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【摘 要】
英语写作是学生语言综合运用能力的直接体现，而且在高考英语中，作文占很大比重，对英语成绩影响很大。然而，学生面对写作往往会遇到诸多问题和困惑。本文主要探讨学生在写作中遇到的一些常见问题以及提高学生写作的方法。
【关键词】
英语 写作 问题 方法
高考英语书面表达要求学生能用自己的语言准确地按要求表达自己的观点，因而写作对学生的词汇，语法及逻辑思维能力都有较高的要求。然而不少高中学生由于英语水平远远低于高考英语写作要求，且普遍认为写作较难，有畏难情绪，只是把写作当成任务来完成，很少有学生主动通过写作表达自己的思想，也很难准确地表达自己的想法。当然学生写作的问题既有学生主观因素，也有外在的客观因素。
一、學生英语写作存在的问题
（一）写作训练少
由于课时限制，教师往往会把大量时间花在课文及习题的讲解上，花在写作上的课时非常少，更别提教师对写作的指导，因而学生的写作训练，尤其限时的写作训练非常少，学生的写作能力得不到培养。
（二）作文问题多
相信很多老师都会发现学生作文中出现很多问题，有些问题甚至是普遍大量地存在。比如书写上字迹潦草；卷面不整洁，乱涂乱改；字数不足或过多；字母大小写错误；标点符号使用不当。比如内容上时态，语态错误；单词拼写和用法错误；语言贫瘠，句式单一，不能准确地表达思想。比如结构上段落不明显；没有主题句或支撑信息；没有衔接词、过渡句等，缺乏逻辑性，非常混乱。
（三）评价形式单一
同样由于课时限制，由于课后时间有限，学生人数众多，老师不可能把学生一一叫来面批，学生的作文反馈往往只有分数，而至于为什么会是这个分数，学生一无所知。学生写作的问题得不到及时解决，下次写作又会再犯同样的错误。
二、解决高中生写作问题的策略
（一）勤动笔
教师应在课堂上指导学生进行适当的限时的写作训练。俗话说，熟能生巧，没有平时到位的写作训练，考试时学生动笔就会感到生疏甚至来不及完成。课堂训练，也是限时训练，考试的限时性要求平时的训练培养学生快速思维快速写作的能力。此外，教师也可以让学生课后就感兴趣的课文或话题材料进行改写，缩写，扩写，续写，写读后感等等，锻炼学生的表达能力；也可鼓励学生用英语记日记，记录见闻，记录心情，长此以往，学生的写作水平肯定会不断提高。
（二）多积累
英语的写作需要一定的词汇积累，没有一定的词汇量，学生写作往往会词不达意，不能准备地表达自己的思想；没有一定的词汇量，学生作文往往语言贫瘠，读起来空洞无味，甚至不知所云。因此，教师平时要求学生不仅掌握书本的词汇及用法，也要做个有心人，多阅读课外美文，积累好的词汇用法。比如教师鼓励学生积累背诵名言警句，俗语谚语；比如教师提供作文模板句型及词汇，让学生积累背诵并学以致用，为英语写作增光添彩。教师可以定期布置背诵积累任务，让学生养成积累的好习惯，并真正把所背诵的好词好句运用到写作中去。
（三）重语法
如果学生的作文虽有美丽的辞藻，高级的词汇，但时态、语态却错误百出，显然也不是一篇好文章。要想写出好文章，语法必须学好。教师在平时的语法教学中不能满足于学生会做各类语法习题，应注重学生是否真正掌握并能准确地运用这些语法知识。教师可以让学生进行一句多译练习，将简单句与各种从句、虚拟语气、强调句、倒装句等常见句式转换，也可对自己的作文甚至范文句式改写，从而培养学生在写作时恰当运用各种句式的能力，避免句式单一。
（四）多合作
教师可以引导学生通过讨论及小组合作的形式，探讨写作话题及可能遇到的问题，使学生通过交流与互相帮助，减少了写作的困惑，排除了学生的畏难情绪。此外，对于学生的作文，教师可以让学生互评，自评，从而让学生发现自己和同学作文中的问题，也可将好的学生作文在班级展示，供学生欣赏并找出其优点，激励学生向佳作学习，从而使自己的写作能力也得以提升。
（五）重兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。教师应充分调动学生的积极性，使学生意识到写作对于英语学习的重要性，鼓励学生多写，敢写，慢慢体验写作的乐趣，让学生逐渐从心理上爱上写作，至少不那么排斥写作。此外教师应对学生写作方法技巧上进行指导，让学生越写越会写，越会写越有兴趣写。同时教师应对学生的习作进行及时批改，指出学生的错误，并对学生习作中的闪光点给予适时的肯定与鼓励。这样教师既给学生尝到甜头，也提出希望，有助于学生对症下药，提高写作水平，同时也激发了学生写作的兴趣。
此外，英语写作还要遵循以下规律：避免句式单一，要熟练运用各种从句、倒装句、强调句、虚拟语气等各种句式，让文章结构丰富起来；避免单词及词组的重复使用，尽量使用高级词汇，多种表达，让语言生动起来；学会使用各种过渡词，衔接词，比如表递进的what’s more，in addition，furthermore，moreover；表转折的however， nevertheless；表因果的thus therefore，as a result，as a consequence；表顺序的first and foremost， in the first place，last but not least，for one thing，for another thing等等，让作文更有逻辑性。
总之学生写作能力不是一蹴而就的，也不是一两天就能快速提高的，需要学生持之以恒地积累，坚持不懈地训练，当然也需要教师与学生及时沟通，用心地指导。只有通过师生的共同努力，学生的写作能力才会切实得到提高。
英语写作是学生语言综合运用能力的直接体现，而且在高考英语中，作文占很大比重，对英语成绩影响很大。然而，学生面对写作往往会遇到诸多问题和困惑。本文主要探讨学生在写作中遇到的一些常见问题以及提高学生写作的方法。
【关键词】
英语 写作 问题 方法
高考英语书面表达要求学生能用自己的语言准确地按要求表达自己的观点，因而写作对学生的词汇，语法及逻辑思维能力都有较高的要求。然而不少高中学生由于英语水平远远低于高考英语写作要求，且普遍认为写作较难，有畏难情绪，只是把写作当成任务来完成，很少有学生主动通过写作表达自己的思想，也很难准确地表达自己的想法。当然学生写作的问题既有学生主观因素，也有外在的客观因素。
一、學生英语写作存在的问题
（一）写作训练少
由于课时限制，教师往往会把大量时间花在课文及习题的讲解上，花在写作上的课时非常少，更别提教师对写作的指导，因而学生的写作训练，尤其限时的写作训练非常少，学生的写作能力得不到培养。
（二）作文问题多
相信很多老师都会发现学生作文中出现很多问题，有些问题甚至是普遍大量地存在。比如书写上字迹潦草；卷面不整洁，乱涂乱改；字数不足或过多；字母大小写错误；标点符号使用不当。比如内容上时态，语态错误；单词拼写和用法错误；语言贫瘠，句式单一，不能准确地表达思想。比如结构上段落不明显；没有主题句或支撑信息；没有衔接词、过渡句等，缺乏逻辑性，非常混乱。
（三）评价形式单一
同样由于课时限制，由于课后时间有限，学生人数众多，老师不可能把学生一一叫来面批，学生的作文反馈往往只有分数，而至于为什么会是这个分数，学生一无所知。学生写作的问题得不到及时解决，下次写作又会再犯同样的错误。
二、解决高中生写作问题的策略
（一）勤动笔
教师应在课堂上指导学生进行适当的限时的写作训练。俗话说，熟能生巧，没有平时到位的写作训练，考试时学生动笔就会感到生疏甚至来不及完成。课堂训练，也是限时训练，考试的限时性要求平时的训练培养学生快速思维快速写作的能力。此外，教师也可以让学生课后就感兴趣的课文或话题材料进行改写，缩写，扩写，续写，写读后感等等，锻炼学生的表达能力；也可鼓励学生用英语记日记，记录见闻，记录心情，长此以往，学生的写作水平肯定会不断提高。
（二）多积累
英语的写作需要一定的词汇积累，没有一定的词汇量，学生写作往往会词不达意，不能准备地表达自己的思想；没有一定的词汇量，学生作文往往语言贫瘠，读起来空洞无味，甚至不知所云。因此，教师平时要求学生不仅掌握书本的词汇及用法，也要做个有心人，多阅读课外美文，积累好的词汇用法。比如教师鼓励学生积累背诵名言警句，俗语谚语；比如教师提供作文模板句型及词汇，让学生积累背诵并学以致用，为英语写作增光添彩。教师可以定期布置背诵积累任务，让学生养成积累的好习惯，并真正把所背诵的好词好句运用到写作中去。
（三）重语法
如果学生的作文虽有美丽的辞藻，高级的词汇，但时态、语态却错误百出，显然也不是一篇好文章。要想写出好文章，语法必须学好。教师在平时的语法教学中不能满足于学生会做各类语法习题，应注重学生是否真正掌握并能准确地运用这些语法知识。教师可以让学生进行一句多译练习，将简单句与各种从句、虚拟语气、强调句、倒装句等常见句式转换，也可对自己的作文甚至范文句式改写，从而培养学生在写作时恰当运用各种句式的能力，避免句式单一。
（四）多合作
教师可以引导学生通过讨论及小组合作的形式，探讨写作话题及可能遇到的问题，使学生通过交流与互相帮助，减少了写作的困惑，排除了学生的畏难情绪。此外，对于学生的作文，教师可以让学生互评，自评，从而让学生发现自己和同学作文中的问题，也可将好的学生作文在班级展示，供学生欣赏并找出其优点，激励学生向佳作学习，从而使自己的写作能力也得以提升。
（五）重兴趣
俗话说兴趣是最好的老师。教师应充分调动学生的积极性，使学生意识到写作对于英语学习的重要性，鼓励学生多写，敢写，慢慢体验写作的乐趣，让学生逐渐从心理上爱上写作，至少不那么排斥写作。此外教师应对学生写作方法技巧上进行指导，让学生越写越会写，越会写越有兴趣写。同时教师应对学生的习作进行及时批改，指出学生的错误，并对学生习作中的闪光点给予适时的肯定与鼓励。这样教师既给学生尝到甜头，也提出希望，有助于学生对症下药，提高写作水平，同时也激发了学生写作的兴趣。
此外，英语写作还要遵循以下规律：避免句式单一，要熟练运用各种从句、倒装句、强调句、虚拟语气等各种句式，让文章结构丰富起来；避免单词及词组的重复使用，尽量使用高级词汇，多种表达，让语言生动起来；学会使用各种过渡词，衔接词，比如表递进的what’s more，in addition，furthermore，moreover；表转折的however， nevertheless；表因果的thus therefore，as a result，as a consequence；表顺序的first and foremost， in the first place，last but not least，for one thing，for another thing等等，让作文更有逻辑性。
总之学生写作能力不是一蹴而就的，也不是一两天就能快速提高的，需要学生持之以恒地积累，坚持不懈地训练，当然也需要教师与学生及时沟通，用心地指导。只有通过师生的共同努力，学生的写作能力才会切实得到提高。