【摘 要】
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多元、丰富的对话是初中语文课堂的应然样态，也是新课改的必然要求。从“教师主体”向“学生主体”的转变，为初中语文课堂的多元“对话”提供了诸多可能。通过“对话”，有利于突破“教”与“学”的认知偏颇，拓展认知视野；有利于丰富学生的想象力与创造力，培养逻辑思维、辩证思维与创新思维等思维品质；有利于拉近教师与文本的距离，提高教学设计水平；有利于教学的民主与公平，维护学生的主体地位。围绕语文课堂的“对话”探讨
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多元、丰富的对话是初中语文课堂的应然样态，也是新课改的必然要求。从“教师主体”向“学生主体”的转变，为初中语文课堂的多元“对话”提供了诸多可能。通过“对话”，有利于突破“教”与“学”的认知偏颇，拓展认知视野；有利于丰富学生的想象力与创造力，培养逻辑思维、辩证思维与创新思维等思维品质；有利于拉近教师与文本的距离，提高教学设计水平；有利于教学的民主与公平，维护学生的主体地位。围绕语文课堂的“对话”探讨其问题、成因以及应对策略，旨在以“对话”培养、提高学生的语文核心素养。
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