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摘要：随着经济全球化的繁荣和素质教育的普及，我国中专教育得到教育界的高度重视。在专业型人才紧缺的当今，各地区教育部门对中专教学模式和策略做出重大调整，旨在积极提高教学质量以适应市场经济的需要。基于网络环境的协作教学克服了传统教学模式的种种弊端，为师生、生生之间提供了更多交流与协作的机会，有利于促进中专教学的良性发展。本文主要针对网络协作教学的特点和模式，为中专教学中的应用提供策略和建议。
关键词：经济全球化；素质教育；中专教学；网络协作教学模式
1.引言
随着科技的进步和终身教育的发展，网络成为当今时代最流行的一种学习途径，是学校教育的发展和补充。据研究数据表明，中专教育中大致存在三种教学模式，第一是竞争模式，即学生与学生之间是对立竞争的关系；第二是个别化学习模式，即学生个体之间是孤立的关系；第三是协作模式，即学生与学生之间是合作的关系，共同分享教学条件和教学成果。协作学习被认为是当今最有利于学生交流和和谐发展的模式之一，它将同学也当作学习资源的一种，促进彼此之间取长补短，合作共进。计算机和网络的发展为协作教学提供了便利，也为中专教学带来了新的革命，在当前具有较高的应用价值。协作教学的理论基础是建构主义和社会互赖理论。前者强调学生在整个教学过程中的主体地位，提倡教师引导学生解决问题而不是以灌输的方式将知识直接告诉学生。而后者认为以教师为中心的教学模式会形成孤立的、静态的被动合作，与教学目标相违背，只有协作学习能够提高学生的心理接纳感，从而进行动态而多样的主动合作模式。现如今，在网络和计算机等高科技的支持下，这种集高效和互动为一体的教学模式正在中专教学中逐渐发展成熟。
2.网络协作教学模式的特点和优势
自信息化时代以来，网络协作教学模式成为中专教育中一种新的教学尝试。它不仅仅是教育模式的重大改革，也对教育理念、内容和方式产生深刻影响。下面，我们就网络协作教学模式的特点和优势进行详细分析。
2.1 协作学习的内涵
协作学习（collaborative learning）是一种以小组和团队为单位的教学模式，它以认知理论和建构主义理论为依据，目的是在学习者之间建立一种和谐融洽的学习关系，以便对同一问题进行多种角度的判断、分析和比较。基于网络的协作教学（CSCL）为学生的合作互动提供信息交流的平台和空间。较之竞争模式和个别化学习体系，协作学习能够帮助学生从同伴中获得更多的观点和不同的思维方式，从而进一步丰富学生的学习资源。在群体中的学习更有协同效应，使之提高学习氛围，增强集体认知感与归属感。同时，在协作学习的过程中，学生要展示自己的观点，其他学生也要进行知识的交融，在此表达的过程中，新旧知识得到重现，促进了知识的表达和重复，也可通过别人来验证和修复自己的观点，从而对所学知识有更深层的认知。
2.2 协作教学模式的特点与优势
首先，协作教学模式除了传统教学的优势外，还具有交互自由化的特点。网络技术的发展能够实现学习者和计算机之间的双向沟通，教师要充分利用这种沟通的便利性，引导学生自己去解决问题，寻找答案，在此过程中，师生是以“交谈” 的方式进行交流的，帮助学生自主探索问题的答案。其次，协作教学模式更具趣味性。为了吸引学生的注意力，教师可以利用动画、视频、图像等多媒体手段进行情景教学，激发学生的学习兴趣和好奇心，使之更好的投入到学习状态中。基于网络的协作教学能够将趣味与知识相结合，将感性的媒体信息与理性的科学知识融合在一起，以便更好的掌握知识。同时，师生在协作学习过程中是平等的合作者，教师不再是知识的绝对权威。学生也能根据教学过程提出自己的见解或疑问与大家分享。此外，协作教学能够更好的解决个别化教学与班级教学的主要矛盾，继承了传统教学的优点，又具有现代教育技术的强大功能。
3.网络协作教学模式在中专教学中的应用
目前，网络协作教学在中专课堂中已经开始得到普遍重视和应用，下面，我们就有效协作的基本要素和实施对策进行详细探讨，希望对相关部门提供可靠建议。
3.1 中专教学中网络协作的基本要素
在网络协作学习的过程中，教师采用协作的组织形式对学生进行知识的引导，帮助他们理解并掌握新的技能。其中的基本要素有四个：协作小组、协作成员、教师和协作环境。协作小组是协作教学的基本组成部分，分组的质量直接影响到学习效果，一般情况下，小组人员不宜过多，以3-6人为宜。小组成员的分配要有一定逻辑，一般由成绩较好的和成绩较差的交叉安排，即一个组里既有学习好的和学习差的，也有中等的，大家取长补短共同进步。由于处于不同成绩段的学生认知水平、学习习惯和知识结构都有所差异，方便大家获得更多的思维方式，提高协作水平。在此过程中，计算机也是学生很好的学习伙伴。教师是协作学习的指导者，起到了组织教学、提高效率的保障。而协作环境指的是资源环境、组织环境和硬件设施等，基于互联网的协作教学资源包括数据库、CKNI图书馆、MOOC幕课大学等。
3.2 中专教学中网络协作教学的应用
基于网络的协作教学大大推动了中专教学事业的发展，为学生提供了符合其认知规律的学习环境和合作环境。协作教学的基础是集体讨论，在集体讨论的前提下将学习内容具体化、系统化，使每个学生都有机会各抒己见，相互补充和完善。协作教学有多种模式，如辩论模式与合作模式，前者指的是针对同一问题进行辩论与反驳，有利于培养中专生的思辨思维，后者是小组成员有不同分工，共同解决同一问题，有利于培养中专生的合作精神和人际交往能力。
4.总结
综上所述，新的时代下信息技术的蓬勃发展推动了中专教育的进步，基于网络的协作教学模式具有很强的生命力，不仅能够有效的影响学生的学习动机和学习兴趣，提高教学质量，还能进一步增强中专生的自信心，使之利用现代化科技自主完成学业，培养良好的学习习惯。但网络协作教学并不是十全十美，若是过分关注网络而忽视应用知识，就会导致“喧宾夺主”，这需在今后的教学中加以克服。
参考文献：
[1]张大华.浅谈虚拟机技术在中专网络教学中的应用.《电脑知识与技术》.2011年3期.
[2]顾玉芹.仿真技术在中专计算机网络教学中的应用探讨.《新课程（教研版）》.2012年12期.
[3]曲悦.中专计算机网络教学的优势与缺点.《计算机光盘软件与应用》.2015年3期.
[4]刘丹.浅析如何在中专计算机网络教学中综合应用各种教学法.《东方青年·教师》.2012年1期.
关键词：经济全球化；素质教育；中专教学；网络协作教学模式
1.引言
随着科技的进步和终身教育的发展，网络成为当今时代最流行的一种学习途径，是学校教育的发展和补充。据研究数据表明，中专教育中大致存在三种教学模式，第一是竞争模式，即学生与学生之间是对立竞争的关系；第二是个别化学习模式，即学生个体之间是孤立的关系；第三是协作模式，即学生与学生之间是合作的关系，共同分享教学条件和教学成果。协作学习被认为是当今最有利于学生交流和和谐发展的模式之一，它将同学也当作学习资源的一种，促进彼此之间取长补短，合作共进。计算机和网络的发展为协作教学提供了便利，也为中专教学带来了新的革命，在当前具有较高的应用价值。协作教学的理论基础是建构主义和社会互赖理论。前者强调学生在整个教学过程中的主体地位，提倡教师引导学生解决问题而不是以灌输的方式将知识直接告诉学生。而后者认为以教师为中心的教学模式会形成孤立的、静态的被动合作，与教学目标相违背，只有协作学习能够提高学生的心理接纳感，从而进行动态而多样的主动合作模式。现如今，在网络和计算机等高科技的支持下，这种集高效和互动为一体的教学模式正在中专教学中逐渐发展成熟。
2.网络协作教学模式的特点和优势
自信息化时代以来，网络协作教学模式成为中专教育中一种新的教学尝试。它不仅仅是教育模式的重大改革，也对教育理念、内容和方式产生深刻影响。下面，我们就网络协作教学模式的特点和优势进行详细分析。
2.1 协作学习的内涵
协作学习（collaborative learning）是一种以小组和团队为单位的教学模式，它以认知理论和建构主义理论为依据，目的是在学习者之间建立一种和谐融洽的学习关系，以便对同一问题进行多种角度的判断、分析和比较。基于网络的协作教学（CSCL）为学生的合作互动提供信息交流的平台和空间。较之竞争模式和个别化学习体系，协作学习能够帮助学生从同伴中获得更多的观点和不同的思维方式，从而进一步丰富学生的学习资源。在群体中的学习更有协同效应，使之提高学习氛围，增强集体认知感与归属感。同时，在协作学习的过程中，学生要展示自己的观点，其他学生也要进行知识的交融，在此表达的过程中，新旧知识得到重现，促进了知识的表达和重复，也可通过别人来验证和修复自己的观点，从而对所学知识有更深层的认知。
2.2 协作教学模式的特点与优势
首先，协作教学模式除了传统教学的优势外，还具有交互自由化的特点。网络技术的发展能够实现学习者和计算机之间的双向沟通，教师要充分利用这种沟通的便利性，引导学生自己去解决问题，寻找答案，在此过程中，师生是以“交谈” 的方式进行交流的，帮助学生自主探索问题的答案。其次，协作教学模式更具趣味性。为了吸引学生的注意力，教师可以利用动画、视频、图像等多媒体手段进行情景教学，激发学生的学习兴趣和好奇心，使之更好的投入到学习状态中。基于网络的协作教学能够将趣味与知识相结合，将感性的媒体信息与理性的科学知识融合在一起，以便更好的掌握知识。同时，师生在协作学习过程中是平等的合作者，教师不再是知识的绝对权威。学生也能根据教学过程提出自己的见解或疑问与大家分享。此外，协作教学能够更好的解决个别化教学与班级教学的主要矛盾，继承了传统教学的优点，又具有现代教育技术的强大功能。
3.网络协作教学模式在中专教学中的应用
目前，网络协作教学在中专课堂中已经开始得到普遍重视和应用，下面，我们就有效协作的基本要素和实施对策进行详细探讨，希望对相关部门提供可靠建议。
3.1 中专教学中网络协作的基本要素
在网络协作学习的过程中，教师采用协作的组织形式对学生进行知识的引导，帮助他们理解并掌握新的技能。其中的基本要素有四个：协作小组、协作成员、教师和协作环境。协作小组是协作教学的基本组成部分，分组的质量直接影响到学习效果，一般情况下，小组人员不宜过多，以3-6人为宜。小组成员的分配要有一定逻辑，一般由成绩较好的和成绩较差的交叉安排，即一个组里既有学习好的和学习差的，也有中等的，大家取长补短共同进步。由于处于不同成绩段的学生认知水平、学习习惯和知识结构都有所差异，方便大家获得更多的思维方式，提高协作水平。在此过程中，计算机也是学生很好的学习伙伴。教师是协作学习的指导者，起到了组织教学、提高效率的保障。而协作环境指的是资源环境、组织环境和硬件设施等，基于互联网的协作教学资源包括数据库、CKNI图书馆、MOOC幕课大学等。
3.2 中专教学中网络协作教学的应用
基于网络的协作教学大大推动了中专教学事业的发展，为学生提供了符合其认知规律的学习环境和合作环境。协作教学的基础是集体讨论，在集体讨论的前提下将学习内容具体化、系统化，使每个学生都有机会各抒己见，相互补充和完善。协作教学有多种模式，如辩论模式与合作模式，前者指的是针对同一问题进行辩论与反驳，有利于培养中专生的思辨思维，后者是小组成员有不同分工，共同解决同一问题，有利于培养中专生的合作精神和人际交往能力。
4.总结
综上所述，新的时代下信息技术的蓬勃发展推动了中专教育的进步，基于网络的协作教学模式具有很强的生命力，不仅能够有效的影响学生的学习动机和学习兴趣，提高教学质量，还能进一步增强中专生的自信心，使之利用现代化科技自主完成学业，培养良好的学习习惯。但网络协作教学并不是十全十美，若是过分关注网络而忽视应用知识，就会导致“喧宾夺主”，这需在今后的教学中加以克服。
参考文献：
[1]张大华.浅谈虚拟机技术在中专网络教学中的应用.《电脑知识与技术》.2011年3期.
[2]顾玉芹.仿真技术在中专计算机网络教学中的应用探讨.《新课程（教研版）》.2012年12期.
[3]曲悦.中专计算机网络教学的优势与缺点.《计算机光盘软件与应用》.2015年3期.
[4]刘丹.浅析如何在中专计算机网络教学中综合应用各种教学法.《东方青年·教师》.2012年1期.