【摘 要】
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刚才收拾小时候的旧玩具,发现有个托马斯小火车,是准备不要了拿去丢弃的.rn这个小火车,过去了这么多年,我对它的印象依旧很深.记得买它的时候,我还是个很小的幼儿.第一次看到小火车时,我非常惊喜和兴奋,天天拿着,就连夜里睡觉都要攥着它睡.
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刚才收拾小时候的旧玩具,发现有个托马斯小火车,是准备不要了拿去丢弃的.rn这个小火车,过去了这么多年,我对它的印象依旧很深.记得买它的时候,我还是个很小的幼儿.第一次看到小火车时,我非常惊喜和兴奋,天天拿着,就连夜里睡觉都要攥着它睡.
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红花大码头现在看不到了,由于红花老夹沟堵塞严重,为了配合新农村建设整治而深埋地下.rn大码头好多年前就有,具体年代不详,是原来庄上大财主吴德坤修建的自家码头,用小青砖垒筑而成,1949年后吴家大院房屋部分分给贫民居住,而大部分则作为公家仓库,用于存放农具物资和粮食存储.
当午后温暖的阳光悄悄透过窗棂,轻轻地洒进我的房间,一阵清脆的闹铃声敲醒了我的小睡美梦.我要赶着去学校给孩子们上课了.rn我居住的小区离学校有一段路程,骑摩托车需十几分钟.平时在这十几分钟的时间里,我会欣赏一下沿途的风景,或放飞一下思绪的翅膀,来给身心一个放松.可今天没有这些闲情逸致,因为想着我桌子上还有几张试卷没改完,下午第一节课要讲解试卷,得赶紧过去.
有人的青春是忧伤、苦涩的黑咖啡,有人的青春是清爽的海盐混合着明媚的阳光,有人的青春是酸甜的柠檬味.而顾泽和苏暖记忆里的青春只有一种红茶味冰淇淋,红茶浓郁厚重,牛奶香甜细腻,二者平分秋色.
“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新.劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人.”这首《送元二使安西》脍炙人口.王维诗中所提渭城就是西安.西安,古称长安,历史悠久,是十三朝古都,有三千一百多年建城史,一千一百多年建都史,是中华民族和东方文明的发源地之一.在长安城,大雁塔、秦始皇兵马俑、古城墙、回民街、大唐不夜城等,无不让我神往.2018年春节,我们一家三口来到了这千年古都,梦圆长安.
江南的雾,向来是伴随细雨缭绕入里.在微风泥土味中,贴过积着沧桑的青石板路,于历史的间隔中增添些许神秘气息,厚重而幽远.摇曳过乌篷船,飘上八仙桥,于台石凹槽处铺洒淡墨色足迹,古朴而敦实.搭配上河道两边的白墙黑瓦,宛如即将拉开一部衬托着现实画卷的薄丝幕.于繁华都市中增添一片水墨画的江南风景,少染一分俗媚,多具一分从容,点缀一份开市前的淡然意境,如仙如幻.与古老的水乡对话间,伴随着阵阵清脆风铃声,缥缈于飞檐翘角,徜徉在小桥流水,细雨朦胧,着实畅人心脾.晨雾之美,不仅是局限于其本身,更是为视觉带来征途上难以掩映的
随着课程改革的深入实施,越来越多的教师在日常教学中开始关注培养学生的英语核心素养,而绘本正是开展英语教学的重要载体.在核心素养理念的指导下,教师可通过读前导入、封面导读、图片环游、读者剧场、读后拓展五个环节进行英语绘本教学,力求在乐享阅读、发展思维品质和提高语言能力之间取得平衡,提升学生的英语核心素养.
离开老屋二十多年了,二十多年的漫长岁月,走着走着,日子变成了回忆,老屋也成了我岁月里回味的风景.年少时轻狂的日子慢慢地变成一抹自嘲,撕心裂肺的日子也化成了一缕释然,轰轰烈烈的也归于平淡,喜欢的远去了,碰撞的淡然了,难过的淡忘了,而老屋在脑海中越来越亲切了.
学生手脑结合是劳动技术学科教学的追求.教师适时推出趣味活动,能够激发学生手脑并用的动机;实施分层教学,能够丰富学生手脑结合的体验;关注操作细节研究,能够促进学生手脑结合的进程;创新训练设计,能够启迪学生手脑结合的意识;延伸实践探索,能够培养学生手脑结合的能力.学生是学习主体,教师有针对性地培养学生的主动操作意识,促进学生手脑结合,符合学科教学的基本诉求.
生活的风雨如云而聚,金橘书写命运的锦絮.rn及笄之年,爸走了,妈积劳而去.菜园黄了又绿,稻田盘山而踞.她为弟的饮食,只身上山砍柴、下河打鱼.rn弟说:“姐去打工吧,我跟着你.”她厉声而拒.rn荆棘在她脚下萎缩身躯,她出落得如花似玉.提亲者络绎,她摇头:“我是大山之女,除却大山,我无法驾驭.”
翻开儿子的相册,看着儿子稚气的脸……顿时,我的思绪回到了童年,回到了承载了我整个童年的那间老屋.rn老屋,是那种最原始的土坯房,矮矮的房梁,粗糙的外墙,木质的开合窗,高高的门槛,简陋中透着质朴.由于年代久远,墙壁最表层已经有些斑驳,用手轻轻一抠,墙上便会掉下一些碎渣渣.老屋就像家中的老人般,虽能力有限,但尽自己所能带给家人温暖.它虽老,但依旧暖着我幼时的身心,带给我童年无尽的快乐.还记得,那是一个寒冷的冬夜,被饿醒的弟弟竟脑洞大开地想尝一尝那土渣渣的味道.他被糊了一嘴土,直嚷嚷着要水的画面至今是那么清晰…