在快乐的英语绘本阅读中自然习得知识

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  摘 要: 英语绘本在越来越多的英语学习课堂中被运用,作者就阐述绘本在英语学习中发挥的作用,并从实例出发,就如何运用好绘本展开分析。
  关键词: 韵律节奏 展开分析词汇知识 英语绘本
  绘本,英文称Picture Book,顾名思义,就是“图画书”,是指一类以图画为主,只有少量文字的书籍。绘本是最适合孩子阅读的图书形式。但是孩子在英语课以外很少接触原版的英语绘本,有幸的是笔者所在的学校对英语绘本进课堂进行一些尝试,受到学生的喜爱。那么,我们怎样利用英语绘本呢?
  一、用绘本来训练韵律节奏
  把绘本带进英语课堂,她语言生动、地道,是我们英语课堂的拓展和延伸。英语学习的初期,就像小时候学说话,我们会念很多的儿歌,启蒙阶段我们都会让孩子从有韵律的儿歌或绘本开始,如“Brown bear,brown bear,what do you see?”,这个绘本是Eric Carl非常经典的一部制作,本校的一位老师就曾经给四年级的学生讲过这个故事:
  Brown bear,brown bear,what do you see?I see a red bird looking at me.
  Red bird,red bird,what do you see? I see a yellow duck looking at me.
  因为故事的每一页都是以第一句话开始,所以老师在教了几个动物以后,学生很快就掌握这个句式。了解大概的句式以后,听着原版的音频跟读,是很重要的一个步骤,老师进行各种跟读的活动,齐读、男女生跟读,到最后一个一个读,学生越读越有信心,越读越有兴趣。在学完故事后,老师要引导孩子找出里面带韵律的词,see,me,并拓展很多词如seat,eat,he等,让学生感受到这些词就像一个word family。正是这些词,让故事更有韵律,读起来才会朗朗上口。同时和孩子们对故事进行新编,替换里面的词。如:Lucy,Lucy,what do you eat I eat a red apple on my seat.全班同学都在这个新编的故事里,收集新词,编成一本属于他们自己的书,并给其起了个书名“Children,children,what do you eat?”,让学生体会到极大的成就感。
  像这样带有韵律的绘本是很多的,如“Five little monkeys”,“Hush little baby”等,英语学习初期,这些韵律绘本能帮助孩子们掌握正确的发音,培养他们良好的英语语感。
  二、积累绘本中的词汇
  绘本以其精美的图画吸引着孩子们,少量的文字都是经过作者精心推敲的。绘本和教材不同,教材遵循的是语法规律,语言严谨,而绘本的语言更地道、更生动。用绘本学单词,运用的是孩子们的条件反射,看图片,听音频,之后会自然而然地掌握单词。在绘本阅读中,我会让学生重点学习这几类单词。
  1. 能和图画一一对应的单词
  以brown bear这为例,书中颜色和动物的单词与图片一一对应,而且老师把它们制作成卡片,贴在黑板上,学生在听了几遍故事以后,就已经能轻松学到20多个单词。在初期的阅读书中,可以找到很多图文相对应的绘本,调动孩子们的形象思维记单词。
  2. 属于同一word family的单词
  著名的苏斯博士仅仅用了五十个单词写成了“Green eggs and ham”,笔者曾经在班级中和学生读了这本书,故事中运用的句式大量重复,如:Would you... / Could you...每一页的新单词都配有幽默风趣的图画,而且都是押韵的,如:Would you like them in a house?Would you like them with a mouse...
  I could not,would not,on a boat. I will not,will not with a goat.
  House/mouse,boat/goat/还有fox/box,rain/train等很多单词,学生通过听故事、读故事,自然就掌握了,这样的学习,学生轻松,有兴趣,语言又地道,这不正是我们学习英语最需要的吗?笔者根据这个故事,和学生一起做了单词本,把其中属于同一word family的单词放在一起,并由学生画上画,图与字一一对应。利用课外阅读的时间根据单词本讲讲故事,书中的句式可以任意使用,很有意思。
  3.故事中的高频词
  在每一本绘本阅读之后,笔者会让学生记录下高频词(又称为sight words,是在20世纪40年代由美国学者E.W.Dolch博士针对英语儿童读物做的分析统计后整理出来的,他整理出来的220个词汇被分成5个等级),这些词汇对刚刚接触英语学习、并希望拓展阅读能力的入门者是不可缺少的。它们占了早期英语读物的60%~80%。对于这些单词,笔者只要求学生在阅读中认读,不需要拼写,读的书多了,自然就掌握了。有了这样的单词积累,学生的阅读速度就能提高很快。
  三、感悟绘本的趣味
  中国式阅读,往往是读完故事,家长老师会问孩子,你读懂了什么,故事给我们讲了一个什么道理等。而国外的绘本,非常生活化,站在孩子的角度,童真、童趣、想象力有时比思想性更重要,因此吸引着孩子一遍又一遍地读。如苏斯博士的“Green eggs and ham”,围绕着要不要尝试新食物这个孩子们具有共鸣的话题展开,一个拼命劝,一个拼命躲,最后的结果出乎人的意料,真是回味无穷。苏斯博士的其他书同样有着各种奇思妙想,堪称“Reading for fun”的经典。Eric Carl的绘本“Pole bear,pole bear, what do you hear?”,“Brown bear,brown bear,what do you see”等则向孩子们展示精美的图片制作和富有强烈节奏的故事。在国外的绘本中,有很多故事是由一个个叠加的句子组成的,如“There was an old woman who swallowed a fly”
  There was an old woman who swallowed a cat.
  She swallowed the cat to kill the bird. She swallowed the bird to kill the spider. She swallowed the spider to kill the fly.
  Oh,my!Who swallowed a fly Poor old woman I think she’ll die!...
  这个故事运用夸张的手法,有着丰富的想象力,最后的画面中,我们看到一个老妇人的腹中装着所有故事中的动物,不管是大人还是孩子都不禁捧腹大笑。我们在读故事时,不仅学会了英语表达,还看到了一个食物链就这么被呈现出来,多么生动。
  课堂英语教学是学习英语的基础,而我们更要利用好优秀的绘本,不仅仅把他们当成学习语言的工具,更要引导学生发现其中的乐趣,去思考,去感悟,唤起学生对英语文化的热爱,对英语这种语言的热爱。绘本在语言学习中的作用一定还有很多很多,让我们一起去发掘。
  参考文献:
  [1]安妮鲜花.《不能错过的英语启蒙》.外语教学与研究出版社,2011.
  [2]吉姆.崔利斯.朗读手册.天津教育出版社.
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