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学科核心素养是指个体为解决复杂问题所展现出的综合品质。本文针对英语学科核心素养的主要内容进行解析，通过整合教育资源、调整教学结构、创新教学方法、拓宽文化知识等方法，以期提升高中生学习能力，提高学生核心素养水平。
1. 英语学科核心素养的主要内容
第一，语言能力。通过英语学科学习，学生可以进一步提高自身语言意识，可以理解英语口语和英语语篇中所表达的含义，并且可以使用语言进行人际间交流;第二，文化品格。通过英语学科学习，可以帮助学生获得更多的文化知识，了解不同文化间差异，并形成正确的核心价值观念，培养出较高的跨文化沟通能力;第三，思维品质。通过英语学科学习，学生可以对不同文化现象进行正确辨别，自身逻辑思维能力得到提升，并且具备较高的多元思维能力;第四，学习能力。通过英语学科学习，学生可以明确学习目标，对英语学习保持浓厚的学习兴趣，并且学生可以通过多渠道进行资源获取，及时调整自身的学习情况。
2. 基于学科核心素养的高中英语课堂教学策略分析
2.1 整合教育资源
整合教育资源可以为学生在学习过程中提高语言能力、塑造品格、提升学习能力等方面提供优质条件。例如某高中进行教育资源整合时，主要从优化学习资源和丰富教学资源两方面进行。在进行学习资源优化时，首先，学校对目前课堂教学资源进行优化，将不同版本的高中英语教材进行比对，在进行课程教学时，将其他版本教材作为拓展知识点进行教学;其次，充实学生的课外学习资源，该校通过采购课外读物和下载网络学习资源的方式拓宽学生课下知识覆盖面;最后，将课堂资源与课外资源进行融合，形成资料数据库，学生可以根据自己所需选择学习资源。
2.2 调整教学结构
传统高中英语课堂教学侧重点是语言知识点的讲解，忽略了学生逻辑思维能力和学习能力的培养。通过调整教学结构可以为学生提供更多的选择空间，让学生掌握更多的学习主导权。例如，某高中教师在进行英语课程教学时，采用横向结构教学，即先让全班学生自主完成新课程学习，将学习过程中遇到的较难知识点进行标注，然后教师将班级学生进行分组，由小组进行讨论学习，解决部分较难知识点，最后遗留的知识点由教师进行重点讲解。在完成讲解后，如果学生还有其他疑问，可以再进行提问，以此提高学生的语言能力。
2.3 创新教学方法
传统高中英语课堂多采用“我讲你听”的教学方法，即教师在讲台上讲解知识点，学生在讲台下进行记录。学生在此过程中处于被动学习状态，学习积极性较低。通过创新教学方法可以活跃课堂教学气氛，提高学生学习主动性。例如，某高中在进行英语课程教学时，将学生作为教学主体，通过问题引领、翻转课堂、情境教学等方法提高学生的学习热情。问题引领是指教师进行课程教学时，教师根据课程内容由浅至深设计相关问题，学生在探究问题答案的过程中，自身的逻辑思维能力得到有效锻炼;翻转课堂是指教师将部分简单知识点作为课前作业，由学生自主完成简单知识点的学习，该教学方法可以增加教师与学生的互动时间，使枯燥的学习课堂氛围变得活跃，并且该教学方法可以培养学生的自主探究能力;情境教学法是根据课程内容构建情境，虚拟情境的创设，可以提高学生的实践能力，有效提高学生的逻辑思维能力。通过创新教学方法，可以充分调动学生的学习热情，提升学生的学习能力。
2.4 拓宽文化知识
学科核心素养中包含文化意识和思维品质两方面内容，在日常课程教学中，不仅需要学生了解西方文化、科技等方面相关知识，而且需要学生了解目前国内发展前景，进而提高学生英语表达能力。例如，某高中教师在进行英语课程教学前，预留五分钟时间作为学生课前演讲时间。学生需要准备两分钟左右的新闻，国内外新闻都可以，信息发布时间不能超过三天。在演讲过程中学生需要进行全英语表述，每天两名学生，按照班级学号进行排列。学生在演讲结束后，教师针对学生表述中的错误语法、词汇进行纠正，使学生英语水平得到逐步提高。该校教师鼓励学生进行国外新闻文章的背诵，以培养学生的英语语感，使学生的逻辑思维能力得到进一步提升。在对国内新闻进行陈述时，教师对使用新学词汇的学生进行表扬，鼓励更多的学生使用新词汇，提高学生新词汇的复现率，进而增加学生的词汇储备。通过拓宽文化知识，可以提高学生英语表达的流畅感，为终身学习英语奠定基础。
3. 结论
综上所述，整合教育资源可以为学生营造良好的学习氛围，调整教学结构可以提高学生参与学习的主动性，创新教学方法可以提升学生的学习能力，拓宽文化知识可以提高学生英语表达的流畅感。在学科核心素养概念要求下，调整高中英語课堂教学策略，对于促进学生身心健康成长有着重要意义。
[1]吴思漫. 基于高中英语学科核心素养的词汇教学策略[J]. 课程教育研究， 2018（36）： 102.
[2]王一丁， 冷泽兵. 高中英语学科核心素养发展的教学目标与教学策略研究[J]. 成都师范学院学报， 2018， 34（05）： 47-52.
（作者单位：山东省聊城第一中学）
1. 英语学科核心素养的主要内容
第一，语言能力。通过英语学科学习，学生可以进一步提高自身语言意识，可以理解英语口语和英语语篇中所表达的含义，并且可以使用语言进行人际间交流;第二，文化品格。通过英语学科学习，可以帮助学生获得更多的文化知识，了解不同文化间差异，并形成正确的核心价值观念，培养出较高的跨文化沟通能力;第三，思维品质。通过英语学科学习，学生可以对不同文化现象进行正确辨别，自身逻辑思维能力得到提升，并且具备较高的多元思维能力;第四，学习能力。通过英语学科学习，学生可以明确学习目标，对英语学习保持浓厚的学习兴趣，并且学生可以通过多渠道进行资源获取，及时调整自身的学习情况。
2. 基于学科核心素养的高中英语课堂教学策略分析
2.1 整合教育资源
整合教育资源可以为学生在学习过程中提高语言能力、塑造品格、提升学习能力等方面提供优质条件。例如某高中进行教育资源整合时，主要从优化学习资源和丰富教学资源两方面进行。在进行学习资源优化时，首先，学校对目前课堂教学资源进行优化，将不同版本的高中英语教材进行比对，在进行课程教学时，将其他版本教材作为拓展知识点进行教学;其次，充实学生的课外学习资源，该校通过采购课外读物和下载网络学习资源的方式拓宽学生课下知识覆盖面;最后，将课堂资源与课外资源进行融合，形成资料数据库，学生可以根据自己所需选择学习资源。
2.2 调整教学结构
传统高中英语课堂教学侧重点是语言知识点的讲解，忽略了学生逻辑思维能力和学习能力的培养。通过调整教学结构可以为学生提供更多的选择空间，让学生掌握更多的学习主导权。例如，某高中教师在进行英语课程教学时，采用横向结构教学，即先让全班学生自主完成新课程学习，将学习过程中遇到的较难知识点进行标注，然后教师将班级学生进行分组，由小组进行讨论学习，解决部分较难知识点，最后遗留的知识点由教师进行重点讲解。在完成讲解后，如果学生还有其他疑问，可以再进行提问，以此提高学生的语言能力。
2.3 创新教学方法
传统高中英语课堂多采用“我讲你听”的教学方法，即教师在讲台上讲解知识点，学生在讲台下进行记录。学生在此过程中处于被动学习状态，学习积极性较低。通过创新教学方法可以活跃课堂教学气氛，提高学生学习主动性。例如，某高中在进行英语课程教学时，将学生作为教学主体，通过问题引领、翻转课堂、情境教学等方法提高学生的学习热情。问题引领是指教师进行课程教学时，教师根据课程内容由浅至深设计相关问题，学生在探究问题答案的过程中，自身的逻辑思维能力得到有效锻炼;翻转课堂是指教师将部分简单知识点作为课前作业，由学生自主完成简单知识点的学习，该教学方法可以增加教师与学生的互动时间，使枯燥的学习课堂氛围变得活跃，并且该教学方法可以培养学生的自主探究能力;情境教学法是根据课程内容构建情境，虚拟情境的创设，可以提高学生的实践能力，有效提高学生的逻辑思维能力。通过创新教学方法，可以充分调动学生的学习热情，提升学生的学习能力。
2.4 拓宽文化知识
学科核心素养中包含文化意识和思维品质两方面内容，在日常课程教学中，不仅需要学生了解西方文化、科技等方面相关知识，而且需要学生了解目前国内发展前景，进而提高学生英语表达能力。例如，某高中教师在进行英语课程教学前，预留五分钟时间作为学生课前演讲时间。学生需要准备两分钟左右的新闻，国内外新闻都可以，信息发布时间不能超过三天。在演讲过程中学生需要进行全英语表述，每天两名学生，按照班级学号进行排列。学生在演讲结束后，教师针对学生表述中的错误语法、词汇进行纠正，使学生英语水平得到逐步提高。该校教师鼓励学生进行国外新闻文章的背诵，以培养学生的英语语感，使学生的逻辑思维能力得到进一步提升。在对国内新闻进行陈述时，教师对使用新学词汇的学生进行表扬，鼓励更多的学生使用新词汇，提高学生新词汇的复现率，进而增加学生的词汇储备。通过拓宽文化知识，可以提高学生英语表达的流畅感，为终身学习英语奠定基础。
3. 结论
综上所述，整合教育资源可以为学生营造良好的学习氛围，调整教学结构可以提高学生参与学习的主动性，创新教学方法可以提升学生的学习能力，拓宽文化知识可以提高学生英语表达的流畅感。在学科核心素养概念要求下，调整高中英語课堂教学策略，对于促进学生身心健康成长有着重要意义。
[1]吴思漫. 基于高中英语学科核心素养的词汇教学策略[J]. 课程教育研究， 2018（36）： 102.
[2]王一丁， 冷泽兵. 高中英语学科核心素养发展的教学目标与教学策略研究[J]. 成都师范学院学报， 2018， 34（05）： 47-52.
（作者单位：山东省聊城第一中学）