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当前，农村教学点作为现代农村社会不可缺失的一种义务教育形式，在教育中面临着诸多的困难和问题，为了提高农村教学点的教育，我们必须要尽最大可能，通过多种途径优化教学资源，这样才能让农村教学点在当前社会主义现代化建设中完成时代赋予的教育使命。
随着我国改革开放和社会主义现代化建设的快速推进，城镇化水平的大力提高，人民生活水平的极大改善，计划生育国策的有效实施，很多家长受追求优质教育等因素的影响，使农村学龄人口大幅下降。农村很多边远山区的学校由于远离乡镇中心地带，人口比较分散，住户比较少，小学生上学较困难，因此在学校布局调整中不得不改制为农村教学点。那么，作为义务教育重要组成部分的农村教学点如何才能完成国家、社会、家庭赋予的教育使命，培养学生成才呢？下面，我作为西部农村的一名教育工作者，就我所在地区的现状，结合自己的工作总结，谈谈自己的看法。
一、当前农村教学点的现状
首先，我们了解一下出现大量农村教学点的主要原因。出现农村教学点的主要原因有以下几种情况：（1）随着计划生育国策近几年在农村的有效落实，新生儿童的数量逐年减少，农村学校的生源同时逐年减少，农村很多以前的六年制学校逐步调整为农村教学点。（2）随着人们生活水平的提高，人们思想意识的转变，对孩子投入的加大，为了改善孩子的学习条件，大部分家庭把孩子送到条件优越、师资条件较好的学校上学。（3）随着当前社会的发展，农村大量的青壮年外出务工，而这些外出务工人员大部分是携带子女外出，让子女在城市就读。
其次，我们了解一下当前农村教学点的现状。农村近几年的教学点的出现大多数是生源减少后由六年制小学改制而成或者偏远山区学生上学困难以前就设立的，主要现状有：（1）教学点一般基础设施差，距离乡镇中心区域较远，交通不便利，校舍多数为旧建筑，学生不能享受较优质的学习资源。（2）农村教学点学生少，大部分进行的是复式教育。同时，大部分农村教学点有一到三个班级不等，一到两名教师，学生不足30人。另外，一般教学点都是一年级或一到二年级、三年级，由于师资匮乏，大部分进行的是复式班教学，教师成了一名带几门课程的“全能型”教师，教育难度大，成绩提高困难。（3）条件优越点的学生大部分都到了条件较好的学校就读，留在农村教学点上学的孩子要么是家庭比较困难或者是家人无法脱身带孩子到条件较好的学校上学的孩子，要么是个别单亲家庭等家庭的孩子，而且大部分是留守儿童，所以这部分学生的家庭教育有些缺失，他们的学习得不到家长的监督和指导，导致学习成绩提高比较困难。以上的各种因素形成了当前农村教学点的教学难度加大、学生学习成绩提高比较难、学生的素质教育培养难度加大等一系列问题，使农村教学点成为我们当前农村地区不能遗弃的一种教育方式。那么怎样才能有效解决出现的农村教育中的这一矛盾呢？
二、农村教学点教育教学完善的思考
为了进一步推进教学点的素质教育，进一步缩小教学点与其他学校的教学差距，进一步转变教学点的教育教学现状，我们要让教学点的教育有效配合国家的社会主义现代化建设。我认为转变观念、优化资源、加大投入是实际且有效的方法。第一，由于教学点师资配备不均匀，教学资源匮乏，配备更多的教师不现实。但是随着社会的发展和时代的进步，现代教育技术和网络技术等其他优质教育资源得到广泛应用，农村教学点可以配备光盘播放室、卫星接收室等设备，把全国优质的教育资源和教育理念、教学方式、名师课堂等通过光盘刻录、卫星接收等方式在教学点推广应用，这样既可以解决师资配备不均匀的问题，还可以让教学点的学生享受更优质的教育。同时，学校可以利用网络教育作为平台，利用互联网下载优质教育资源，共享教育成果。第二，中心学校带动，教师走动式教学。教育主管部门可以建立中心学校帮扶带动教学点教学，利用教师的走动式教育促使教师的专业化水平和师资得到合理利用。大部分教学点联网不现实，经费紧张，配备现代化的教学设备资金不足，那么当地教育主管部门可以通过中心学校和规模学校定时帮扶，教师走动式教学，以及教学点学生定期组织到中心校学习。集中本局域的优秀教师进行走动式教学，也就是在中心学校或者规模学校教学的教师不再局限在本校教学，而是局域教师流动式教学，通过流动式教学可以使当地师资得到合理化利用，同时能有效提高教学点的教育教学水平，改善教学点办学条件。第三，家庭教育和学校教育同时进行。虽然现在农村地区偏远落后，但是经过改革开放几十年的发展，农村也发生了很大的变化，现在的农村家长大部分都接受过教育，而教学点的学生一般都是一到三年级的学生，学习的是最基础的知识，所以大部分家长都能胜任教学点学生的教学。因此，农村教学点可以利用农闲时间对家长进行专业化的教育教学技巧和方法的培训，让家庭能够分担一些由于教学点教学不能完成的教学任务。同时可以组织家庭教育联合体，集中本村本社的家长结合自身的特长对教学点覆盖地区的学生进行特长教学。第四，加大教育经费投入，改善教学条件。当前我们的学校经费主要依靠公用经费，而公用经费的发放主要按学生的人数均额发放，这样就使得农村教学点由于学生人数少而下拨的教育公用经费同样少，所以，我们必须通过区域内公用经费的调配、融资等方式鼓励和支持农村教学点的维持和发展。
教学点的教育教学是当前农村地区义务教育中不可缺失的一种教育形式，我们要改善农村孩子的上学条件，完善和改进农村教学点的教育教学，让广大的偏远山区学生能接受更优质的教育。
在现代化水平日益提高、社会生活水平发生极大变化的今天，我们明显地感到城乡差距之大。要让农村的现状得到极大改变，逐步缩小城乡差距，还需要一代一代的农村人付出极大的努力，而作为培养农村人才的农村学校和教学点将要承担更多的责任和义务，才能培养出更多的人才。
随着我国改革开放和社会主义现代化建设的快速推进，城镇化水平的大力提高，人民生活水平的极大改善，计划生育国策的有效实施，很多家长受追求优质教育等因素的影响，使农村学龄人口大幅下降。农村很多边远山区的学校由于远离乡镇中心地带，人口比较分散，住户比较少，小学生上学较困难，因此在学校布局调整中不得不改制为农村教学点。那么，作为义务教育重要组成部分的农村教学点如何才能完成国家、社会、家庭赋予的教育使命，培养学生成才呢？下面，我作为西部农村的一名教育工作者，就我所在地区的现状，结合自己的工作总结，谈谈自己的看法。
一、当前农村教学点的现状
首先，我们了解一下出现大量农村教学点的主要原因。出现农村教学点的主要原因有以下几种情况：（1）随着计划生育国策近几年在农村的有效落实，新生儿童的数量逐年减少，农村学校的生源同时逐年减少，农村很多以前的六年制学校逐步调整为农村教学点。（2）随着人们生活水平的提高，人们思想意识的转变，对孩子投入的加大，为了改善孩子的学习条件，大部分家庭把孩子送到条件优越、师资条件较好的学校上学。（3）随着当前社会的发展，农村大量的青壮年外出务工，而这些外出务工人员大部分是携带子女外出，让子女在城市就读。
其次，我们了解一下当前农村教学点的现状。农村近几年的教学点的出现大多数是生源减少后由六年制小学改制而成或者偏远山区学生上学困难以前就设立的，主要现状有：（1）教学点一般基础设施差，距离乡镇中心区域较远，交通不便利，校舍多数为旧建筑，学生不能享受较优质的学习资源。（2）农村教学点学生少，大部分进行的是复式教育。同时，大部分农村教学点有一到三个班级不等，一到两名教师，学生不足30人。另外，一般教学点都是一年级或一到二年级、三年级，由于师资匮乏，大部分进行的是复式班教学，教师成了一名带几门课程的“全能型”教师，教育难度大，成绩提高困难。（3）条件优越点的学生大部分都到了条件较好的学校就读，留在农村教学点上学的孩子要么是家庭比较困难或者是家人无法脱身带孩子到条件较好的学校上学的孩子，要么是个别单亲家庭等家庭的孩子，而且大部分是留守儿童，所以这部分学生的家庭教育有些缺失，他们的学习得不到家长的监督和指导，导致学习成绩提高比较困难。以上的各种因素形成了当前农村教学点的教学难度加大、学生学习成绩提高比较难、学生的素质教育培养难度加大等一系列问题，使农村教学点成为我们当前农村地区不能遗弃的一种教育方式。那么怎样才能有效解决出现的农村教育中的这一矛盾呢？
二、农村教学点教育教学完善的思考
为了进一步推进教学点的素质教育，进一步缩小教学点与其他学校的教学差距，进一步转变教学点的教育教学现状，我们要让教学点的教育有效配合国家的社会主义现代化建设。我认为转变观念、优化资源、加大投入是实际且有效的方法。第一，由于教学点师资配备不均匀，教学资源匮乏，配备更多的教师不现实。但是随着社会的发展和时代的进步，现代教育技术和网络技术等其他优质教育资源得到广泛应用，农村教学点可以配备光盘播放室、卫星接收室等设备，把全国优质的教育资源和教育理念、教学方式、名师课堂等通过光盘刻录、卫星接收等方式在教学点推广应用，这样既可以解决师资配备不均匀的问题，还可以让教学点的学生享受更优质的教育。同时，学校可以利用网络教育作为平台，利用互联网下载优质教育资源，共享教育成果。第二，中心学校带动，教师走动式教学。教育主管部门可以建立中心学校帮扶带动教学点教学，利用教师的走动式教育促使教师的专业化水平和师资得到合理利用。大部分教学点联网不现实，经费紧张，配备现代化的教学设备资金不足，那么当地教育主管部门可以通过中心学校和规模学校定时帮扶，教师走动式教学，以及教学点学生定期组织到中心校学习。集中本局域的优秀教师进行走动式教学，也就是在中心学校或者规模学校教学的教师不再局限在本校教学，而是局域教师流动式教学，通过流动式教学可以使当地师资得到合理化利用，同时能有效提高教学点的教育教学水平，改善教学点办学条件。第三，家庭教育和学校教育同时进行。虽然现在农村地区偏远落后，但是经过改革开放几十年的发展，农村也发生了很大的变化，现在的农村家长大部分都接受过教育，而教学点的学生一般都是一到三年级的学生，学习的是最基础的知识，所以大部分家长都能胜任教学点学生的教学。因此，农村教学点可以利用农闲时间对家长进行专业化的教育教学技巧和方法的培训，让家庭能够分担一些由于教学点教学不能完成的教学任务。同时可以组织家庭教育联合体，集中本村本社的家长结合自身的特长对教学点覆盖地区的学生进行特长教学。第四，加大教育经费投入，改善教学条件。当前我们的学校经费主要依靠公用经费，而公用经费的发放主要按学生的人数均额发放，这样就使得农村教学点由于学生人数少而下拨的教育公用经费同样少，所以，我们必须通过区域内公用经费的调配、融资等方式鼓励和支持农村教学点的维持和发展。
教学点的教育教学是当前农村地区义务教育中不可缺失的一种教育形式，我们要改善农村孩子的上学条件，完善和改进农村教学点的教育教学，让广大的偏远山区学生能接受更优质的教育。
在现代化水平日益提高、社会生活水平发生极大变化的今天，我们明显地感到城乡差距之大。要让农村的现状得到极大改变，逐步缩小城乡差距，还需要一代一代的农村人付出极大的努力，而作为培养农村人才的农村学校和教学点将要承担更多的责任和义务，才能培养出更多的人才。