教育是立国之本，作为一名跨世纪的青年工作者，深知肩上这幅担子的沉重。如何把知识传授给学生，提高教学质量，培养学生各方面的能力是摆在我们每个教师面前的一种十分古老而又深奥的课题。
　　如何把枯燥无味的数学课上好，并且调动学生的积极性、主动性，我经过不断地学习、探讨，有以下几点不成熟的粗浅做法。
　　1.把学生作为课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性。作为一名教师，让学生掌握所学知识，提高教学效果，才是真正的教学目的。数学是一门抽象思维占主导地位的学科，只有把学生的大脑思维激活，才能引入形象思维的境界。因而笔者每次上课，从推导公式到讲解例题，始终把解决问题的机会留给学生，并在每一部分重点强调学习方法，让学生善于去联想、善于做总结，改变传统的填鸭式教学方法。整个教学活动在教师的指导下进行，使教育者的主导作用和学生的主体作用得到有机的结合，学生变被动为主动。不会因数学的枯燥而厌学，反而全身心地主动投入到学习中。使他们把学习当成一种游戏，一种乐趣，使教学效果有了大幅度的提高。
　　2.让学生课前充分预习，使他们做到有备而学。每次一节课结束后，我除了留他们应掌握的重点、难点进行复习，巩固外，还让学生们对下一节课的内容进行预习，让他们自己找出要理解的内容，要掌握的重点，使两节课之间进行有效的衔接。数学知识本身是一环套一环的，如果中间间断，接是很困难的。这样下去学生的复习和预习在心理上和思想上就有了充分的准备，我在授课时学生对新课不会感到生硬、陌生，而是像一篇章回小说，前后的故事情节首尾相连，知识也易于掌握，这样不但激发他们的兴趣，而且提高了学习效果。
　　3.引导学生做知识的驾驭者，培养学生自主探索知识的能力。在数学教学过程中，学习、思维是中心。理解、掌握是目的。注重教育引导学生如何去观察、发现、探索，用风趣、诙谐的语言启发、诱导，使学生积极参与，主动学习，成为课堂上的主角。通过自我探索知识，让学生体会到通过自己的努力获得劳动成果的那种喜悦感，从而激发了学生的学习兴趣，以达到培养学生自己发现、探索、获得知识的能力，从而达到提高教学效果的目的。
　　在探索阶段解疑，促使学生，主观探索，体验解疑中获取知识，实现从感性到理性，从形象思维向抽象思维的转化。许多数学知识都是人们通过大量的特殊事例抽象概括出来，然后通过论证形成严谨的数学理论，而掩盖了数学生动形象的一面，所以，教师要积极创造条件让学生运用多种感官，进行观察、思维、解决问题。
　　4.明确学习目的，调动学生的积极性。在我们的教育对象中，有这样两部分：一部分是学习的主人，一部分是学习的奴隶。是学习主人的学生主要表现在：学习目的明确，有远大的理想；学习积极性，主动性强，学习对他们来说，是一种内心深处的需要，是一种乐趣，是一种享受。是学习奴隶的学生主要表现为：为避免父母的指责或老师的批评而学习，他们常把考试分数作为学习的最终目标，学习成绩又不高，学习成了他们的负担，成为一种痛苦。对于后一种类型的学生，我在数学教学中，总是尽最大的努力帮助他们，把学习数学与远大的社会意义联系起来，耐心地诱导他们的自觉性、主动性，帮助他们树立远大的理想，明确学习目的，调动他们的学习积极性，并使他们树立学好数学的信心和决心。
　　5.坚持面向全体学生，树立为全体学生服务的思想。在教学中，我始终坚持面向全体学生，在教学设计的过程中，总是要考虑到每一个教育对象及其每一个侧面，精心设计好每一节课，心理总是想每一个学生，积极为全体学生服务。我根据每节课的教学内容，设计出适合不同层次学生的教学目标，课堂提问照顾到不同层次的学生，让尖子生吃饱，让中等生吃好，让差生消化得了。每节课学生发言率为100％，消除了课堂上的旁观者，充分调动全体同学的积极性，培养了他们学习兴趣与学习热情。
　　另外，在知识巩固阶段，我引导学生多角度思维，多层次练习。练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。由于学生知识预备度及个性品质特征等因素的差异，对于相同的新知识，学生的理解程度不同，因此，教师在设计每节课的练习时要具有层次性，既要面向全体，又要体现差异性，使所有的学生心理潜能得到最大限度的发展，练习题可分为基本题、发挥题和思考题，对于基本题要求全班同学都掌握，并在练习中领悟新知、记忆新知；发展题和思维题既要有难度，又不能让学生感到高不可攀，做到易中求难，让学生根据已有经验，灵活运用新知。
　　综上所述，要想提高课堂效率，必须充分发挥学生的主体作用，教师只有挖掘教材的智力因素和趣味因素，采取切实可行的教学方法，才能使学生掌握知识，发展能力，达到提高学生素质的能力。
　　(作者单位：辽宁盘山县教师进修学校)
　　(责任编校：白水)