论文部分内容阅读
【摘 要】高考作文题特别注重对思维素质的要求，思维能力决定作文内容等级。如果不具备一定的思维能力，则很难挖掘出作文题目中所蕴含的哲理，作文的广度与深度自然也就无从谈起。在日常教学中，我们可用美文、时评、辩论会等方式对学生进行思维训练。
【关键词】作文 思辨 阅读 时评
高中写作教学的目标之一，是教会学生运用语言文字进行表达和交流；目标之二，是让学生在学习和掌握这种表达和交流的方式的过程中，认识世界、认识自我。广东高考作文，根据课标制定的写作教学目标明确设定：“本题考查考生的能力主要有：1．对自然和社会的观察、思考能力及创造性思维。2．围绕中心选取材料，合理安排结构的能力。3．综合运用多种表达方式（记叙、描写、议论、抒情等）的能力。4．调动语言知识积累的能力。”将观察、思考能力及创造性思维摆在考查的首位，足见培养思辨能力的重要性。
如果学生不具备一定的思维能力，则很难挖掘出题目中所蕴含的哲理，行文的广度与深度自然也就无从谈起。缺乏思维训练的学生，很难写出有创造性思维的文章，因此，在日常教学中，我们必须重视学生的思维训练。
究竟如何指导，才能提高学生作文的思维能力呢？下面笔者就谈谈自己的一些认识和做法：
一、阅读美文
阅读美文是借他人之思丰富自己思维的有效方式。在阅读中可以传承传统精神：清静淡雅的情思，禅思顿悟的妙境，物我合一的超脱，忧国忧民的情怀……在阅读中更可以增强现代意识：博爱的心胸，民主自由的精神，绿色环保的自然观，独立的精神人格，批判与创新的意识……
高中课本中的大多数文章都是文质兼美的，阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想像，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景，语言修养都不在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要引导学生运用想像在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。
语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人，所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。
除了语文教材，课外笔者们还可向学生推荐其它的美文进一步开拓学生视野，培养学生的创造性思维，如阅读古今中外文学大师的作品，在他们的作品里我们看不到华丽的用语，但我们可以看到深刻。总之，学生积淀越多，感悟越深，思维就越活跃，作文的思想也就越深刻。
二、时评写作
时评类文章通常革故鼎新，针砭时弊，激扬文字，与时俱进，所以深受读者喜爱。作为中学生，学写时评，不仅能开阔眼界，积累素材，训练语言表达能力，还能提高思辨能力。
（一）摘抄时评
摘抄时评，主要是为了积累丰富的鲜活的事例，体会他人的思想，借鉴他人的技巧。那么，应该收集一些什么时事热点呢？笔者们在指导学生收集时评时主要依据以下几个标准：
一是接近学生的水平。例如，针对我校学生文明礼仪不尽如人意的现象，笔者们就指导学生收集关于“文化、文明”方面的人物故事与时评。因为与学生的水平接近，又贴近他们的生活，所以学生就有兴趣去收集，无形中也可以提升学生的文明素养。
二是内容侧重思想道德建设和人生观。近几年的高考作文很多都是围绕“人生观、道德”这些方面来设题的。因此如果学生能积累关于这方面的素材，写起作文来，就能得心应手。
三是大问题简单化。时事热点的内容很多，有的范围还很大，要学生都收集、积累，那是不可能的。例如，“教育”这个热门话题，笔者们就主要指导学生收集“家庭教育”和“危机教育”这两个方面的素材。“家庭教育”专题：《贫困下岗女工母子先后考上大学》、《我们是否还有寻找回来的世界》等。“危机教育”专题：《从“与狼共舞”到长大成“狼”》、《改革开放30年给中国百姓带来什么》等。
（二）写作时评
教师组织学生利用班级的学习园地设置“聚焦”时事论坛，每周更新讨论的热点问题，学生跟帖，并在每周末选出精华帖、点评。在班上形成集体研讨的热烈氛围。通过创设情境激发学生的联想思维，从而让学生学会利用原有认知结构中有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，在新旧知识间创建联系，达到由课内向课外延展的目的。第一次的讨论话题由教师设置，在选择新闻时有意识地引导学生选择具备热、新、争议性、多角度性、有教育价值等特点的话题，为学生搜集整理焦点话题示范。周末教师整理学生各方观点作出评价，点评精华帖，小结本周话题。此后由各学习小组负责整理总结，教师在旁指导。同时，为了延续学生在校学习的“余热”，学生每周的练笔“一事一议”，就由学生按照自己的兴趣自由选择时事，写短评。学生的这种个性拓展延伸了课程内容，从而满足了他们不同方面、不同层次发展的需要。学生还给自己的练笔本按政治经济、文化科技、道德法规等分栏，有的按月份贴上区分标签，有的分类拟写标题，如“坐观风云变”（即议国家大事）、“社会面面观”等，有意识地为以后素材的整理做好铺垫。
（三）推荐优秀时评，同学之间交流。
三、辩论训练
辩论会不仅可提高学生的认识能力和口头表达能力，而且可以训练学生的逻辑思维及应变能力。因此每周利用一节语文课开展辩论会，引导学生对社会意识、人生道理进行探讨。具体操作如下：
第一、全班每人报送1-2道辩论题，包括事件背景。
第二、组织智囊团筛选出12道正式辩题。
第三、全班分为A-B-C三组；A为正方，B为反方，C为观众，组别实行轮换，即每场辩论，学生的身份与上次都不同。
第四、每大组分为4个小组，其中一个小组担任主辩手，其余的同学站准立场，补充发言；是观众组的，其中一个小组担任本辩题的发问方。小组内部实行轮换。
第五、选出12名有一定组织能力的学生主持每场的辩论。
第六、每场辩论后，每人写一篇800字的议论文。（强调思考的深度，论证的严密）
第七、播放国际大专辩论赛的视频提高学生的辩论技巧。
第八、活动结束后，评出优秀组织者、优秀主持人、优秀辩手、优秀辩题、优秀文章等奖项。
第九、提供思想深刻的范文学习。
整个辩论系列体现思维锻炼的层进式：先是自己琢磨，然后是听同学辩论，接着是看高手辩论，最后是整合成自己的作文。
四、方法指引
“常理”虽然是生活智慧的结晶，但一味按“常理”思维，作文中可能充斥着人云亦云的空话、套话甚至废话。事实证明，那些有眼光、有水平、有深度的作文更受青睐。
如何引导阅历尚浅的中学生突破思维僵化，深入思考呢？除了通过阅读丰富他们的人生阅历外，还需要议论文教学能提供一些可供操作的方法。
方法一：点化——片言居要，点题显旨
点化，主要在于对常理的巧解。即在文章的关键处用一两个字或一两句精彩、精辟的话，将全文精神点化出来。方法二：透视——以小见大，客观辩证
作文中不但要有思想，还要会“讲道理”，在论证中炫出思想。所谓“讲”就是指在议论文中，要将作者的逻辑思辨过程展现出来。运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和中外其他哲学先圣的思想来阐释和论证问题，则可以把“常理”提升到“哲理”的层次，增强文章的厚度和质感。
作者单位：广东省佛山市南海区石门中学狮山校区。
【关键词】作文 思辨 阅读 时评
高中写作教学的目标之一，是教会学生运用语言文字进行表达和交流；目标之二，是让学生在学习和掌握这种表达和交流的方式的过程中，认识世界、认识自我。广东高考作文，根据课标制定的写作教学目标明确设定：“本题考查考生的能力主要有：1．对自然和社会的观察、思考能力及创造性思维。2．围绕中心选取材料，合理安排结构的能力。3．综合运用多种表达方式（记叙、描写、议论、抒情等）的能力。4．调动语言知识积累的能力。”将观察、思考能力及创造性思维摆在考查的首位，足见培养思辨能力的重要性。
如果学生不具备一定的思维能力，则很难挖掘出题目中所蕴含的哲理，行文的广度与深度自然也就无从谈起。缺乏思维训练的学生，很难写出有创造性思维的文章，因此，在日常教学中，我们必须重视学生的思维训练。
究竟如何指导，才能提高学生作文的思维能力呢？下面笔者就谈谈自己的一些认识和做法：
一、阅读美文
阅读美文是借他人之思丰富自己思维的有效方式。在阅读中可以传承传统精神：清静淡雅的情思，禅思顿悟的妙境，物我合一的超脱，忧国忧民的情怀……在阅读中更可以增强现代意识：博爱的心胸，民主自由的精神，绿色环保的自然观，独立的精神人格，批判与创新的意识……
高中课本中的大多数文章都是文质兼美的，阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想像，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景，语言修养都不在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要引导学生运用想像在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。
语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人，所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。
除了语文教材，课外笔者们还可向学生推荐其它的美文进一步开拓学生视野，培养学生的创造性思维，如阅读古今中外文学大师的作品，在他们的作品里我们看不到华丽的用语，但我们可以看到深刻。总之，学生积淀越多，感悟越深，思维就越活跃，作文的思想也就越深刻。
二、时评写作
时评类文章通常革故鼎新，针砭时弊，激扬文字，与时俱进，所以深受读者喜爱。作为中学生，学写时评，不仅能开阔眼界，积累素材，训练语言表达能力，还能提高思辨能力。
（一）摘抄时评
摘抄时评，主要是为了积累丰富的鲜活的事例，体会他人的思想，借鉴他人的技巧。那么，应该收集一些什么时事热点呢？笔者们在指导学生收集时评时主要依据以下几个标准：
一是接近学生的水平。例如，针对我校学生文明礼仪不尽如人意的现象，笔者们就指导学生收集关于“文化、文明”方面的人物故事与时评。因为与学生的水平接近，又贴近他们的生活，所以学生就有兴趣去收集，无形中也可以提升学生的文明素养。
二是内容侧重思想道德建设和人生观。近几年的高考作文很多都是围绕“人生观、道德”这些方面来设题的。因此如果学生能积累关于这方面的素材，写起作文来，就能得心应手。
三是大问题简单化。时事热点的内容很多，有的范围还很大，要学生都收集、积累，那是不可能的。例如，“教育”这个热门话题，笔者们就主要指导学生收集“家庭教育”和“危机教育”这两个方面的素材。“家庭教育”专题：《贫困下岗女工母子先后考上大学》、《我们是否还有寻找回来的世界》等。“危机教育”专题：《从“与狼共舞”到长大成“狼”》、《改革开放30年给中国百姓带来什么》等。
（二）写作时评
教师组织学生利用班级的学习园地设置“聚焦”时事论坛，每周更新讨论的热点问题，学生跟帖，并在每周末选出精华帖、点评。在班上形成集体研讨的热烈氛围。通过创设情境激发学生的联想思维，从而让学生学会利用原有认知结构中有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，在新旧知识间创建联系，达到由课内向课外延展的目的。第一次的讨论话题由教师设置，在选择新闻时有意识地引导学生选择具备热、新、争议性、多角度性、有教育价值等特点的话题，为学生搜集整理焦点话题示范。周末教师整理学生各方观点作出评价，点评精华帖，小结本周话题。此后由各学习小组负责整理总结，教师在旁指导。同时，为了延续学生在校学习的“余热”，学生每周的练笔“一事一议”，就由学生按照自己的兴趣自由选择时事，写短评。学生的这种个性拓展延伸了课程内容，从而满足了他们不同方面、不同层次发展的需要。学生还给自己的练笔本按政治经济、文化科技、道德法规等分栏，有的按月份贴上区分标签，有的分类拟写标题，如“坐观风云变”（即议国家大事）、“社会面面观”等，有意识地为以后素材的整理做好铺垫。
（三）推荐优秀时评，同学之间交流。
三、辩论训练
辩论会不仅可提高学生的认识能力和口头表达能力，而且可以训练学生的逻辑思维及应变能力。因此每周利用一节语文课开展辩论会，引导学生对社会意识、人生道理进行探讨。具体操作如下：
第一、全班每人报送1-2道辩论题，包括事件背景。
第二、组织智囊团筛选出12道正式辩题。
第三、全班分为A-B-C三组；A为正方，B为反方，C为观众，组别实行轮换，即每场辩论，学生的身份与上次都不同。
第四、每大组分为4个小组，其中一个小组担任主辩手，其余的同学站准立场，补充发言；是观众组的，其中一个小组担任本辩题的发问方。小组内部实行轮换。
第五、选出12名有一定组织能力的学生主持每场的辩论。
第六、每场辩论后，每人写一篇800字的议论文。（强调思考的深度，论证的严密）
第七、播放国际大专辩论赛的视频提高学生的辩论技巧。
第八、活动结束后，评出优秀组织者、优秀主持人、优秀辩手、优秀辩题、优秀文章等奖项。
第九、提供思想深刻的范文学习。
整个辩论系列体现思维锻炼的层进式：先是自己琢磨，然后是听同学辩论，接着是看高手辩论，最后是整合成自己的作文。
四、方法指引
“常理”虽然是生活智慧的结晶，但一味按“常理”思维，作文中可能充斥着人云亦云的空话、套话甚至废话。事实证明，那些有眼光、有水平、有深度的作文更受青睐。
如何引导阅历尚浅的中学生突破思维僵化，深入思考呢？除了通过阅读丰富他们的人生阅历外，还需要议论文教学能提供一些可供操作的方法。
方法一：点化——片言居要，点题显旨
点化，主要在于对常理的巧解。即在文章的关键处用一两个字或一两句精彩、精辟的话，将全文精神点化出来。方法二：透视——以小见大，客观辩证
作文中不但要有思想，还要会“讲道理”，在论证中炫出思想。所谓“讲”就是指在议论文中，要将作者的逻辑思辨过程展现出来。运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和中外其他哲学先圣的思想来阐释和论证问题，则可以把“常理”提升到“哲理”的层次，增强文章的厚度和质感。
作者单位：广东省佛山市南海区石门中学狮山校区。