一、学院主导的高校学生工作管理模式的价值诉求
　　学院主导模式集中反映了当前高校学生工作“以学生为本”的科学工作理念党的十八大将“科学发展观”确立为党的指导思想并写进了党章.是我国“从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想”。
　　（一）体现了“以学生为本”的科学工作理念
　　科学发展观坚持“以人为本”的核心因此坚持“以生为本”.是高校学生工作在高等教育领域贯彻落实“科学发展观”的体现。所谓“‘以生为本’，是指‘我们的教育要从学生的实际出发.注重发挥教师的主导作用.重视教育的社会功能，着眼于学生的发展，使学生获得全面、主动、有个性的可持续发展”’换言之，“以学生为本”的高校学生工作，就是要了解每一名大学生知识结构、兴趣爱好、能力水平等个性倾向.从大学生身心发展实际出发，设计和完善学生工作的思路与举措.提高学生工作的有效性和艺术性。正如习近平总书记指出的。要“为青年驰骋思想打开更浩瀚的天空，为青年实践创新搭建更广阔的舞台.为青年塑造人生提供更丰富的机会.为青年建功立业创造更有利的条件”。前文提到。在学院主导模式下，学院学生工作具有鲜明的针对性、特色性和教育性这三个特征无不是为了使高校学生工作更好地关注当代大学生个性成长实际需要.促进大学生全面、协调地发展。
　　（二）是高校学生工作民主化、法治化的发展方向
　　学院主导模式清晰地预示着当前高校学生工作民主化、法治化的发展方向。高校学生工作的民主化，意味着与学生自身相关的公共事务、公共决策过程的公开透明，意味着尊重学生在学校治理和自我治理中的主体地位，保证其参与到商议和制定规则的过程中。法治化则使学生工作既充满活力。又权责明确，有章可循，犹如法律之于自由，显著地回应了中国社会近年来对“依宪章治校”的诉求。因此，合理有序地组织学生参与学生工作.既是对其实施思想政治教育.晓以社会主义民主法治价值观的一种途径，又是保障学生正当权益.彰显其主体地位的一种体现。有学者对新中国成立以来高校学生工作进行考察后指出，受传统观念和专家思维的影响.青年学生参与高校学生工作的机制是“缺失的”。而学院主导模式则为这种参与机制的建构提供了启示.因为学院学工队伍可以凭借更多的自主权。围绕社会主义核心价值观民主法治的诉求.优化学院学生工作的治理结构。探索能充分调动学生参与积极性、主动性的具体做法。比如。辅导员或班主任可以率先制定治理草案并公示，同学生一起讨论，征求修改意见，如此经过若干次循环以确保将争议降到最低.最终公布以形成治理条例；经过一定周期，学院学生会可以根据实际情况对条例提请修订等总之.学院主导模式是高校学生工作管理适应当前高等教育发展形势的一种探索。我们期待这一模式能够推动我国高校学生工作改革发展。提供参考意见，提升高校学生工作管理的科学化、人本化、民主化和法治化水平。
　　二、现代高职教育学生价值观的培养
　　1.人生价值目标的培养
　　大学生们要确定自己的人生目的。王国维在《人间词话》中，妙用古词将人生奋斗分为三种境界：其一“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”；其二“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；其三是“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。你细细品来，会发现其中包含了人生确立目的，产生意志，锻炼毅力、充满信心、刻苦奋斗，最终苦尽甘来，达到目的的过程，只是王国维用审美的眼光将人生境界诗化了。对一个人来说，无论干什么，首先要有其目的并且想达到它，这就是意志行动的开始；而与达到目的的坚毅志向相结合的清楚的目标，又是意志成败的一个重要因素。为了使意志获得发展，就不应该满足于模糊不定的憧憬和朦胧的向往。我们必须明确：行动的结果可能和应该是什么，换句话说，究竟应该达成一个怎样的目的？ 所以，在大学里，对自己所要达到的目的应当确定得越早越好。，致使社会上和学校里很多人墨守成规、因循守旧、思想不解放、胆子不大，甚至愚昧无知。而今天的世界瞬息万变，这样的人极易被我们这个快速发展的社会遗落。所以，归根到底，上大学就是要学习一种分析问题和解决问题的能力。
　　2.正确人生观的树立
　　大学期间很重要的一环就是自己人生观的确立。很多大学生都很向往一种高尚的生命，憧憬做一个有所作为、于社会有益的人；同时也希望不浪费自己的青春、不虚度一个人只有这么一次宝贵的生命。在大学这些年，大学生们读了不少书，也接触了不少的老师、同学和朋友，这些都给了他们很大的影响；再加上他们从小到大的亲身体验，慢慢地更加确信要努力奋斗，要争取做一个有所作为的人：既然作为一个人来到这个世界上，就应该把自己生命的价值体现出来，使生命过得有意义，对自己负责，对社会和社会的发展起积极的作用。要深知人生是复杂的，纷繁的，多姿的。
　　3.创新与独立思考能力的培养
　　爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象，正像没有供给养料的社会土壤，人的个性发展也是不可想象的一样”。在我看来，爱因斯坦的这一段话首先是针对青年说的。
　　人从学习到创造的过程应当是这样的，学习、积累、思考、运用、发展、创造。从生物学观点来看：知识在脑细胞里是逐渐积累起来的，积累得越多，人就越聪明。就是说，如果一个新东西映入知识丰富的头脑，它就会这样或那样地与已经在头脑里积累起来的知识联系起来，形成丰富的想象。思考使这个新东西得到比较全面的认识，从而使創造力得以发展。但是，怎样才能在学习的过程中更好地培养自己独立分析问题和解决问题的能力，发展自己的独创精神呢？
　　让我们先从人本身谈起。一般来说，人可以分为两类。一类人很容易对别人的思想外部的刺激起强烈的反应。另一类人则习惯于消极被动地接受一切事物。前一类人甚至在孩提时期就对别人教给自己的一切提出疑问，并叛逆传统和习俗。他们富有好奇心，要自己去探索事物；第二类人更容易适应生活，而且在条件相同的情况下，更能积累正规教育所传授的知识。后一类人的头脑中充满了公认的和固定的看法，而前一类人则较少固定的观念，他们的思想更自由、更多样化。显然第一类人适合于创造性工作，而我们也应该努力将自己造就成为第一类人。要使自己朝这方面发展，首先应当批判地阅读所学的东西，古语说“尽信书不如无书。”坚持独立思考的立场，以开启自身创造的可能。