所以平时对思想政治理论的学习时间相对较少，深度不够，思考不够，大多只是知道些浅显知识，而且对自己在思想政治理论方面的学习要求也不高。实际上，专业课教师不仅要做专业知识的传授者，还要积极做马克思主义和中国特色社会主义的传播者和践行者，需要时刻紧跟党和国家的发展要求，自觉维护国家民族利益，大力弘扬爱国主义精神。因此，专业课教师要不断学习新的政治理论知识，提升育人理念，强化自身的道德修养，做到表里如一、言行一致，“把立德树人作为教育的根本任务”，以自己的言传身教去感染学生、鼓舞学生。因此，要把思想理论学习纳入专业教师的专业学习之中，不断把理论与实践结合起来，自觉把思想教育贯穿于教学的各个环节之中。
（三）要大胆创新教学方法，不断提高“课程思政”的效果
由于实施了“两国双校园”的人才培养模式，因此也给“课程思政”教育增加了难度。一方面要利用课堂，运用案例分析、路演展示和小組研讨等形式开展专业学习和思想教育;另一方面还要与辅导员等紧密联系，随时了解学生的思想动态和遇到的矛盾困惑，并巧妙运用课堂学习过程予以教育和引导。除此之外，学生在国外学习专业知识的过程之中，也不是完全放任不管，而是要通过微信、QQ或视频等形式，随时了解学生在学习中遇到的实际困难、心理问题或突发事件，及时帮助学生排忧解难，帮助他们树立文化自信和奋斗精神，用为人师表的言行教会学生做人的道理，激励学生自觉投身祖国的建设发展。
总之，在商务英语专业教学过程中，通过加强“课程思政”的改革力度，不断强化对意识形态的主导权，主动将思想政治教育融入专业课的育人环节之中，学生对思想政治教育的认同度普遍提高。通过对出国访学回来的学生的调查，学生对“通过中外两国的学习比较，我对自己祖国的情感更加深切”“通过中外两国的学习比较，我对老师在课堂中的爱国教育认识更深刻”“通过中外两国的学习比较，我对自己祖国的文化更为理解和热爱”“通过中外两国的学习比较，我对自己祖国的改革发展成就有了更深刻的了解”和“通过中外两国的学习比较，我认为自己应该更加努力学习，才能不负韶华”等五个问题的答复，有80%以上的学生都给予了积极肯定的回复。由此可见，自觉将“课程思政”融入专业课教学之中，取得了令人满意的“立德树人”效果。
参考文献：
[1][4]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2]中共中央，国务院.关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见，2018-01-31.
[3]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：43-46.
◎编辑 陈鲜艳
[关 键 词] 商务英语专业;课程思政;教学改革
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）09-0052-02
教育的核心是立德树人。“课程思政”本质上是体现了教育的核心内涵：教书与育人需要同向同行，才能培养出符合社会发展所需的合格人才。习近平总书记对教师的品德修养有着明确要求，他指出 ：“传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”[1]中国自古就有尊师重道、言传身教和为人师表的思想传承，其内涵特征所指就是教师不仅仅是传授知识，更应是正确道德品质和价值观的传播者实践者，这样的教育才是科学成功的教育。
一、商务英语专业实践“课程思政”的必要性
经济全球化、深化改革开放、加强国际自贸区建设、“一带一路”合作倡议和构建人类命运共同体等一系列构想的提出与实践，使得国家需要更多的与国际接轨的国际化人才，并由此带动了商务英语专业等方面的人才需求热潮。商务英语专业以语言学习作为工具，深度融入基础理论知识、国际商务知识和跨文化交际等专业知识的学习，同时通过要求学生到不同国家高校开展短期访学，以达到强化语言应用能力、夯实专业基础、拓宽国际视野、推动文化交流和提升综合素质的目的。
2018 年 1 月 20 日中共中央、国务院颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，提出要“全面提高高等学校教师质量，建设一支高素质创新型的教师队伍”。 [2]这就是要求把专业知识教育与思想政治教育结合起来，不断提升教书育人的质量。广西财经学院商务外国语学院（以下简称“商外学院”）在实践与探索中，结合所在“中国—东盟自贸区”的区域优势，对商务英语专业人才的培养方式进行了创新改革，提出了“双语言+双技能+国际化”的人才培养方案。同时，为了提升学生的专业素养和语言运用能力，分别与美国、英国、法国、白俄罗斯、泰国和马来西亚等国高校开展国际校际访学交流，并设计了“3.5+0.5”的办学模式;要求所有学生在校学习期间，至少要有半年或一年，交换到国外相关高校开展访学学习，以此提高学生的语言运用能力、专业融合质量和拓宽国际视野。这些改革措施不仅给商务英语专业的教师提出了严峻挑战，而且也给如何实施“课程思政”，提升学生在中外“两国双校区”的学习质量，并为国家培养社会主义合格接班人提出了更高的挑战。
二、商务英语专业教师开展“课程思政”的难点
受一些社会因素的影响，语言类教师在专业教学过程中往往只关注教学过程的知识传递，看重语言或专业知识的源脉与训练，而容易忽视在综合素质拓展方面的科学教育，导致教书育人上容易形成“两张皮”现象。其实，这也是我国高校在相当长一段时间内存在的普遍现象：思政课程的教学内容很少联系专业课程知识，专业课程的教学内容缺乏思政元素。[3]而造成专业课教学与思想政治教育脱节的因素很多，如果不能正确地处理好这些问题，则会对教书育人的成效带来更多不利的影响。
（一）在政策执行过程中容易弱化对“课程思政”的要求
其实对“课程思政”的要求是一直没有间断过的。国家在教育中一直坚持要培养“德智体美劳”全面发展的社会主义事业接班人，并始终将德育置于各项育人要素之首，这也是从顶层设计中就强调了“课程思政”的重要性。但是在后来的执行过程中，尤其是改革开放之后的一段时期内，更多的学校只是关注到了经济效益，而忽视了社会效益;在人才培养过程中更多看重专业素養的培养而忽视了品德素养熏陶。而且有的在涉及思想品德教育时，往往是“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”。
（二）在实际工作中容易淡化对“课程思政”的管理
在日常教学管理中，因为原来的一些导向都是看重教学和科研的成果，衡量的标准也多是以科研成果丰厚、教学成果喜人等作为评判标准。虽然在考核时也提出了师德的考核要求，但在一些具体的量化指标上又难以把握，导致有的时候教师只要没有犯错误就可以认定为优秀，还导致有的教师只看重自身学术研究或专业教学的发展，不愿多与学生交流沟通，更不愿花费精力指导学生、帮助学生和鼓励学生成长成才，因而陷入“精致利己主义”的怪圈。
（三）教师对开展“课程思政”存在一定的畏难情绪
有的老师认为“课程思政”需要花费大量的时间精力，去做学生的思想教育工作，与自己的专业知识教育没有太大帮助，或是占用太多的时间，因此就很少花精力将相关知识技能的学习与“课程思政”有机地结合起来，忽视对学生进行爱国主义教育、职业道德观念、国内外文化差异、社会热点和国情民情方面的引导教育;还有的老师自身缺乏学习政策制度的思想认识，只满足于做好自己的事，而不愿在加强政治理论学习、提高思想政治教育效果、提高自己理论素养等方面花时间下功夫做实事，所以难以达到“立德树人”的效果。 习近平总书记对如何做好课程建设与思想政治教育相结合工作非常关心，他指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，“要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。 [4]习近平总书记的重要讲话精神，一方面为开展“课程思政”做好协同育人指明了发展方向，另一方面也为专业教师队伍如何做好“课程思政”工作提出了具体要求。
三、商务英语专业“课程思政”的创新探索
商外学院在积极实施商务英语专业人才培养模式改革的过程中，以“3.5+0.5”的人才培养模式推动教学改革创新，并以“两国双校园”学习方式促进学生的国际化发展，以要求学生通过中外两国高校的学习，不断提高自己的语言运用能力、专业知识技能和综合素质。为了确保达到预期的育人效果，为国家输送优秀的高素质国际化人才，更需要结合专业教学、国内外学习等特点优化“课程思政”，以“润物细无声”的方式加强学生人文素质和政治素质的培养，引导学生能够在明辨是非中自觉抵御西方不良思潮的影响，牢固树立起社会主义核心价值观。
（一）做好“课程思政”的整体规划
作为专业建设规划，不仅要加强专业课程的统筹安排和改革创新，而且还要将“课程思政”作为教育教学中的重要内容之一融入整个专业教学的建设之中。同时，还将开展“课程思政”的目的、方法和考核方式等内容形成制度，并成立专门的备课小组，各自围绕专业知识的学习内容，结合社会主义核心价值观、爱国主义、时事政治和国际问题进行备课学习，使其在专业知识教学过程中能够有机地融合“课程思政”的内容。此外，就是要加强政治理论学习，规范日常考核机制，明确教师应当主动在教书和育人这两个方面承担起职责。
（二）加强对专业教师的思政学科知识素养
专业老师因为要花大量时间在自身专业方面的科研能力和教学水平的提升上，所以平时对思想政治理论的学习时间相对较少，深度不够，思考不够，大多只是知道些浅显知识，而且对自己在思想政治理论方面的学习要求也不高。实际上，专业课教师不仅要做专业知识的传授者，还要积极做马克思主义和中国特色社会主义的传播者和践行者，需要时刻紧跟党和国家的发展要求，自觉维护国家民族利益，大力弘扬爱国主义精神。因此，专业课教师要不断学习新的政治理论知识，提升育人理念，强化自身的道德修养，做到表里如一、言行一致，“把立德树人作为教育的根本任务”，以自己的言传身教去感染学生、鼓舞学生。因此，要把思想理论学习纳入专业教师的专业学习之中，不断把理论与实践结合起来，自觉把思想教育贯穿于教学的各个环节之中。
（三）要大胆创新教学方法，不断提高“课程思政”的效果
由于实施了“两国双校园”的人才培养模式，因此也给“课程思政”教育增加了难度。一方面要利用课堂，运用案例分析、路演展示和小組研讨等形式开展专业学习和思想教育;另一方面还要与辅导员等紧密联系，随时了解学生的思想动态和遇到的矛盾困惑，并巧妙运用课堂学习过程予以教育和引导。除此之外，学生在国外学习专业知识的过程之中，也不是完全放任不管，而是要通过微信、QQ或视频等形式，随时了解学生在学习中遇到的实际困难、心理问题或突发事件，及时帮助学生排忧解难，帮助他们树立文化自信和奋斗精神，用为人师表的言行教会学生做人的道理，激励学生自觉投身祖国的建设发展。
总之，在商务英语专业教学过程中，通过加强“课程思政”的改革力度，不断强化对意识形态的主导权，主动将思想政治教育融入专业课的育人环节之中，学生对思想政治教育的认同度普遍提高。通过对出国访学回来的学生的调查，学生对“通过中外两国的学习比较，我对自己祖国的情感更加深切”“通过中外两国的学习比较，我对老师在课堂中的爱国教育认识更深刻”“通过中外两国的学习比较，我对自己祖国的文化更为理解和热爱”“通过中外两国的学习比较，我对自己祖国的改革发展成就有了更深刻的了解”和“通过中外两国的学习比较，我认为自己应该更加努力学习，才能不负韶华”等五个问题的答复，有80%以上的学生都给予了积极肯定的回复。由此可见，自觉将“课程思政”融入专业课教学之中，取得了令人满意的“立德树人”效果。
参考文献：
[1][4]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2]中共中央，国务院.关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见，2018-01-31.
[3]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：43-46.
◎编辑 陈鲜艳