生活处处皆语文，悠久的传统赋予了它相对的稳定性，五严背景下的语文又对老师和学生提出了新的要求。提起语文，学生的感受是“想说爱你不容易”，教师的感受是“让我欢喜让我忧”。要提高语文课堂效率，必然要回归本色，立足课堂，只有走“提高课堂效率”这条路，才能实现五严背景下“课改”的要求，才能响应“减负增效”的号召。
　　那么，怎样才能提高语文课堂效率呢?
　　激发兴趣。激活课堂
　　兴趣是学生学习的动力，是课堂教学成功的关键。
　　首先，教师的精、气、神很重要。如果哪天上课时自己的状态不好，学生肯定也状态不好，课堂像一潭死水，一节课下来身心俱疲，上的什么自己也讲不清，学生所得有限，自己也全然没有工作的愉悦。课后反思，学生没有义务分担我糟糕的心情。所以，之后每次课前的准备时间我都会给自己留一个空当，调整自己的心情，不把不快带进课堂。我相信我的情绪可以感染孩子们，我精神饱满，他们听课会更加投入，反之亦然。
　　其次，教师要注意让语言的音韵美、节奏美、诗意美充分地渗透到语文课堂教学的分分秒秒、每个细节，使学生把上语文课当成一种自觉的行动去欣赏、参与，从而收到理想的效果。
　　最后，教师要坚持广泛阅读。经常阅读经典，能促使我们不停地思考，在无形中提升我们的品位，强化我们的人格魅力。在课堂上，这种人格魅力对学生的影响是潜移默化的。同时，阅读时事、体育、娱乐新闻，适时地穿插在课堂中，既能激发学生听课的兴趣，又能增强彼此的交融。
　　有效提问。点亮课堂
　　提问是语文课堂教学中的常规环节，其目的在于给学生提供一些探索、思考、创造、表现的机会。有效阅读的前提又必然以创设有效的问题情景与导引为前提，从整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、品味、探究、创编、欣赏的重要的提问。用主问题带动学生的主体能动性，用主问题点亮课堂。
　　突出教学主题来设计问题引导学生思考，语文课堂教学要紧紧围绕主题来展开，如在教学《青海高原一株柳》时，我就围绕着“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”课堂上的问题都围绕着这个话题提出，这样不仅让课堂的条理清晰，更能让学生在這一脉络中深刻体会“神奇”二字，明确中心，深化主题。在教学中运用“于无疑处设疑，于无趣中引趣，于点拨中探胜，于比较中鉴赏，于揣摩中获知，于辨析中识误，于发散中思维”的课堂教学设计和灵活的教学方法。
　　鼓励参与。升温课堂
　　杜郎口教学模式的学习给我最大的启发便是：学生动起来，课堂活起来，效果才能好起来。教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源。课堂上要关注学生心灵的碰撞、智慧火花的进溅、思维灵感的生发。
　　师生间心灵的沟通与碰撞，能使课堂充满生命活力，从而促使课堂文化繁荣发展。教师要正确引导课堂的价值取向，有效互动，积极创生，主动体验，鼓励每一个学生都参与课堂活动，说、读、议、演、写异彩纷呈。
　　优化作业。延伸课堂
　　做到每课过关，单元过关，每周过关，重点作业多加评讲，要求学生对错题做整理，课后进行强化练习。尝试作文互批共批，以改促写、读写结合的作文教学。
　　通过这些优秀作文的阅读观摩，从技巧上初步了解作文该怎么去做才能接近优秀。同时要布置学生每周写一篇一周小结，写出自己的心里话，长短不限，很多学生都写的很好，这样的训练既是语文中的练笔，为写作打基础；又是学生自我反思自我教育的过程，对学生的成长有促进作用。
　　立足课堂，我们的视野，因阅读和交流而开阔；我们的生命，因智慧火花的碰撞而闪光；我们的心灵，因细腻的情感而生动；我们的成长，因彼此的关照而茁壮。课堂是师生生命成长的家园。
　　(作者单位：江苏宜兴市陶城实验小学)