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新课程改革强调以学生为本,以学生的学习方式变革为主,以学生发展为目的,这要求我们的英语教学必须从传统的知识传授转化为通过培养学生学习方式,思维能力而促进学生生成和构建能力的发展,以真正实现有效课堂教学和素质教育的目的教学中来。英语教学也不例外,应以新课程理念来建立新课程目标以改变当前传统教学所遗留的无效教学现象,有力促进学生生成能力和構建能力为突破口,寻求提高英语教学更好的为学生全面发展而服务的有效策略。
一、“兴趣”是学好英语的前提
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的。兴趣产生，欲望形成，学生对于英语学习也就会妙趣横生、其乐无穷。教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时期，教师要帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。游戏是激发、保持学生兴趣的手段，它使英语教学寓教于乐，学生学得轻松、自然，必然乐于学。游戏法是一种积极的教学形式,能够培养学生的思维能力，是教授学习方法的有效途径。它具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征。从内容分可分为词汇教学和语法教学；从活动形式来看，教学游戏涉及听、说、读、写，老师应从实际出发科学地设计各种游戏，力求惟妙惟肖地模拟日常人们喜闻乐见的活动，使学生积极参与。
二、创设情境法
教师要在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。创设情境法主要做法有：
（1）建立课前3分钟用英语做值日报告制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday entences。培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般可先安排口语较好的学生，给其他学生树立榜样。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。
（2）在课堂教学中大量使用英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。
三、以生为主，更新教学理念
传统教学的习惯依然在英语教学中显现,成为有效课堂教学实施的一大障碍。很多教师仍然以传授知识为最终目的,认为教师讲得好学生配合的好就算是有效课堂。比如,不管教师问什么,每个学生的答案必须是正确的,使得学生失去了自我发挥的自我实现的机会,从而大大削弱了学生学习的兴趣和积极性,也就低下了课堂教学的效果。英语毕竟是外语,对英语的学习和对母语的学习毕竟有差别。因此,在课堂教学中,教师应以学生为本,以学生发展为目的,尽快完成教师角色的转变和课堂教学的转型,合理的科学的设置并实施以学生为主的有效课堂是当前新课程改革的迫切需要。
四、欣赏学生，多激励，是学好英语的保证
教师要让学生明白，学习语言是要面临无数次失败的，随时都要承受许多心理和生理压力。经验告诉我们，在英语学习上做得好的学生，并非都是智商很高的人，而是那些坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。比如记一个单词，背了又背，就是没有记住，最后花了好大的劲才勉强记下了，可没隔几天又消失得无影无踪。诸如这样的一次次失败，的确带给学生很多的失望。可以说没有一个人认为记忆单词是一件幸福愉快的事。此时此刻，学生最需要的不是老师的专业知识或者一道题的标准答案，而是要点亮他们心中的希望之火，用理解和鼓励去感染他们，激励他们坚持下去；一方面帮助他们明确学习目标，懂得“失败是成功之母”的道理，一方面帮助他们建立自尊，树立信心，从而以一定的心理优势积极投入到学习活动中去。另外，还要鼓励学生背诵课文和一些精选读物，但要注意不要造成负担。一个优秀的教师不仅使学生学到英语，而且能让其懂得如何面对挑战，相信挫折只是相对的，成功才是绝对的；只有建立信心，持之以恒，才能沐浴成功，学好英语。
五、教学手段要灵活多变
将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官参与学习，将其引入特定的情境之中，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，使英语学习成为一生无穷的快乐之源。同时，多数有经验的教师还充分利用了学生已经形成的浓厚兴趣，尽量满足学生追求成功的愿望，在课堂教学中实行“体验成功”教学模式，争取让每个学生都能享受到语言学习上成功的快乐，并在不断获得成功的过程中，产生快感与欲望。
综上所述，总之,有效课堂教学的实施是传统教学和新课程改革交替中弃旧取新的教学策略,而它的实现就是课堂教学内外因素相互作用的结果。我们在英语课堂教学中完全摆脱应试教学的最终途径就是实现有效课堂教学,从而真正实现素质教育的落实以提高学生的英语素质为他们今后的发展打下良好的基础。
一、“兴趣”是学好英语的前提
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的。兴趣产生，欲望形成，学生对于英语学习也就会妙趣横生、其乐无穷。教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时期，教师要帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。游戏是激发、保持学生兴趣的手段，它使英语教学寓教于乐，学生学得轻松、自然，必然乐于学。游戏法是一种积极的教学形式,能够培养学生的思维能力，是教授学习方法的有效途径。它具备知识性、科学性、趣味性和竞争性等特征。从内容分可分为词汇教学和语法教学；从活动形式来看，教学游戏涉及听、说、读、写，老师应从实际出发科学地设计各种游戏，力求惟妙惟肖地模拟日常人们喜闻乐见的活动，使学生积极参与。
二、创设情境法
教师要在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。创设情境法主要做法有：
（1）建立课前3分钟用英语做值日报告制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday entences。培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般可先安排口语较好的学生，给其他学生树立榜样。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。
（2）在课堂教学中大量使用英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。
三、以生为主，更新教学理念
传统教学的习惯依然在英语教学中显现,成为有效课堂教学实施的一大障碍。很多教师仍然以传授知识为最终目的,认为教师讲得好学生配合的好就算是有效课堂。比如,不管教师问什么,每个学生的答案必须是正确的,使得学生失去了自我发挥的自我实现的机会,从而大大削弱了学生学习的兴趣和积极性,也就低下了课堂教学的效果。英语毕竟是外语,对英语的学习和对母语的学习毕竟有差别。因此,在课堂教学中,教师应以学生为本,以学生发展为目的,尽快完成教师角色的转变和课堂教学的转型,合理的科学的设置并实施以学生为主的有效课堂是当前新课程改革的迫切需要。
四、欣赏学生，多激励，是学好英语的保证
教师要让学生明白，学习语言是要面临无数次失败的，随时都要承受许多心理和生理压力。经验告诉我们，在英语学习上做得好的学生，并非都是智商很高的人，而是那些坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。比如记一个单词，背了又背，就是没有记住，最后花了好大的劲才勉强记下了，可没隔几天又消失得无影无踪。诸如这样的一次次失败，的确带给学生很多的失望。可以说没有一个人认为记忆单词是一件幸福愉快的事。此时此刻，学生最需要的不是老师的专业知识或者一道题的标准答案，而是要点亮他们心中的希望之火，用理解和鼓励去感染他们，激励他们坚持下去；一方面帮助他们明确学习目标，懂得“失败是成功之母”的道理，一方面帮助他们建立自尊，树立信心，从而以一定的心理优势积极投入到学习活动中去。另外，还要鼓励学生背诵课文和一些精选读物，但要注意不要造成负担。一个优秀的教师不仅使学生学到英语，而且能让其懂得如何面对挑战，相信挫折只是相对的，成功才是绝对的；只有建立信心，持之以恒，才能沐浴成功，学好英语。
五、教学手段要灵活多变
将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官参与学习，将其引入特定的情境之中，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，使英语学习成为一生无穷的快乐之源。同时，多数有经验的教师还充分利用了学生已经形成的浓厚兴趣，尽量满足学生追求成功的愿望，在课堂教学中实行“体验成功”教学模式，争取让每个学生都能享受到语言学习上成功的快乐，并在不断获得成功的过程中，产生快感与欲望。
综上所述，总之,有效课堂教学的实施是传统教学和新课程改革交替中弃旧取新的教学策略,而它的实现就是课堂教学内外因素相互作用的结果。我们在英语课堂教学中完全摆脱应试教学的最终途径就是实现有效课堂教学,从而真正实现素质教育的落实以提高学生的英语素质为他们今后的发展打下良好的基础。